語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用心得

1、語(yǔ)文講堂教課中信息技術(shù)的應(yīng)專(zhuān)心得語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不一樣內(nèi)容和方法的相互交錯(cuò)、浸透和整合中寬闊視線(xiàn)，提升學(xué)習(xí)效率，初步獲取現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”教課媒體介入語(yǔ)文講堂，拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)供給了可能，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教課中新的師生關(guān)系定位，講堂與課外之間的新式關(guān)系等產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)擁有生動(dòng)、形象、直觀、信息容量大、視聽(tīng)成效好、交互能力強(qiáng)和操作方便等特色，在語(yǔ)文學(xué)科的教課中發(fā)揮著極其重要的作用，為廣大教師所喜愛(ài)。特別是在實(shí)質(zhì)操作中，更是顯出了它的優(yōu)勝性：一、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)商討的學(xué)習(xí)興趣

2、。興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教課中，只有創(chuàng)建一種最正確的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)而自主地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能所有顯現(xiàn)出來(lái)，它以隨機(jī)性、靈巧性、全方向、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地表現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的好奇心和求知欲。經(jīng)過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過(guò)去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書(shū)籍教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、視頻等組成的動(dòng)向教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)籍知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建了生動(dòng)豐富的情形。比如:在教課三年級(jí)課文田忌賽馬一課時(shí)，經(jīng)過(guò)形象的課件,學(xué)生看到了齊威王與田忌賽馬的場(chǎng)景圖,聽(tīng)到了陪伴著古典的琵琶音樂(lè)，使學(xué)生擁有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生在輕松的氣氛中

3、理解了”齊威王的馬比你的快不了多少”這句話(huà)的含義,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是最擁有人文性的課程，最能表現(xiàn)人文關(guān)心，在一個(gè)倡議尊敬個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)供給促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合堪稱(chēng)為學(xué)生供給了這一契機(jī)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)獲取了真實(shí)的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠向來(lái)處于活動(dòng)的主體地位，處在協(xié)作、會(huì)話(huà)、溝通的過(guò)程中，學(xué)生能夠相互供給信息，自由溝通思想表達(dá)感情。在遠(yuǎn)行靠什么這一課的教課中，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了交通工具以后，便創(chuàng)建情境。出示:馬車(chē)看到了宇宙飛船，他特別崇敬宇宙飛船，想認(rèn)識(shí)他，這天，他終天碰到了心目中的偶像。假如你就是宇

4、宙飛船，你該怎樣介紹自己？而后指引學(xué)生疏工合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，而后進(jìn)行辦理，為我所用，并形成資源庫(kù)中的一部分，形成資源共享。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分表現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。三、培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是綜合性的踴躍穩(wěn)固的創(chuàng)建性的心理質(zhì)量，是人的創(chuàng)建力不停增加與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂，它是小學(xué)語(yǔ)文教育教課的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的講堂教課對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培育是有限的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合教課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培育是生動(dòng)的、踴躍的。正如上邊所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的感情投入，讓學(xué)生真實(shí)融入到音樂(lè)、文字、圖像中去，深入此中，爆發(fā)出

5、創(chuàng)新的火花，既而培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。但信息技術(shù)作為一種協(xié)助手段，在語(yǔ)文教課中一定堅(jiān)持適當(dāng)、適合的原則。有一些教育者夸張了信息技術(shù)作為協(xié)助性手段的作用，一味的追求，盲目地以為優(yōu)良課少不了與信息技術(shù)的整合，用信息技術(shù)才能表現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這必然使信息技術(shù)在教課過(guò)程中的運(yùn)用產(chǎn)生了很多誤區(qū)。在此提出兩點(diǎn)目前信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中存在的問(wèn)題。希望能夠惹起同行們的思慮。（一）用信息技術(shù)圖解文本形象，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了依靠思想，阻擋了學(xué)生的想象、創(chuàng)新空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要修業(yè)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)作者的感情，豐富作品的想像。利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，學(xué)語(yǔ)言變?yōu)榭磮D像，必然影響學(xué)生的想像力與創(chuàng)建力的發(fā)展

6、。比方漂亮的武夷山一課，文中介紹的武夷山的景色時(shí)文字優(yōu)美，學(xué)生都會(huì)閉眼去浮想聯(lián)翩，但是很多教師卻大動(dòng)腦筋，不知花銷(xiāo)多少節(jié)課的時(shí)間制作并顯現(xiàn)武夷山各樣圖片，卻讓學(xué)生思想就在漂亮的畫(huà)面中定格。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這時(shí)的學(xué)生只看媒體演示，充其量不過(guò)一種“視覺(jué)暫留”，限制了學(xué)生關(guān)于文本的直接閱讀，損壞了學(xué)生的聯(lián)想與想像，使學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)會(huì)作品語(yǔ)言的精妙之處。（二）信息技術(shù)與語(yǔ)文課程地位舍本逐末。語(yǔ)文課程被信息技術(shù)完整占據(jù)信息技術(shù)與課程的整合，目的是提升教課的質(zhì)量和效率，這類(lèi)工具的利用程度及方式取決于課程自己，取決于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而好多講堂是為了運(yùn)用多媒體而用多媒體，有時(shí)會(huì)喧賓奪主，起不到應(yīng)有的作用。我們的語(yǔ)文講堂上常常出現(xiàn)這樣的情形：教師花了好多的精力和時(shí)間制作了精巧的課件，講堂上教師就是不停地址擊鼠標(biāo)，變換畫(huà)面。整堂課上教師和學(xué)生的注意力幾乎都被漂亮的圖片所吸引，給學(xué)生留下深刻印象的是出色、動(dòng)感、風(fēng)趣的畫(huà)面，而語(yǔ)文課的主要任務(wù)，對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗推測(cè)、朗誦感悟早已置之一旁，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的地位顛倒了。在整合過(guò)程中，我們不該把信息技術(shù)不過(guò)作為協(xié)助教或協(xié)助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和感情謝勵(lì)工具，提升語(yǔ)文學(xué)科的教課成效。