《活化石》教學反思

1、第 第 頁活化石教學反思活化石教學反思1 如何使我們的語文教學更好地表達其工具性與人文性的特性，如何培育同學自如地使用語文工具的力量，能動地制造性地完成學習任務，在教學活化石的過程中，我深深體會到，現(xiàn)代信息技術能起到重要作用。 首先，運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)愛好突破難點。 開課即展現(xiàn)銀杏樹的圖片，激發(fā)起同學學習的深厚愛好。老師追問：為什么把銀杏樹稱為活化石呢？把同學的愛好一下帶動起來，為下面學習做好鋪墊。在之后的教學中，我恰當?shù)剡\用了多種媒體幫助教學，利用圖畫呈現(xiàn)課文中提到的三種活化石靜態(tài)畫面，電腦動畫表達動態(tài)活化石。鮮亮的畫面，悅耳的音響，快速將同學帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示難理解

2、的句子，讓同學對比兩句話的不同，與生活實際相聯(lián)系理解句子。使得教學重難點得以突破。這樣設計，突出了重點，簡易突破難點，也表達了語文教學的基礎性和人文性。其次，現(xiàn)代化信息技術的關心下，同學擁有了寬闊的語文學習時空。 語文原來是一門外延極其寬闊的學科，可以說哪里有生活，哪里就有語文，活化石把同學帶到了寬闊的生活空間。同學讀了課文之后，對課文中才講了那么一點關于“活化石”的學問感到很不滿意，奇怪地向老師詢問了很多這方面的問題，于是老師組織同學自己動手去了解課文之外的更多的關于銀杏樹，大熊貓和中華鱘為什么被稱為“活化石”的學問，同學特殊感愛好，語文學習的范圍從原來的課文一下子打開了?？墒侨绾尾拍軡M意同

3、學的奇怪心呢，現(xiàn)代信息技術在這方面起到了重要作用，經過大家商量，上網、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以關心同學去了解更多的關于活化石的學問。 再次，現(xiàn)代信息技術成為同學制造性學習的好伙伴。 接下來，他們還要對所搜集到的資料仔細閱讀理解，進行加工和整理，把與已知重復的、特殊生澀的內容適當刪減，然后通過肯定的方式，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上同學充分發(fā)揮自己的制造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。 利用網絡，讓同學在網上了解到更多的“活化石”，同學感受很大，紛紛表示，愛護環(huán)境，從身邊做起。 總之，在學校低班級語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術適時、適量、適度地創(chuàng)設課

4、堂教學情境，激發(fā)同學的學習愛好，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動同學主動學習的主動性，到達思維訓練的目的，使同學有所成，在寬愉的環(huán)境中學習，在勝利中開心，這既是時代的需要，也是低班級同學學習中身心健康成長的需要。 活化石教學反思2 活化石是人教版第三冊第八組第33課，本教材以愛科學為專題編排的?；罨徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有學問性與趣味性，可以說是同學喜聞樂見的閱讀材料。在研讀教材的時候發(fā)覺，這篇文章的結構比較相像，比較適合開展合作學習，所以我在教學設計時主要以小組合作的學習方式來引導同學感悟文本。 一、小組合作，學習課文。 教學片斷 一老師指導學

5、習“銀杏樹：” 1銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，非常寶貴。讀準“杏”的字音。板書：幾億年前的樹種 2特點：板書樣子簡單分辨、長得慢極了 填空理解詳細描寫“長得慢極了”銀杏樹長得慢極了，假如你小時候種下一棵銀杏樹，始終要等到你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹還叫公孫樹。 3銀杏樹的樣子很簡單分辨，學習“辨”，和“辮、辯”比較。 4師生合作讀課文，了解銀杏樹又叫白果樹，那是由于它的果子是白色的。 二原來銀杏樹是由于這些緣由被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點呢？小組合作學習大熊貓、中華鱘，出示要求。 經過老師的指導，同學學會了學習的方法，然后小

