綜合素質評價典型事例

1、第 綜合素質評價典型事例 綜合素質評價典型事例(一)背景近幾年來,班主任工作卓有成效的一條成功經(jīng)驗就是啟動學生自我管理機制。根據(jù)實際工作的需要，從學生中選拔確實有管理能力的學生擔任班級的干部，這既減輕了班級的負擔，又鍛煉了學生的能力，可謂一舉兩得，但關鍵是學生干部的人選，特別是班長的人選尤為重要。林某，男，15歲。該同學從小好學上進，聰明伶俐。自入學以來，學習成績一直不錯，而且工作能力強，在小學一直擔任班長職務，是老師十分得力的助手，在校內(nèi)小負盛名。鑒于林某平日在校內(nèi)的表現(xiàn)，又向科任教師做了調(diào)查，林某理所當然地被推上了班長的位置。經(jīng)過一段時間的試用，他的工作很突出，教學樓內(nèi)的衛(wèi)生、紀律都有起色

2、，深得廣大師生得好評。（二）問題隨著工作得深入，問題也就出現(xiàn)了。面對著鮮花與贊譽，權力與掌聲，林某的脾氣逐漸大了起來，和同學說話的態(tài)度變得惡劣，甚至于罵人，自我感覺好極了。大多數(shù)學生懼于班委的威力和各方面的考慮也不和他計較，但是，矛盾總要浮出水面，終于一天林某與比他年長得學生在廁所內(nèi)發(fā)生沖突，雙方動了手，林某因此受了傷。（三）解決方法出現(xiàn)了這樣的問題，我和學校都感到遺憾，由于林某得身體狀況和現(xiàn)實情形，我不得不撤換了他班長的職務，削減了他的一部分權力，盡力地挽回此事的影響，但無論如何事已至此。接下來，林某的生活和學習當中，始終傾注著我關注的目光，我常與他談心，找他周圍的一些學生了解他的情況，越是

3、這樣，我越感到我從前對他的了解真是不夠。（四）評論林某出生在一個較富裕的家庭中，父親在政府機關中任職，在普通的老百姓看來，也算官宦子弟。所以，接觸人和事較多，他比同齡人成熟一些，老練一些，為人處事很有分寸。這是他工作能力強的一個較重要的原因。另外，他自小接觸的都是一些所謂有權的人，自然，對權力的認識要比同齡的孩子深刻一些，很容易卷入對權力的角逐和爭奪之中，那么，他的自我表現(xiàn)欲就很強烈了，所以，他能在眾多學生中脫穎而出，被推上班長的位置。由于生活在較優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，他自然是家中寵兒，又由于他的懂事和察顏觀色，自然也會是家族甚至于他生活圈里的寵兒，他遇到的挫折不會太多，周圍人順著他，寵著他。班長

4、雖然不是什么大官，但卻是學生中最大的官，我校有學生近八百名，自然都在他的領導之下，由于他的個性，他鋒芒必露，難免會與極少數(shù)學生沖突。作為他從前的頂頭上司，從他身上我想到的很多很多，如果當初我給的所謂權力小些，或者讓他先從底層干起逐步上升到主席底位置，或者多與他溝通一些等等，或許結果不會是這樣。他走到今天這一步和他的性格有很大底關系，而他的性格形成又與他從小生活的環(huán)境有極大的關系?？雌饋?，教育學生，管理學生必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，家庭、社會、學校三結合，常溝通，否則，不知那一環(huán)節(jié)會出現(xiàn)問題。這件事給我的啟示是深刻的。綜合素質評價典型事例近年來，學校為了加強對學生綜合素質評價，我校在開展新課程

5、實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以學生成長記錄袋為基礎，以學科模塊評價登記表為主要內(nèi)容，以研究性學習評價和社區(qū)服務、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質教育綜合評價體系。新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發(fā)點的綜合素質評價，促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，其重要特點是關注過程性評價。評價要求達到：1、評價主體多元化。2、評價方式互動化。3、評價內(nèi)容多樣化。旨在激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據(jù)自己這幾年的親身體會，現(xiàn)將以學生成長記錄袋的建立

