《從三到萬》同步練習(xí)2

1、PAGE12從三到萬同步練習(xí)1基礎(chǔ)考點(diǎn)鏈接標(biāo)點(diǎn)：問號【技法點(diǎn)睛】1雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分通常是主語或賓語，句末不用問號。如：最近多名省部級高官因貪污受賄被判處徒刑，人民群眾無不拍手稱快，但人們還在關(guān)注著檢察機(jī)關(guān)對那些行賄者將如何處置雖有疑問詞“如何”，但句子并不含疑問語氣，所以不能用問號而應(yīng)用句號。2選擇疑問句中無論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問號，其他各選擇項(xiàng)之間均用逗號。如：應(yīng)該關(guān)注的是傳統(tǒng)文化的形式還是傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵這值得我們認(rèn)真思考。該句為選擇疑問句，中間連接的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為逗號，所以句中第一個(gè)問號應(yīng)改為逗號。3如果連續(xù)幾個(gè)疑問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么

2、有多少問，就要用多少個(gè)問號。如：近來，共享經(jīng)濟(jì)的概念大熱，單車、汽車、充電寶等都打著共享的旗號在運(yùn)營。共享設(shè)施該如何配置執(zhí)法部門又該如何管理呢注意：選擇問是最后一問才用問號，其余用逗號；連續(xù)問每個(gè)問句后面都用問號。4倒裝句中，問號放在句末。如：“都到齊了嗎同學(xué)們?！崩蠋熣f，“到齊了我們就可以出發(fā)了?！币?yàn)閱柧錇榈寡b，所以問號應(yīng)放在“同學(xué)們”的后面。注意：感嘆號在倒裝句中也具有相同的情況。如：你放著罷，祥林嫂！【習(xí)題鏈接】見“積累與運(yùn)用”T4。2閱讀考點(diǎn)鏈接論證思路【技法點(diǎn)睛】分析論證思路的方法主要有以下幾種：1統(tǒng)觀全局。無論是全文還是個(gè)別段落，在分析論證思路時(shí)，都要有全局觀，這樣才能將論點(diǎn)、論

3、據(jù)和論證過程完整、通順、正確地整合，并加以表述。2緊扣中心論點(diǎn)。議論文全文均圍繞中心論點(diǎn)展開，所以分析論證思路時(shí)要緊抓中心論點(diǎn)，依照“何處提出怎樣論證”或“怎樣論證推導(dǎo)出中心論點(diǎn)”的思路進(jìn)行分析。3言之有序。利用“首先然后接著最后”的答題思路?！玖?xí)題鏈接】見“拓展閱讀”T12。01積累與運(yùn)用1漢字積累下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是BA籠統(tǒng)ln輕俘循序漸進(jìn)n自命不凡B逾時(shí)y教訓(xùn)終南捷徑j(luò)i謙虛謹(jǐn)慎C請?zhí)鹴i妄人輒欣欣然h通俗易懂D累世li殷盛搦管臨朱ru舉一反三解析：A“俘”應(yīng)寫作“浮”；C“帖”應(yīng)讀作“ti”；D“搦”應(yīng)讀作“nu”。2詞語積累下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是CA他

4、整日忙于交朋友，參加酒場聚會，鉆研“成功學(xué)”，尋找成功的“終南捷徑”。B學(xué)習(xí)猶如登山，要腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，不能指望一步登頂，這個(gè)道理是不言而喻的。C網(wǎng)球選手李娜從小就有自命不凡的理想，這激勵(lì)著她不斷超越自己，成為亞洲網(wǎng)壇的驕傲。D三國演義中的諸葛亮是一位足智多謀、愛民惜才、謙虛謹(jǐn)慎的人，為后人所景仰。解析：C“自命不凡”指自以為不平凡，比別人高明。該成語為貶義詞，與語境不符合。3字詞積累解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1楚士始訓(xùn)之搦管臨朱搦：持，握2書一畫書：寫3其子輒欣欣然輒：立即，就4請謝去謝：這里指辭退5其父趣之趣：督促，催促4語言運(yùn)用下列句子標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是A【詳見本課“基礎(chǔ)考點(diǎn)鏈接”

5、】A木匠、瓦匠、油漆匠、水暖、房屋維修等應(yīng)有盡有，做各種小生意的人更是不可勝數(shù)。B面對這個(gè)問題，他感到非常為難，因?yàn)樗麚?dān)心還會不會像從前一樣被拒之門外C參加慶祝建軍80周年紀(jì)念升旗儀式的有解放軍、公務(wù)員、警察、教師等社會各界人士。D王老師走進(jìn)教室，問道：“作業(yè)寫完了嗎同學(xué)們。”解析：B句末問號應(yīng)改為句號；C省略號與“等”重復(fù)，任刪其一即可；D應(yīng)把問號改為逗號，句號改為問號。5語言運(yùn)用下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是AA推動(dòng)生態(tài)保護(hù)紅線落實(shí)，需要明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立追責(zé)制度。B隨著我市“陽光體育活動(dòng)”的廣泛開展，同學(xué)們的身體素質(zhì)得到了極大的改善。C受“厄爾尼諾”現(xiàn)象影響，黃河流域干旱嚴(yán)重，專家預(yù)測小麥將