6、組合作學習結構相像的課文。效果很好。由于合作學習能促進同學間在學習上相互關心、共同提高。在學習的過程中，同學們往往可以把老師用語轉變成同學間特有的“同學語言”，那些在課堂上沒能把握老師所教內容的同學往往與在其他問題上看法不全都的同學進行商量爭辯時受益匪淺。其次，在合作學習中，同學們通過相互解釋來學習。每個老師都知道，我們靠教學來學習，而當同學們在給其他組員作解釋的時候，他們就必需想方法組織自己的思想，還必需詳盡地闡述一些認知的詳情。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能相互關心。由于他們是一對一地相處，同學就比較簡單準時精確地發(fā)覺同學是否想要或需要額外

7、的解釋。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的同學只能縮在座位上盼望老師別叫到自己，而在合作學習小組里，他們就不必躲了，由于這種環(huán)境是毫無威逼的關心式的，同學可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求關心。一個同學假如在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話，而在合作學習小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”看法。這就意味著，假如他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是關心而不是嘲諷。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都主動地參加到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較簡單解決。而且大家在相互學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進

8、一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習力量與工作效率。所以，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學習，教學設計為合作學習是很明智的。 二、小組合作，演讀課文。 為了讓同學更好地理解課文，在課文學完以后的教學環(huán)節(jié)中，我設計了這樣一環(huán)： 1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地愛護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？ 2、師示范：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，非常寶貴，我的樣子很簡單分辨，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，假如你小時侯種

9、下了我，始終要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。 3、小組合作選擇一種“活化石”介紹給游客。 4、各組派代表上臺演說。 由于同學仔細學習課文，和文本進行了很好地對話，所以，同學的才智得到升華，語言表達力量得到訓練。比方郭俊含同學說：嗨，大家好！我中華鱘，也是一種古生物。我有一億多年的歷史。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一張又大又尖又長的嘴。你們說：我的樣子驚奇嗎？假如大家喜愛我，可要好好愛護我喲！ 由于要在小組內進行溝通，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學溝通，既訓練他們的膽子，又訓練了他們的表達力量。 三、抓住比方句進

10、行教學?！般y杏樹的樣子很簡單分辨，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓同學在讀在知道講解并描述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文學問點。第一個，這是一個比方句，我讓同學仿照句子，進行打比方句子的訓練。其次個學問點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的學問點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓同學讀讀上面兩個詞語，讓同學發(fā)覺有什么物點，同學很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓同學對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。同學一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一

11、片片葉子”就是有許多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有許多把扇子。 三、需要改良的地方是： 對“化石”的解釋要簡化、清楚、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹。句式訓練可以用填空式的練習與課文內容相結合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。 總之，我感覺這堂課的教學是老師教得輕松，同學學得也輕松。 活化石教學反思3 本節(jié)教學一開頭，我先出示各種化石圖片，讓同學對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進一步地了解化石的作用；再引出課題，讓同學質疑，這班的孩子們很會思索，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點？它們?yōu)槭裁幢环Q為活

12、化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進行教學，逐一解決。 上完課后，我覺得自己以下幾點到達了預期的效果： 1、字詞教學落實到位。 孩子們除了會精確認讀生字詞語以外，還學習到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思。 2、完成教學目標，突破重難點。 我重點教學其次自然段，讓同學從字里行間品讀銀杏樹的特點。我先讓同學自由朗讀其次自然段，圈出能表達銀杏樹特點的詞語，再進行全班溝通。為了讓同學理解“幾億年”這個時間的長，我通過畫線段圖的形式使同學直觀感受到時間的長，再通過朗讀，更進一步地感受銀杏樹的寶貴。在理解銀杏樹的葉子簡單分辨時，我讓同學通過上臺找銀杏葉，使同學知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，同

13、學愛好深厚，再讓同學比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個同學說了一下，沒有做進一步的比較，這點還不夠落實。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個問題時，我以為同學會很難回答，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了，真能干。 3、重視朗讀指導。 通過多種形式的朗讀，使同學感受到銀杏樹的特點，理解句子的意思。 4、采納讓同學“質疑解疑釋疑”的過程組織教學。 使問題從同學中來，又到同學中去，讓同學享受到解疑勝利的歡樂。 需要改良的是： 1、沒有把握好時間。前面引入部分花的時間太多了，導致后面的寫字指導不夠到位，只是匆忙而過了。 2、語言文字的訓練點抓得不夠到位。比方在學習“銀杏樹一片片葉子像