6、和管理為主要形式的學生綜合素質評價的一些做法簡要總結如下：一、明確評價的目標通過學生個人成長記錄袋的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學生個人成長的足跡，打破現(xiàn)行的考試制度，科學地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調(diào)動學生學習、生活的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。二、明晰評價的原則1、全面性原則。評價必須關注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉變?yōu)閮?nèi)在激勵為主。評價應

7、多方開掘學生的內(nèi)在激勵，加速學生內(nèi)驅力的發(fā)展，不斷激勵學生對進一步學習充滿信心，品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發(fā)展的追求。3、自主性原則。評價應充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學生對某項考查結果不滿時，可按學生的要求讓其再自學，在其自認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合；全程性評價和終結性評價相結合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進學生綜合素質的提高。5、個性化原則。過程評價必須關注每一個體在學習過程中的

8、能動作用的發(fā)揮，關注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展以及個性心理和特長，使評價適應不同層次學生的個性特點。三、實施評價的措施建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信是設置學生個人成長記錄袋的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內(nèi)容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料。使學生感受

9、自己的不斷成長與進步，培養(yǎng)學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據(jù)。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養(yǎng)學生對自己的學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學習熱情、增強學習動力、培養(yǎng)良好習慣。建立并使用學生成長記錄袋，改變了以往以考試成績作為評價學生唯一尺度的辦法，著眼于促進人的全面和諧發(fā)展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生；比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發(fā)

10、展，有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發(fā)展起到了積極的作用。四、實施學生綜合素質評價電子平臺的一點體會通過對學生九個維度的客觀評價，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過建立學生成長記錄袋，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制，將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合

11、素質評價提供有力證據(jù)，促進良好班風的形成。但也存在一些問題，一是學生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，說服力不強，難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過程中不能認真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎?？傊?，學生綜合素質評價工作是一項專業(yè)性、耐受性較強的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在具體工作過程中難免會出現(xiàn)一些問題，在以后的工作中需要進一步改進提高。綜合素質評價典型事例 學生評價是學校教育評價的核心.評價的根本目的是促進教

12、育對象生動、活潑、主動地發(fā)展.新課程改革的背景下,提出了教育評價應該是以人為本的綜合素質評價.我校在實施新課改的同時,也積極推行評價方式改革,建立了一套以學生成長記錄袋為基礎,以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質教育綜合評價體系.以激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的,使對學生的評價與考試工作和新課程改革相結合.我校在通過實施綜合素質的評價的過程中,明顯感受到學生嘗試到了學習的成功,發(fā)現(xiàn)了自己的潛能,更激勵自己,產(chǎn)生了我能行的自信心,形成了戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,擁有不斷進取,決不低頭的耐力和抗挫折能力,并為今后的發(fā)展產(chǎn)生了持續(xù)性的影

13、響.根據(jù)自己這幾年的親身體會,現(xiàn)將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質評價的一些做法簡要總結如下: 一、學期初,學生星級達標申請 新學期伊始,每個學生填寫自己的基本信息,同時從學生的思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、勞技素質、審美素質六個維度出發(fā),設定自己本學期的發(fā)展目標.學生準備通過自己的努力,達到什么樣的目標,計劃使自己達到哪個星級標準等.然后學生在本學期里,通過自己的努力去實現(xiàn)自己為自己設定的星級目標,這樣一來,學生不再是在學校、老師規(guī)定的要求之下被動的去進行日常的學習和活動,而是根據(jù)自己設定的目標,積極地、主動地去為自己設定的目標而努力,學生的積極性得到了

