理想的風箏教案設計

1、理想的風箏教案設計教學目標1. 有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。3.學習通過幾件事寫人的表達方法。教學重點、難點1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。2.學習通過幾件事寫人的表達方法。教學準備寫有自學思考題的小黑板。課時安排1課時。教學過程一、導語引題。殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣個人。(板書課題。)二、教師范讀課文。思考：課文講的是誰的什么事?三、學生自讀課文。1.學生試著自己提出問題。2.根據(jù)學

2、生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)(1)課文講了劉老師的哪幾件事?(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系?(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?3.學生再讀課文，并思考上面的問題。4.學生分組討論，然后全班交流。(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。(2)課上講課，課下放風

3、箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。可通過以下兩個問題，引導學生談咸。1. 課題為什么叫“理想的風箏”?2. 你從劉老師身上學到了什么?五、課堂小練習。用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。理想的風箏教案(一)(一)教材分析這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作

4、，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。學情分析因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。設計理念一.教法：自學引導。二.學法：小組合作交流。教學目標一.情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。二.能力目標：學習本文從不同方面選取典型

5、事例寫人的方法。三.認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。2.認識本課5個生字。重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。教學過程一.導入、質疑。1.導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課(板書)，你有什么疑問嗎?2.質疑：如，理想的風箏是什么樣?為什么叫理想的風箏?二.教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。三.學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕

6、癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。四.指導自學，合作探究。1.自學生字新詞。2.讀“閱讀提示”，自學探究。(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點?(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。3.默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)五.按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。1.自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思?(2)作者寫人物用了哪些表達方法?為什么要這樣寫

7、?作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么?(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?(4)怎樣理解課題?2.按照“自問”自學探究，討論交流。(1)指導方法：先找出有關句段;再讀那些句段(反復地讀，邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象

8、。a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。六.有感情地朗讀、品讀。七.作業(yè)：在小組內交流學習本課后的一些收獲。(二)一、素質教育目標(一)知識教學點認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。(二)能力訓練點1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。(三)德育滲透點通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和

9、對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。二、學法引導(一)教師教法啟發(fā)談話、引導、點撥。(二)學生學法自讀感悟，討論。三、重點難點疑點及解決辦法(一)重點、難點1.題目“理想的風箏”的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。(二)疑點結尾句的理解。(三)解決辦法通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。四、師生互動活動設計(一)教師活動設計導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。(二)學生活動設計1.課前預習課文。2.課上自讀、提問、討論、交流。3.課下閱讀相關篇目。五、教學步驟(一)導入新課同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘

10、疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14理想的風箏(二)整體感知1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。2.默讀課文，體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?3.交流所得。(三)再讀探究理想的風箏教案 篇1理想的風箏教學目標1.會認本課的生字新詞。2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。5.有感情地朗讀課文。教學重點從作者

11、含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。教學難點：學習本文的寫作方法。教學準備：小黑板教學安排：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。二、教師出示提綱，學生小組合作學習。1.讀通課文，學習本課的生字新詞。2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地

12、朗讀課文。5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。（一）檢查生字（二）檢查讀通課文情況。（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。1.品讀描繪春天景色的語段。2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。4.理解含義深刻的句子。四、總結全文，感情朗讀課文。1.談談你學文后有何收獲。（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）2.教師系統(tǒng)地小結。3.哪些地方讓你感動？為什么？4.有感情地朗讀課文。理想的風箏教案 篇2教學目標1. 有感情地朗讀課文。2.

13、理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。3.學習通過幾件事寫人的表達方法。教學重點、難點1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。2.學習通過幾件事寫人的表達方法。教學準備寫有自學思考題的小黑板。課時安排1課時。教學過程一、導語引題。殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣個人。(板書課題。)二、教師范讀課文。思考：課文講的是誰的什么事?三、學生自讀課文。1.學生試著自己提出問題。2.根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)(

14、1)課文講了劉老師的哪幾件事?(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系?(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?3.學生再讀課文，并思考上面的問題。4.學生分組討論，然后全班交流。(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。(2)課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對

15、理想有不懈的追求。(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受?？赏ㄟ^以下兩個問題，引導學生談咸。1. 課題為什么叫“理想的風箏”?2. 你從劉老師身上學到了什么?五、課堂小練習。用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。理想的風箏教案 篇3教學目標：情感態(tài)度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。知識技能：1、學習寫人的一些表達方法。2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。過程方法：討論法 情景法 朗讀法教學

16、重難點：1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。教學思路：一、導語激趣二、學生質疑三、自學放風箏部分解疑四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題教師準備：多媒體課件學生準備：搜集有關身殘志堅的人的資料教學過程：一、導語激趣1、春天是放風箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。2、檢查預習，學生質疑。二、學習放風箏部分1、出示自學提綱，學生自學自學課文913自然段，劃出最感動的地方，交流體會。當我看到“-”時，我很感動，我覺得-2、交流體會，解疑3、指導朗讀重點句，理解含義。一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那

17、樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？4、總結劉老師的性格特征，學生板書。三、學習講課情景。1、劃出最感動的地方。2、時空對話：假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您說3、總結劉老師的性格特征，學生板書。4、學生解疑。四、總結全文升華主題1、指導朗讀重點句：我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。2、交流資料板書：14 理想的風箏講課 放風箏身殘志堅收集感想：本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高

18、漲，基本達到預定的目的。本節(jié)課的優(yōu)點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。理想的風箏教案 篇4一、詞串復習，

19、導入新課，整體感知。1、教師談話導入，課件出示詞串。讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿旋轉跳躍 撐 離 急速一轉手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。教師深情朗

20、讀，學生傾聽中進入文本情境。4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。二、學習第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?2、學生圈畫出相應的詞語或句子。3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?師：你從

21、“決不肯”感受到什么?師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。1)師：你們注意到沒有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?生想象回答。師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)句子3：有一次，他故意撒脫手，一蹦一

22、跳地飛跑。、1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?師：你能把你的感動讀出來嗎?2)指導個別讀、齊讀句子4：他笑著，叫著，喊著：“你們不要管，我自己來!”1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。2)請喊出他的心聲來。生：“你們不要管，我自己來!”師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?指導男女生讀 、齊讀，贊賞評價。3)(品味劉老師的動作，指導

23、讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?生： “蹦跳著” ，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀，齊讀)4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣?引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！睅煟核樕狭魈实氖堑靡夂蜐M足，得意是因為什么?生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。生：那是追風箏勝利后的喜悅!4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明

24、他的自信自強三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?生：談腿疾 、寫板書師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。課件出示合作學習要求。2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。4、引導品味朗讀第4自然段句子：1)從談腿殘疾感受幽默堅強：師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?師：你們覺得故事怎么樣?師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎

25、樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?生：樂觀幽默師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?句子5：教室里騰起一片笑聲。劉老師的尊敬。師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?課件出示填空補充題，學生填空。教室里騰起一片笑聲，是因為_;泛起酸澀，是因為_;更增加對劉老師尊敬，是因為_。學生練習，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容5、品悟劉老師寫板書的艱辛。1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?2)指名學生交流令自己感動的動作：句子6：他只靠著健壯的右腿再轉向講臺。師：看到這段文字，如果我要轉身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關鍵詞，你感受到什么?(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)師：誰能用動作演示一下?(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