14、一把把小扇子”這個比方句時，我只是讓同學明白了銀杏樹葉子的特點，沒有對這個比方句進行拓展練習，假如讓孩子們學習這個比方句的樣子再說幾個類似結構的比方句就更好了。 3、板書設計不夠好，應當把銀杏樹特點的詞語寫上。 4、課外資料的補充不夠充實。 5、對同學的評價語言不夠豐富。 活化石教學反思4 活化石這篇課文篇幅較長，又由于內容同學不太熟識，同學沒有直接的生活閱歷。因此，我在課前讓同學預習時查找有關化石的資料，理解什么是化石，以及化石的作用。 課堂上，我先板書“化石”，讓同學運用自己查找到的資料談談自己對化石的.理解。然后我再補充完好課題，同學很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓同學質疑課題。

15、有的同學提出：課文中介紹了幾種活化石。我確定地表揚：“這是個有價值的問題?！蔽矣X得這樣能漸漸培育同學懂得如何去質疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。 另外，我聯(lián)系課文，挖掘文中的語言訓練點，在聯(lián)系中積累運用。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓同學體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很簡單分辨，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓同學在讀在知道講解并描述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文學問點。第一個，這是一個比方句，我讓同學仿照句子，進行打比方句子的訓練。其次個學問點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把

16、把扇子”。這是這篇課文的一個重要的學問點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓同學讀讀上面兩個詞語，讓同學發(fā)覺有什么物點，同學很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓同學對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。同學一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有許多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子“就是有許多把扇子。弄清了意思后，我讓同學給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”等等。 這篇課文雖然篇幅較長，但其次至第四自然段的形式是相同的。因此，我采納先教學其次自然段，總結學習方法后，讓同學小

17、組合作探究學習的形式自主學習課文的教學方式。 我讓同學帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”這個問題在文中劃出來。通過帶著問題用默讀的形式學習其次自然段。同學通過學習其次自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，由于它的果實的殼是白的。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓同學在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。接著，我和同學一起總結學習方法，激發(fā)他們小組合作學習第三、四自然段。二班級的同學學問積累和閱歷都比較缺乏，因此，我在指導同學學習其次自然段時以問題的方式讓同學有目的地學習，可以讓同學仿照這樣的形式學習。 通過本課的教學，同學很快就把握了課文內容，并且在學習中增長了見識，同時激發(fā)了對科

18、學方面學問的愛好。但是，上完本課后，我明顯地感覺到同學在課堂上的朗讀訓練不夠，或許是由于我把課堂的重點放在同學自主、合作學習的指導上。朗讀訓練究竟是語文教學的重點之一，培育同學自主、合作的學習方法也是老師的重要責任，到底怎樣才能做到兩者兼顧呢？這個問題，或許需要在以后的教學中不斷揣摩、實踐。 活化石教學反思5 在上活化石這課前，我就意料同學會問：什么是活化石呢？我也曾絞盡腦汁想，讓同學查字典理解，這樣也可以復習一下查字典的方法；或出示幾副化石的圖片，讓同學對化石有個直觀的了解；再者回家問問爸爸媽媽等，間接去了解什么是化石。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起同學對討論活化石的愛好。那么如何才

19、能激發(fā)同學對學習活化石的愛好呢？ 就在我一籌莫展的時候，電視里突然消失了恐龍的身影。對了，可以利用恐龍來做引導啊?？铸埵呛⒆觽兒芨袗酆玫氖挛铮蛟S這會引起他們的愛好的。 于是課堂里，我便以此為切入點。告知同學：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種緣由，恐龍相繼死亡，直至滅亡。它們的尸體埋藏在地下，最終就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。今日，我們的考古學家就是通過對恐龍化石的討論來了解它們當時的生存狀況的?！苯涍^我的訴說，孩子們立刻又問，那么考古學家了解到了哪些狀況呢？面對同學的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，由于課堂時間有限。但從孩子們的臉上

20、我已經很清晰的感受到他們對活化石的愛好已萌發(fā)，所以信任問題會很快被解決的。 看來，激發(fā)同學探究學習的愛好是同學進行主動學習的重要前提。 活化石教學反思6 一、 聯(lián)系課文，抓語文的訓練點，在聯(lián)系中積累運用 在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓同學體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很簡單分辨，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓同學在讀在知道講解并描述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文學問點。第一個，這是一個比方句，我讓同學仿照句子，進行打比方句子的訓練。其次個學問點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。