6、減產(chǎn)大約30%左右。D我原打算介紹王賓向張凱借閱平凡的世界，沒想到他已經(jīng)離開學(xué)校，跟父母回老家探親去了。解析：B搭配不當(dāng)，應(yīng)將“改善”改為“提高”；C“大約”與“左右”語義重復(fù)，任刪其一即可；D表意不明，“他”是“王賓”還是“張凱”指代不明。6語言運(yùn)用下列各句中，表達(dá)得體的一項(xiàng)是CA趙東對王丹說：“明天我將登門拜訪你，請你在家恭候?！盉張燕對同學(xué)說：“你這么虛心地求教于我，我定會不吝賜教的?！盋丁婷對老師說：“明天在學(xué)校大禮堂舉行紀(jì)念一二九活動(dòng)，請您一定賞光??！”D李寧向老師介紹自己的爸爸：“這是令尊大人，特來拜訪您?！?句子積累用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。1其父喜，從之。具幣謝遣楚士。他的父親聽

7、了很高興，依從了他的主張，準(zhǔn)備了一些報(bào)酬把先生辭退打發(fā)了。2逾時(shí)，其父擬征召姻友萬氏者飲，令子晨起治狀。過了一段時(shí)間，他父親打算請姓萬的朋友來喝酒，叫兒子清早起來寫請?zhí)?2課內(nèi)精讀閱讀課文，回答下列問題。8根據(jù)課文內(nèi)容填空。文章開篇提出了學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，不宜要求過急的論點(diǎn)，再從我國古代的讀書人重視循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和從古代一則故事中得到的教訓(xùn)兩方面加以論述，然后又從學(xué)習(xí)態(tài)度要謙虛謹(jǐn)慎和應(yīng)該重視教師的作用兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中告訴我們怎么做，最后總結(jié)全文。9文章主要運(yùn)用了哪些論證方法請任寫兩種。舉例論證、對比論證、道理論證。10請結(jié)合相關(guān)鏈接的內(nèi)容，仿照例句補(bǔ)寫一個(gè)“越是有本領(lǐng)的才越謙虛

8、謹(jǐn)慎”的事例。相關(guān)鏈接：1949年5月27日，上海解放。帶著戰(zhàn)火硝煙的陳毅，在第二天便以市長的身份正式接管了上海市政府。剛解放的上海各種物品奇缺，當(dāng)陳毅市長了解到市民缺乏盤尼西林等藥品時(shí)，他連夜登門造訪深居簡出、閉門著書的化學(xué)家齊仰之，請他出面主持此類研究工作。但齊幾番推脫，后來陳毅終于用他的真誠，讓齊仰之欣然同意主持籌建盤尼西林藥廠。例句：劉備三顧茅廬恭請諸葛亮。【示例】陳毅夜登陋室誠聘齊仰之。03拓展閱讀“知入”與“知出”張運(yùn)輔怎樣讀書才能取得效果經(jīng)驗(yàn)表明，處理好閱讀中的“入”與“出”是關(guān)鍵所在。南宋學(xué)者陳善云：“讀書須知出入法。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法?！贝苏摰莱隽俗x書

9、的精髓。閱讀中的“入”，是指對所讀之書全身心融入，潛心對其進(jìn)行研讀與探索。就是讀者通過文字去觸摸作者的內(nèi)心，與其進(jìn)行心靈的對話。如此“入書”，方可“見得親切”，實(shí)現(xiàn)雙方心情的“契合”。在閱讀中怎樣“入”呢一個(gè)方法是堅(jiān)持“精思”。朱熹認(rèn)為：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”就是說閱讀要慢嚼細(xì)咽，通過揣摩語言，達(dá)到把握文章內(nèi)容、體悟作品意蘊(yùn)與情趣之目的。在熟讀基礎(chǔ)上精思，確為“入書”之妙訣。蘇軾讀陶淵明飲酒詩后寫道：“采菊東籬下，悠然見南山，因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作望南山，則此一篇神氣都索然矣。”蘇軾發(fā)現(xiàn)“望”與“

