加強(qiáng)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、O 二一年七月二十九日O 二一年七月二十九日加強(qiáng)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考之阿布豐王創(chuàng)作時(shí)間：二O 二一年七月二十九日時(shí)間：二O 二一年七月二十九日王 平一、讓教研組成為“學(xué)習(xí)之家”教研組應(yīng)當(dāng)做為教師最基本的、現(xiàn)實(shí)的、主要的學(xué)習(xí)型組織. 在這個(gè)組織里,每個(gè)教師秉持專業(yè)生長(zhǎng)的意愿 ,圍繞共同的目標(biāo)營(yíng)造出一種開拓進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、民主開放、合作共享的教研環(huán)境 和氛圍,使之成為一個(gè)能不竭從中汲取智慧和力量 ,感受相互支持、相互激勵(lì)的溫暖而舒適的場(chǎng)所,一個(gè)溫馨的“年夜家庭”.首先,選好“家長(zhǎng)”.教研組長(zhǎng)是校本教研的組織者,是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者,還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)的增進(jìn)者.所以,教研組長(zhǎng)不單要有自力的學(xué)科鉆

2、研能力、立異能力,還要有主動(dòng)介入教研的工作熱情；不單要有不竭自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí),還要有交流和共享的團(tuán)隊(duì)精神；不單要組織、協(xié)調(diào)工作的能力,還要有為群眾服務(wù)的精神.同時(shí)具備這些條件的教研組長(zhǎng)才華很好地承當(dāng)“家長(zhǎng)”的職責(zé),以他自身良好的專業(yè)精神感染并率領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本教研工作中不竭探索,奮力前行.二、讓制度成為“習(xí)慣”“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,教研組建設(shè),要以發(fā)展為目標(biāo),努力締造適應(yīng)學(xué)生、教師發(fā)展的空間,同樣需要制度的保證.通過教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行為 ,實(shí)施教研制度下的有效管理 ,吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來(lái),然后讓教研組進(jìn)入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要

3、研究”等的良好局面與良性循環(huán)狀態(tài).教研活動(dòng)就不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān),而是提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)捷徑 ,是教師生長(zhǎng)的一條通道 .那么,怎樣才華順利實(shí)現(xiàn)制度習(xí)慣這一轉(zhuǎn)換呢？把教研活動(dòng)中富有成效的工作方法提升為可把持的制度 .去拿我校針對(duì)教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)而聽課 的主動(dòng)情緒和應(yīng)付式的年夜一統(tǒng)的評(píng)課方式,把每學(xué)期的公開課活動(dòng)整合為“新教師風(fēng)采展示周”、“青年教師課堂教學(xué)角逐”、 “骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究功效展示周”.經(jīng)過幾輪活動(dòng),教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^自覺地融入備課聽課評(píng)課的過程,研課的習(xí)慣已初步形成,活動(dòng)的效果和活動(dòng)方式獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師

4、的一致認(rèn)同.學(xué)校關(guān)于公開課的備課、聽課、評(píng)課制度也就相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、彌補(bǔ)和完善,使之一個(gè)把持性強(qiáng)、富有成效的教研活動(dòng)制度,為教研組建設(shè)和繼續(xù)性發(fā)展提供有力的保證.實(shí)施教研組的捆綁式評(píng)價(jià).學(xué)校在建立教師教學(xué)慣例工作評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí),應(yīng)為教研組的評(píng)價(jià)保管一份自力性變教師的個(gè)體評(píng)價(jià)為教研組的整體捆綁式評(píng)價(jià),設(shè)立先進(jìn)教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度,通過科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)方式促使教師個(gè)體在介入年段組、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中不竭丈量自身專業(yè)生長(zhǎng)的法式,及時(shí)地調(diào)整專業(yè)前行的目標(biāo)和節(jié)奏,跟隨課改的節(jié)拍實(shí)現(xiàn)自我跟進(jìn).讓理念化為“行動(dòng)”.HT也是教研組活力的源泉.只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式 ,才華這方面,我認(rèn)為

5、教研組應(yīng)重視開展集體備課、行動(dòng)研究和案例研究三方面活動(dòng).其一,以教材研讀為核心的集體備課 .課堂教學(xué)是教學(xué)工作中基本的途徑,如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題. 因此,以教材研讀為核心的集體備課是教師比力重視的一項(xiàng)工作 , 理當(dāng)做為教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式 .以后的問題是,如何把這種研讀系統(tǒng)化地繼續(xù)開展下去,如何在個(gè)人研讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集體的互動(dòng)和交流,如何加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),使教研不至于停留于“低水平 重復(fù)”而無(wú)趣.其二,以課題實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的行動(dòng)研究 .積極建議采納課題研究的形式進(jìn)行研究,直接針對(duì)教師教學(xué)工作中遇到的重要問題 ,如課堂紀(jì)律、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)中的因材施教等問題分階段、有計(jì)

6、劃地安插作為教研內(nèi)容,變無(wú)中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研,用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問題.當(dāng)確立了課題研究的教研模式 ,教研就不再是簡(jiǎn)單的備課,而是行動(dòng)研究.行動(dòng)研究是教師從問題動(dòng)身 ,留心教學(xué)中呈現(xiàn)的問題并設(shè)法解決,解決的過程就是教學(xué)研究的過程 .教師將先進(jìn)的教育理念釀成教學(xué)行為,同時(shí)經(jīng)歷課題教研過程需要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）整理、分析數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)收集資料總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng),將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中 ,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,逐步提升自己的實(shí)踐智慧與科研素養(yǎng).其三,以案例研究為載體的案例研究 .教師立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐,關(guān)注課堂教學(xué)的變動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展 ,把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、掌控和思考及時(shí)整理并記錄下來(lái),再結(jié)合課程理論、教學(xué)系統(tǒng)理論和學(xué)生心理發(fā)展科學(xué)理論 ,進(jìn)一步具體分析, 沉淀為教師個(gè)體貴重的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) .案例研究,也是課題研究過程性資料的整理過程,引領(lǐng)教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用 ,再由對(duì)實(shí)踐的不竭反思中獲得教學(xué)技能的日愈精湛,獲得教師個(gè)體的專業(yè)生長(zhǎng).時(shí)間：二O 二一年七月二十九日常言說得好：學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體,教研組好比肌體上的細(xì)胞,如果沒有健康