小學(xué)語文六年級上冊第四單元橋 教案

1、橋第一課時教學(xué)設(shè)計四川美豐劉營中心小學(xué) 趙芙蓉教材分析：橋是部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇小小說，課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。小說情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；，語言簡練生動，結(jié)尾更是出乎意料，極富韻味。教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)生字，理解重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清

2、課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的兇猛和村民的驚慌，4.了解小說情節(jié)、環(huán)境、人物形象三大要素，領(lǐng)悟悟環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重難點：1.整體把握課文主要內(nèi)容，感受洪水的兇猛和村民的驚慌。2.了解小說情節(jié)、環(huán)境、人物形象三大要素，領(lǐng)悟悟環(huán)境描寫的作用。教學(xué)準備：視頻資料、多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？3.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境【設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，直觀形象地刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生對課文了解的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。了解小說三要素，既是復(fù)習(xí)鞏固，又能讓學(xué)生

3、把握文體特點，同時為初讀課文做好鋪墊?！慷?、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）想想課文是在什么樣的環(huán)境下發(fā)生的一件什么樣的事情，文中有哪些人物形象？2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（1）正確認讀下面的詞語，注意把變色的字讀準。（2）學(xué)生自主識字，教師講解、范寫易錯難寫字。（3）詞語分類。學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。咆哮 驚慌 清瘦 放肆 狂奔 勢不可當(dāng) 擁戴獰笑 沙啞 跌跌撞撞 亂哄哄 揪出 你擁我擠明確：描寫洪水的詞語：咆哮放肆 狂奔 勢不可當(dāng) 獰笑描寫村民的詞語：驚慌 跌跌撞撞 亂哄哄 你擁我擠描寫老漢的詞語：清瘦 擁

4、戴 沙啞 揪出【設(shè)計意圖：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)再歸類整理回歸課文理解”的思路來進行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定?！?.學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)。提示學(xué)生抓住開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾來概括文章的主要內(nèi)容。示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀16自然段，劃出描寫環(huán)境的句子，選擇你認為寫的最生動的一句，在旁邊寫寫批注，說一說你的感受?？梢允且粋€詞，也可以是一

5、句話。預(yù)設(shè)1：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”我從這句感受到了雨下的很大很急。預(yù)設(shè)2：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！边\用比喻的修辭手法，讓人感受到了洪水的兇猛，可怕。預(yù)設(shè)3：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！边\用擬人的手法刻畫了洪水，感受到洪水的放肆和可怕。2.作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕，像這樣的句子，這一部分還有一句，你能找到么？“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！边@個笑怎么理解呢？是開心點的的笑嗎？可怕的笑就是“獰笑”。3.洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，

6、你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時的情景，感受村民們心中的恐懼。預(yù)設(shè)：“是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?！睆摹澳銚砦覕D”“瘋了似的”“跌跌撞撞”這三個詞中我們可以看出他們非常(驚慌)。4.作者為什么用了這么多的筆墨來描寫周圍的環(huán)境呢？5.這些環(huán)境描寫的句子順序能不能調(diào)換？【設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話，與老師交流，教師適當(dāng)提示，精要總結(jié)，把更多時間留給學(xué)生，尊重學(xué)生的自己的感受，鼓勵學(xué)生說出從本文中獲取的信息和見解，能使學(xué)生更深刻地體會文本語言的魅力?！克?、遷移延伸，加深體會小說中的環(huán)境除了自然環(huán)境，還有包括生活背景、社會關(guān)系等情況的社會環(huán)境。我們來看一段文字。默讀大屏幕上的文字，說說哪些是社會環(huán)境描寫？有什么作用呢？【設(shè)計意圖：拓展社會環(huán)境描寫是為了與自然環(huán)境進行對比，讓學(xué)生對于小說的環(huán)境的襯托作用有了更全面、深入的理解，為今后的閱讀和習(xí)作打下基礎(chǔ)?！课?、總結(jié)回顧，課堂練筆1.小結(jié)：求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外。他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。2.課堂練筆用今天學(xué)到的環(huán)境描寫的方法寫一段“放學(xué)路上”的生活片段。3.課后作業(yè)?！驹O(shè)計意圖：小練筆的安排是檢驗學(xué)生