21、這是這篇課文的一個重要的學問點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓同學讀讀上面兩個詞語，讓同學發(fā)覺有什么物點，同學很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓同學對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。同學一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有許多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯性S多把扇子。弄清了意思后，我讓同學給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”同學由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓同學在聯(lián)

22、系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。同學很主動、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。同學在聯(lián)系中學會了積累運用。 二、 以同學為主體，讓同學自主地參加到學習活動中 整個課的設計都重視同學的主觀能動性，讓同學自主地參加到學習活動中來。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的學問引起同學的愛好，然后布置同學回去收集有關這方面的學問。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感愛好的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流暢地給同學作介紹。在課堂上，我支配

23、同學進行自主溝通，溝通他們自己收集到的資料。同學愛好盎然，主動地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓同學自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們選擇自己最喜愛的一種進行自學，這樣既敬重了同學的自主性，又讓同學在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的奇怪心。在學習時，我還留意到了同學有個別差異性，讓有力量的同學可以多項選擇擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強力量的同學可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。假如在小組中，幾個同學都喜愛同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜愛的活化石的熟悉。這樣，既照看了后進生，也可以讓尖子生吃得飽

24、。調動起全班每一個同學的學習主動性，重視從小培育同學的自主學習語文的力量。 三、 重視教給同學學習語文的方法 所謂“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯W習這課時，我以學習前一課太空生活趣事多的學習方法，遷移到這課的學習上。在學習這課之前，先讓同學回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。其次，找出自己最感愛好的一件進行自學、溝通。第三，在全班上，作溝通匯報。然后，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜愛的一種進行自學。先在小組里溝通，再在班上溝通匯報。讓同學從二班級開頭，就開頭學習怎樣去學習語文這一工具性學科。 活化石教學反思7 教學目標：

25、活化石教學設計修改及反思 1學會本課8個生字及由生字組成的詞語。 2朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好愛護它。 3培育愛自然、愛科學的情操。 教學重難點： 知道并了解愛護活化石的意義。 一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓同學說一說，對同學地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓同學了解什么是化石。恐龍是生活在許多年前的一種動物，我們如今只能通過化石來熟悉它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！ 二、板書課題活化石，引入新課。 三、引導學習課文。 1自由讀第1自然段。 l化石一般存放在哪兒？博物館 2化石可以用來干什么？通過化石，我們可

26、以看到億萬年前的動植物 老師講解化石，借助多媒體關心同學了解化石存放的地點. 修改緣由：關心同學了解化石，為更好地學習活化石做預備 2學習第2自然段。 l指導朗讀。 2看圖，了解銀杏樹的樣子。 3讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些學問？ 銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。 3自學第3自然段。 l自由讀第3自然段。 2你知道了哪些有關熊貓的學問。 熊貓生活在很多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。 3指導朗讀。 4放課件大熊貓的圖片，給同學觀賞?？吹耐瑢W有些已經在小聲 談論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

27、 師：你真會觀看！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？ 師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子 ，四條腿 ，一雙大眼睛 。 4學習第4自然段。 1齊讀第4自然段。 2對比插圖，了解中華鱘的樣子。 3你能說說中華鱘的有關特征嗎？ 中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，如今已特別稀有了。 5學習第5自然段。 l齊讀。 2明白這段的作用。 總結全文，井點出主旨：好好愛護它們。 四、朗讀全文，總結全文。 1邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。 2讀了全文，你得到了什么啟示。 3、制造性地演讀課文 師示范表演銀杏樹的自述 小組內表演：分別表

28、演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。 各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。 五、練習：1、句式練習：科學家把、和叫做活化石。 、和被科學家叫做活化石。 2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊 一條條 一棵棵 一只只 修改緣由：讓同學進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會精確運用語言。 活化石教學反思8 上這課之前我就清晰，這樣的課文同學會喜愛的。如之前的太空生活趣事多，如一班級的火車的故事。但他們所喜愛并非朗讀和思考，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探究。 1、 詞 教學常識性課文

29、切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，關心同學理解內容，形成聽說讀寫力量。 活化石一文語言簡練、精確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡潔的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。抓住這些詞語，讓孩子們思考：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡潔單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！ 2、讀 常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在活化石一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是

