《竊讀記》的教學反思50字（5篇）

1、第 第 頁竊讀記的教學反思50字（5篇）竊讀記的教學反思1 竊讀記？“竊”總有一絲不光榮的含義，“竊讀”？懷著奇怪，我認真地品嘗這篇文章。 “放學后急匆忙地從學校趕到這里”這多少有點逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還觀賞著電視機奉獻的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到這里，我突然對有了第一印象：傻里傻氣由于書！ “從大人的腋下逃票”為進書店門口，小首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈”，學會把自己隱蔽起來，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時間這一切“花招”，給了我其次個印象；聰慧絕頂由于書！ 在書海中暢游，遺忘了一切概念?！爱旓埖觑h來一陣

2、陣菜香，當書店的日光燈突然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發(fā)覺自己處于現(xiàn)實這個空間。空著肚子看書可不是一件舒適事，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個多鐘頭，看著的身影，我的第三感也油然而生；執(zhí)著由于書！ 百思不得其解，小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力！書，我素不知道竟能擁有如此強效的魔力。結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”每逢讀書，莫非沒有一種吸取才智的愉悅嗎？難怪她腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感。 認真地品嘗完竊讀記，腦中出現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦”這些詞兒，仿佛在鼓舞我，嗯，我想，從今以后，我肯定要勤讀書，積累更多的詞

3、匯，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正沉醉其中， 又有一種沖動勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！ 在品讀竊讀記中我發(fā)覺我正在一點點長大 竊讀記的教學反思2 竊讀記是一篇人物描寫生動、立意主動的課文。課文篇幅較長，老師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導同學深化文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學實踐中探討的問題。 一、認真研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂的情感和意圖，盡可能找出一條清楚的線索將文章串起來，使“長文短教”得以落實。這堂課的導入，我采納“詩歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氣氛，以詩歌所表達的窮孩子對學問的渴望為切入口，通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭受，使同學更深刻地感受到

4、“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對學問的渴求，也讓同學像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的.真諦。實踐下來，我覺得這樣的教學思路符合文章的構(gòu)思，符合的寫作意圖，也有利于同學更好地理解文本。 二、朗讀始終是語文教學的重要方法和手段，也是同學品嘗賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給同學以充分的時間靜心讀書，使他們真正完全地沉醉于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導同學在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會到課文人物描寫的生動，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與同學素昧平生，但課堂上他們主動的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不行忽視的成效。 當然，上了竊讀記這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的

5、方向。一堂好的語文課應(yīng)是主題鮮亮，目標明確的，教學要突出重點，化解難點。反觀我的課堂教學，重點還應(yīng)再突出。怎樣讓同學對“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學結(jié)束后依舊在思考的一個問題。文中的“我”在竊讀過程中患病到屈辱之后，一度懊喪、消沉，甚至對人類社會產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進了書店門。支撐著“我”的，有對學問的渴求，還由于“我”有著主動向上的人生看法那是“我”對生活的喜愛。正是由于“我”的心中有愛，“我”才能在得到店員無私的關(guān)心后，更深切地體會人間的溫情，人性的和善。假如，作為老師的我能更好地讀懂文字反面的話語?；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在

6、愛里長大的?！?有人說，語文教學是一門圓滿的藝術(shù)。然而正是由于有圓滿，才促使我們不斷地反思，不斷地改良。盼望通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學變得更有實效、更有意義。 竊讀記的教學反思3 竊讀記以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與冗雜味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的喜愛和對學問的渴望。 選編這篇課文的目的：一是引導同學把握主要內(nèi)容，體會對讀書的喜愛，對學問的渴望；二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將“竊讀”味道詳細化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好，并通過開展綜

7、合性學習使之強化。 在教學中，我引導同學抓住中心句“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道！”加以體會，體會著在閱讀中的內(nèi)心感受，既怕被店員老板發(fā)覺而受到訓斥和哄趕，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種冗雜的難以言說的感受，正是竊讀的味道。 接下來，我引導同學再次默讀課文，找一找文中哪些語句表現(xiàn)了我讀書的歡樂，哪些語句表現(xiàn)了我讀書的懼怕，接下來同位進行溝通，同學在老師的引導下通過抓住人物的動作、心理活動的描寫進一步加深體會，并通過朗讀把這種體會讀出來，通過理解，談體會，朗讀，同學進一步體會到了這種竊讀的味道，確實是“很歡樂，也很懼怕”。從而，進一步體會到的對讀書的喜愛。 文章的教學到此

8、遠遠沒有結(jié)束，在體會通過細膩傳神的動作和心理描寫的描寫表現(xiàn)喜愛讀書的基礎(chǔ)上，我又引導同學結(jié)合生活實際，認真揣摩文章結(jié)尾的部分“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的深刻含義，這句話是老師在鼓舞我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需要，讀書長大指的是心靈上的精神需要。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，只有不斷增長一個人的學問與才智的人才能真正成長為健康的人。接下來，我進一步引導同學，學了這一課，你準備今后怎樣做呢？此時，同學主動發(fā)揮想象，進一步升華同學的情感，激發(fā)了同學的閱讀的愛好。 缺乏之處，對于同學的想象說話沒有準時進行進一步指導寫話練習，比方自己在看書中的

9、趣事、收獲等等，課下還要進一步指導同學進行寫話練習。 竊讀記的教學反思4 學了第一單元的課文，我被第一課竊讀記中的一句話深深打動，那句話是：我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道!在閱讀中感受著書籍所帶來的才智與歡樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)覺而受到訓斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂緊急，使歡樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種冗雜的難以言說的感受，正是竊讀的味道。 一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么奇妙的事情啊!高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J為真正喜愛學習的人，往往學得

10、越多，更加現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學得更深化，而讀書就是一個積累學習的最好方法。 學習竊讀記時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。孔乙己“竊“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)受擔憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗驚喜、歡樂與滿意的美好。 在課堂上，我首先在同學自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請同學說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象?同學溝通時，引導他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的冗雜感受，其中我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道予以重點體會，然

11、后，我著重引導同學圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕?這一問題綻開商量。 其次，引導同學在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，認真揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人，所以引導同學入情入境的讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕，雨天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿意。課后，我還組織同學開展了“我與書”交伴侶的讀書活動。同學做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。在整個教學過程中，同學讀書的愛好也濃。 竊讀記的教學反思5 竊讀記這篇課文，林海音經(jīng)過自語式的獨白；經(jīng)過細致入微的動作描述，把自我怯怯的隱蔽于大人中間，匆忙而貪欲的閱讀情景；讀書

12、時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)受的擔憂、恐慌和懼怕的苦痛；體驗到的驚喜、快樂與滿意的美好，竊讀的百般味道都表達得淋漓盡致。 教學這一課，我沒有過多的分析，主要采納了一下教學思路： 一讀，感悟愛書之情。 在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受小時候?qū)ψx書的熱望為了讀書，能夠放棄同齡人的快樂嬉戲；為了讀書，能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)除；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦 二賞，品析表達方法。 整篇文章，筆法細膩，情感真實。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有詳細場景的列舉，都值得同學學習借鑒。但這些表達技能，不應(yīng)當老師灌輸，而是在同學的評賞中悉得。 三說，述說自我相仿經(jīng)受。 在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細致入微的表達方法的基礎(chǔ)上，同學也會情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經(jīng)受君不見，課堂上，你在臺