10、見”雖一字之差，但意境全異。何故蓋因陶詩所表達(dá)的是辭官歸田后的喜悅之情，故用“見”字來表達(dá)悠然自得之感。若改為“望”，變?yōu)橹鲃?dòng)尋求，不但破壞了全詩的意境，而且也與陶淵明的節(jié)操相悖。蘇軾的體會，表明他對全詩意蘊(yùn)和詩人的心境都有了深刻認(rèn)識；這種認(rèn)識若離開了對全詩全身心的“入”，離開反復(fù)思索，是無法達(dá)到的。閱讀中的“出”，是指讀者能站在更高層次，對所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。哲學(xué)家叔本華就主張讀書要與書本拉開距離，不要“入”書過度，要敢于并善于從書本中走出來。這樣讀書，方可避免“是別人在代替我們思想，我們只不過重復(fù)他的思想活動(dòng)的過程而已”；方可在讀后能解其意、識其旨、得其

11、要，真正做到“用得透脫”。魯迅早年讀過不少進(jìn)化論書籍，曾一度相信社會進(jìn)化論：“總以為將來必勝于過去，青年必勝于老年。”后來，他在生活中發(fā)現(xiàn)了青年們在階級斗爭中分化的事實(shí)，“目睹了同是青年，則分成兩大陣營，或則投身告密，或則助官捕人的事實(shí)，我的思路因此轟毀”。就這樣，他對這種理論產(chǎn)生了懷疑，并由此發(fā)現(xiàn)其諸多偏頗和謬誤。于是，他摒棄了從書本中得到的舊認(rèn)識、舊觀點(diǎn)，在斗爭中樹立了歷史唯物主義的認(rèn)識論和方法論。他的這段經(jīng)歷和思想轉(zhuǎn)化過程，對于閱讀時(shí)怎樣“出”于書，怎樣“用得透脫”，很有啟示意義。閱讀，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基礎(chǔ)，不“入”則無所謂“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就

12、失去閱讀的價(jià)值與意義。既能“入”又能“出”，才是閱讀者必須掌握的秘訣。11本文的中心論點(diǎn)是什么處理好閱讀中的“入”與“出”，是讀書取得效果的關(guān)鍵?；颍鹤x書的精髓關(guān)鍵是處理好閱讀中的“入”與“出”。或：既能“入”又能“出”，是閱讀者必須掌握的秘訣。12請簡要分析本文的論證思路?！驹斠姳菊n“閱讀考點(diǎn)鏈接”】首先，提出文章中心論點(diǎn)；然后，從“入”與“出”兩個(gè)方面分別分析論證了其在閱讀中的意義和運(yùn)用；最后，再一次明確中心論點(diǎn)。13第段主要運(yùn)用了什么論證方法有什么作用舉例論證。通過舉蘇軾閱讀陶淵明飲酒詩的事例，論證了“在熟讀基礎(chǔ)上的精思，確為入書之妙訣”這個(gè)觀點(diǎn)，使論證更具體、更具有說服力。14第段中加

13、點(diǎn)的詞“這樣”在文中指代什么指讀者能站在更高層次，對所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑?；颍鹤x書要與書本拉開距離，不要“入”書過度，要敢于并善于從書本中走出來。04綜合性學(xué)習(xí)學(xué)校正在開展以“愛閱讀”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你積極參與并完成下列任務(wù)。15閱讀下面的材料，寫出你從中得出的結(jié)論。中國新聞出版研究院的調(diào)查顯示，2022年我國人均紙質(zhì)圖書閱讀量為本，比2022年增加本；人均電子書閱讀量為本，比2022年增加本?！臼纠?022年我國國民的閱讀量比2022年略有增加。16請根據(jù)下面兩則材料，提出兩條改善國民閱讀現(xiàn)狀的建議。材料一：材料二：某地所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有近4

14、0%的家庭“三無一有”：無文學(xué)書、無雜志、無報(bào)紙，有電視。大人和小孩每天一塊兒看電視的時(shí)間可能超過一個(gè)小時(shí)，一起讀書的時(shí)間卻不到十五分鐘。【示例】少上網(wǎng)，多讀書；家庭要?jiǎng)?chuàng)造閱讀的條件或氛圍，家長要有意識地培養(yǎng)孩子讀書的興趣和習(xí)慣。172022年4月23日是第23個(gè)“世界讀書日”。為進(jìn)一步推進(jìn)“全民閱讀”活動(dòng)，九年級1班班委會向全校同學(xué)發(fā)出“創(chuàng)建書香校園”的倡議，請你對下面一份倡議書按要求進(jìn)行修改。倡議書親愛的同學(xué)們：書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類寶貴的精神財(cái)富。為營造讀書氛圍，我校圍繞“創(chuàng)建書香校園”這一主題大力開展讀書活動(dòng)，我們特向全校同學(xué)發(fā)出如下倡議：一、建好閱讀空間。各班圖書角圖書不少于100本，讓大家閱讀，共同分享。二、保證讀書時(shí)間