30、“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是非?！皩氋F”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓練點。 3、寫 科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學習的。本文采納了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清楚，一目了然。這些，我都在課堂上進行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深化描寫，使中華鱘的樣子活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有具體地介紹大熊貓的可愛?；蛟S是我們都太熟識大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對同學進行語言訓練呢？這這節(jié)課上我進行了嘗試。為同學出

31、示了這樣的句子： 大熊貓的樣子可愛極了。它的身子 ，四條腿，一雙大眼睛 。 孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。 “它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈?！?“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，確定是晚上失眠啦！” 更有同學結合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學學問為大家做了介紹。課堂的語文味突然濃重了起來。 4、說 這樣的科普文，讓孩子們復述是定要的。在本課，我讓孩子們英勇地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感愛好的“活化石”。但對于二班級的孩子而言，平空復述總還是有難度。我便讓

32、他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如： 中華鱘有 的歷史。它的樣子怪怪的：身披，眼睛 ，一張大嘴。它生活在 ，最大的可以長到 重。 再讓他們看黑板板書介紹，最終再用自己的話來介紹。充分表達了說的“層次性”，也照看到了中下水平的同學。 另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫穿。 、語文味，也別忘了科學性。 牢記語文要姓“語”，但也不能遺忘這篇課文的特點。常識性文章不行不顧文章蘊涵的科學與人文因素，勿走向了另一個極端

33、。因此，在學完課文后，我位同學講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅木売?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結果并不是特殊抱負，全班有近一半同學查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二班級孩子來說，想要清晰地表達這么冗雜的科學文字總歸還是有難度的。重要的是，我們始終在嘗試，并要求他們提高。 活化石教學反思9 一、聯(lián)系課文，將語言文字的訓練落到實處。 在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點句。一句在朗讀中讓同學體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很簡單分辨，一片片葉子像一把把小扇子”。這個句子除了讓同學知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點外，我還抓住了兩

34、個語文學問點。 1、這是一個比方句，我讓同學仿照句子，進行打比方的訓練。 2、在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。我在這里設計了比較句子的訓練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進行對比，讓同學反復朗讀，體會這兩個句子有什么不同，然后結合課后練習進行填空訓練，到達了預期效果。 二、重視教給同學學習方法。 學習這課，我先讓同學找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點教授銀杏樹這一種活化石，并小結學習方法，接下來讓同學從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，再在班上溝通匯報。從低班級起就培育孩子自主探究的意識。 活化石教學反思10 在教學活化石這一課時，我將側重點放在

35、了“銀杏樹”這一活化石。而在教學“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點句。一句是在讀中讓同學體會銀杏樹“長得慢”這一特點；另一句是“銀杏樹的樣子很簡單分辨，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓同學在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，還抓出了兩個語文學問點：一、這是一個比方句，我讓同學仿照句子，進行打比方句子的訓練，并引導孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式，使句子更加生動、形象。其次個學問點是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的一個重要的學問點。我讓同學讀讀上面兩個詞語，讓同學發(fā)覺有什么特點，同學很快就找出來了“片”和“把”字重疊了。我讓同學

36、對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，同學一下子就明白了。弄清了意思后，我又讓同學做拓展訓練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎上，我并沒有停止訓練，而是讓同學在聯(lián)系中積累運用，比方“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實際教學過程來看，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學習主動性，同學發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學會了積累運用。 同時，這節(jié)課也有不少圓滿。主要有如下幾點： 一、朗讀方面。同學的朗讀是我訓練的弱項，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒適。而且，我將教學的著重點定位錯誤，不是著重標點如何死板地停頓，而是長

37、句如何停頓。 二、文章的落腳點還未找準?；罨且黄茖W小品文，這就強調用詞的精確性，雖然對于低班級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應當在教學中運用對比的方式讓同學有個大致的概念，而不是從未提及。 三、引入部分。在教學時，我在引入部分就讓孩子翻書找化石的作用，事實證明，這一環(huán)節(jié)的設置顯得非常突兀，孩子們在這一環(huán)節(jié)中不知所措，只有極個別的孩子找到了答案。我想，假如將這一環(huán)節(jié)放至文章總結時，會不會更好？ 四、識字方面。對于低段的孩子來說，識字是重中之重。我在教學時為了趕進度，沒有讓孩子多讀詞語，也沒有隨文識字，在學習課文的過程中再復現(xiàn)詞語，加深印象。 五、學問運用方面。在教學運用連接詞將三種活化