14、調(diào)動、學生的逆反情緒得到很好地疏導,各方面相互影響、相互促進,共同形成促進學生發(fā)展的合力. 二、學期中,學生積累達標材料 1學生成長記錄袋的建立 學校以班級為單位,為每位同學配備一個檔案袋作為學生成長記錄袋,累積學生本人在一學期的成長過程中的標志性成果材料,其中非常重要的一點包括一個學生自我評價筆記本,要求每天晚上記錄自己一天的得失:自己的進步和不足等,用于記錄學生每天的成長足跡.建立學生成長記錄袋是為了打破傳統(tǒng)的僅以學生學習成績標準的單一的、不科學的評價模式.以便于更全面、全程、客觀且富有人性化地、科學地對學生進行衡量,特別是對學生的持續(xù)的發(fā)展的過程予以全面的評價,從而促進學生健康、全面、可

15、持續(xù)發(fā)展,真正達到以評促學的目標. 2學生成長記錄袋的管理各班以班級為單位設置檔案管理,班主任總體引導,將班級劃分為若干個小組,各組推選認真負責的小組長擔任管理員,每周固定時間在小組長的組織下,學生整理自己的成長記錄袋.每月進行一次成長記錄袋展示評比,評比結束后帶回家讓家長評價,并填寫評語.學期末,成長記錄袋作為學生綜合素質評價,自評和互評,以及星級達標的主要依據(jù). 3學生成長記錄袋的完善 學生成長記錄材料的內(nèi)容是多方面的,具有多樣性,通常從思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、勞技素質、審美素質六個維度進行分類.同時也要收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料,如:優(yōu)秀作業(yè)

16、、活動記錄、發(fā)表作品、記錄自己學習活動的照片、磁帶、項目作業(yè)、實驗報告等.一些相關的證據(jù)與材料,以此來評價學生學習和進步的狀況.這樣可以使學生找到自信.當然還應設置一些不足之處的材料收集,如:錯題集,錯事集.以便學生提醒自己,督促自己. 三、學期末,進行星級達標認證 學期結束時,根據(jù)學生一學期以來在成長過程中對學生成長記錄袋的完善對學生進行評價和星級達標認證.評價從學生的思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、勞技素質、審美素質六個維度出發(fā),分三個層次展開. 第一個層次先是學生自我評價. 學生的自評包括了學習和生活的方方面面、點點滴滴.學生根據(jù)自我評價筆記本上一學期以來自己記錄的成長軌

17、跡,結合自己學期開始時制定的星級達標計劃,寫出達標結果評價申請,同時結合自己一學期以來的表現(xiàn),填寫自己的自評打分表.通過學生自評引導學生的自覺性、自控力,從而從心理上推動學生的進步,不斷自我反省、自我評價、自我調(diào)整與自我提高. 第二個層次是學生相互評價. 引導學生進行互評,學生互評環(huán)節(jié)以班級為單位,每位同學展示自己一學期以來的成長成果,由其余同學進行打分評價,通過學生互評引導學生學會反思、喝彩、相互欣賞. 第三個層次是教師綜合評價. 這是真實地概括了學生的學習生活的表現(xiàn),是學生本學期的學習生活中精彩鏡頭的回放.教師評價由班級全體任課教師對學生的學期綜合表現(xiàn)進行分項打分,作為學生評價成績的一部分

18、.另外每位老師結合自己的課堂授課和日常教學,為每位學生寫出客觀的綜合性評語,并鼓勵每位學生取得更大的進步. 學校以班級為單位,成立班級學生評價星級達標認證委員會,結合以上學生個人自評、學生互評和教師評價打分表,對每位同學的得分予以計算和統(tǒng)計,統(tǒng)計結果作為判定學生是否星級達標的參考依據(jù). 學生綜合素質評價推行的效果 建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容,建立成長記錄袋記錄學生學習的過程,學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料,使學生感受自己的不斷成長與進步,培養(yǎng)學習的自信心,同時也為教師全面了解學生的學習狀況,改進教學,實施因材施教提供重要依據(jù).讓學生參與成長記錄袋建立的過程,有利于培養(yǎng)學生對自己的學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度. 建立并使用學生成長記錄袋,改變了以往以考試成績作為評價學生唯一尺度的辦法.有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生；比較全面、客觀準確評價學生,有助于學生個性發(fā)展,有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、教師之間的相互溝通.對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提