38、石連起來表達成完好的一句話時，我將這一環(huán)節(jié)設置得過于簡潔直接出示“和”、“有?有?還有?”讓孩子們填空，假如用上之前已經學過的“把”字句、“被”字句，教學的效果可能會更好。 六、指導寫字方面。在教同學寫字時，我沒有讓同學形成一個抓整體結構的概念，教學時較為散亂無章。同時，在同學寫完之后，我并沒有進行實物投影，指正點評，假如增加了“展評”這一環(huán)節(jié)，我想同學的學問點能把握得更好，說不定字也能寫得更端正。 總之，這一堂課的教學讓我深深感受到自己在教學方面的缺陷，我將在日后的教學過程中彌補以上圓滿。 活化石教學反思11 今日在學字的時候，延用了昨天的方法。由于同學有了昨天的試行和我的鼓舞。今日更主動了

39、。實際運行時間也大大的縮短。比昨天短，更比原來同桌相互關心的時間要短得多了?？磥?，一種方法是不能調動同學的學習主動性，方法應當是常用常新的。就是同一種方法也不能常用，可以適當?shù)母粜┤兆釉儆?，才會有新奇的感覺。同學操作才會有興致。 在解釋化石一詞里，我告知同學是很早以前的生物變成了石頭保存下來。我們所看到的就是化石了。同學說，哦，是很久很久以前的了。我強調說，是很久很久很久很久以前的了。同學對恐龍是不生疏的。所以我就用藍貓中的恐龍來作比。同學似乎明白了。正好博物館這幾天正在進行蝴蝶展，我號召同學去看。我想應當有化石的。 活化石教學反思12 這篇介紹科學學問的課文洋溢著時代的氣息，蘊涵著豐富的人文

40、精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，同學愛讀，在學習語言的同時能夠使同學在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同學對化石的學問了解得不多，但是對于銀杏樹和大熊貓?zhí)厥馐熳R。在教學中，從同學的實際動身，讓同學了解一些古生物學問的同時，召喚同學喜愛大自然、愛護生物的意識。讓同學動口、動手，通過看課外書，上網查閱資料，擴展自己的視野，培育他們搜集處理信息的力量和習慣。 課堂上，我先板書“化石”，讓同學運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完好課題，同學很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓同學質疑課題。有的同學提出：課文中介紹了幾種活化石。我確定地表揚：“這是個有價值的問題

41、?！蔽矣X得這樣能漸漸培育同學懂得如何去質疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。 活化石教學反思13 活化石是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學為專題編排的?；罨徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，學問性與趣味性相結合，同學們學得特別輕松。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的學問引起同學的愛好，然后布置同學回去收集有關這方面的學問。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感愛好的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流暢地給同學作介紹。在課堂上，我支配同學進行自主溝通，溝通他們

42、自己收集到的資料。同學愛好盎然，主動地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓同學自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們選擇自己最喜愛的一種進行自學，這樣既敬重了同學的自主性，又讓同學在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的奇怪心。在學習時，我還留意到了同學有個別差異性，讓有力量的同學可以多項選擇擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強力量的同學可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。假如在小組中，幾個同學都喜愛同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜愛的活化石的熟悉。這樣，既照看了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個同學的學

43、習主動性，重視從小培育同學的自主學習語文的力量。 通過獨學、群學，同學對三種活化石已經很熟識了，我又要求同學補充介紹收集到的這三種活化石其他相關資料和其他活化石資料，這樣拓寬了同學的學問面，在此基礎上我讓同學用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜愛的活化石，同學們愛好盎然，創(chuàng)作出了一篇篇好玩的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓練了同學規(guī)律思維力量，到達了高效教學的目的。 以上就是我共享的活化石教學反思的全部內容，盼望可以關心老師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 活化石教學反思14 活化石是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學為專題編排的。活化石一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，學問性與趣味性相結合，同學們學得特別輕松。 教學一開頭，我讓同學先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學“銀杏樹”時，抓住比方句進行教學?！般y杏樹的樣子很簡單分辨，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓同學知道