鄂教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《月相的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、月相的成因一、教學(xué)內(nèi)容（教材）分析：對(duì)于月相成因的探究是觀察月球的活動(dòng)的自然延續(xù)。經(jīng)過長(zhǎng)期的 觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)月相變化存在著一定的規(guī)律。教材對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)體 現(xiàn)了從提出問題、做出假設(shè)、搜集證據(jù)到得出結(jié)論的探究過程，在教 學(xué)過程中教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過程。本課的教學(xué)，是分析月相 變化的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理及想象能力，對(duì)學(xué)生來說，天體運(yùn)動(dòng)是比 較抽象的。因此，教師在教學(xué)過程中要基于學(xué)生己有的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行 有效教學(xué)。月相（月亮圓缺的各種形狀）反映了日、月、地三者的關(guān) 系，與我們的實(shí)際生活聯(lián)系的十分密切。通過對(duì)月相形成原理和變 化規(guī)律的探究，使同學(xué)們掌握月相變化的規(guī)律，并指導(dǎo)我們的實(shí)踐。 二、學(xué)生情況

2、分析：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在日常生活中對(duì)月亮也有 了一定的認(rèn)識(shí)，因此本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言并不陌生。但是， 因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，對(duì)月球的科學(xué)認(rèn) 識(shí)并不充分，因此本課是帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)月相的成因和變化的規(guī)律。 月球和地球關(guān)系密切，月相是生活中人們最常見到的天文現(xiàn)象，學(xué)生 有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，因此興趣也很濃厚。這部分內(nèi)容學(xué)生更多的是要 從原理上理解這些自然現(xiàn)象，因此本課教學(xué)需深入地了解日、地、月 三者密切聯(lián)系去分析月相的成因，這一內(nèi)容對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來 說比較難于理解物體在空間運(yùn)動(dòng)時(shí)相互位置的變化關(guān)系，因此教學(xué)中 要利用模擬實(shí)驗(yàn)和媒體直觀表現(xiàn)自然現(xiàn)象

3、，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)推理 能力，發(fā)揮想象能力。在學(xué)生自主探究時(shí)，教師要不斷創(chuàng)設(shè)一些情境， 不斷及時(shí)地加以引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有意識(shí)地培 養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。三、教學(xué)目標(biāo)（包括重難點(diǎn)）分析：教學(xué)目標(biāo)1、知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方 向是自西向東的；月球本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的 太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的。2、能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬 實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。3、愿意傾聽其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)月相變化的原因做出合理的假設(shè)和猜想。難點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)探

4、究月相形成的原因，科學(xué)的觀察中發(fā)現(xiàn)問題 并探索規(guī)律的科學(xué)思路的形成。四、教學(xué)資源分析：1、多媒體課件制作相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)加入了月球的公轉(zhuǎn)情形演示和月相的變化演示（點(diǎn) 擊播放）。2、教學(xué)資源的制作和收集為了讓學(xué)生更直接的體驗(yàn)月相形成的原因，光只有老師演示，或 者課件說明是不夠的，只有讓學(xué)生站到觀察者的角度去自己探究并得 出結(jié)論，這種印象才是深刻的。開始的時(shí)候，準(zhǔn)備了排球，把一半用 黑色的墨水涂黑。這樣在示范的時(shí)候，學(xué)生也能活動(dòng)起來，看得更清 楚。學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也非常重要，哪些地方 要學(xué)生自己設(shè)計(jì)，哪些地方教師必須進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，都要在課前做好準(zhǔn)備。 教師先組織幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了演示，從而

5、確保下面學(xué)生的探究能順利進(jìn) 行。3、教學(xué)準(zhǔn)備 記錄表、記號(hào)筆、黃色乒乓球、鉛筆、粉筆。4、農(nóng)歷一個(gè)月，月球在天空中的方位變化和月相變化圖。五、教學(xué)方法、策略分析：學(xué)生對(duì)于抽象的天體運(yùn)動(dòng)，有一些感性的認(rèn)識(shí)，也具有初步的推 理、想象能力。教學(xué)中利用多媒體再現(xiàn)自然現(xiàn)象，加強(qiáng)感性的認(rèn)識(shí)。 以“事實(shí)一問題一假設(shè)一驗(yàn)證一結(jié)論一應(yīng)用”的基本思路組織教學(xué), 運(yùn)用啟發(fā)式、問題解決式進(jìn)行圖像分析的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立 做模擬實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)想象及交流學(xué)習(xí)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生分析圖 像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。聯(lián)系生活，將學(xué)到的知識(shí)和生活中現(xiàn) 象聯(lián)系起來。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己提問題，自己推理判 斷，自己親

6、自實(shí)驗(yàn)，自己歸納結(jié)論。六、教學(xué)過程分析：第一課時(shí)（一）提出研究問題1、從學(xué)生熟悉的有關(guān)月相的古代詩詞切入，激發(fā)學(xué)生興趣。如: 水調(diào)歌頭、楓橋夜泊等，剛才我們已經(jīng)聽了和月亮有關(guān)的詩 詞，里面描述的月亮相當(dāng)美麗，那生活中看到的月亮又是如何的呢？ 我們看到的月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的。我們把看到月亮不斷變化 的樣子，科學(xué)上叫做月相。為什么月相會(huì)變化呢？這節(jié)課我們就來研 究這個(gè)問題。（板書課題“月相的成因”）2、出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦 月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的 順序排列。月相月亮在圓缺變化中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相3、提出研究問題：月相的

7、周期性變化是怎樣形成的？（二）形成研究假設(shè)1、假設(shè)之前要解決的問題或要收集的材料：（1）為什么能看到月亮？月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽 的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。（2）月亮?xí)?dòng)嗎？它是怎么運(yùn)動(dòng)的？（認(rèn)識(shí)月球的公轉(zhuǎn)）出示月相變化圖。我們?cè)鴮?duì)月球進(jìn)行過一個(gè)月的觀察，這是觀察記錄結(jié)果。（逐一進(jìn) 行觀看，喚起學(xué)生的記憶。）請(qǐng)根據(jù)觀察結(jié)果回答以下問題：隨著日期的推移，月球在天空中的方位有什么變化？移動(dòng)的軌跡是 什么樣的？農(nóng)歷初二的傍晚，月球在天空的哪個(gè)方向？農(nóng)歷十五的傍晚，月球 在天空的哪個(gè)方向？每個(gè)月都是這樣嗎？學(xué)生回答：“自西向東”，“

8、弧形”，“一月一循環(huán)二以上是月球在空中的方位變化規(guī)律，請(qǐng)思考：通過觀察我們知道：月球在天空中的方位總是沿著弧形軌跡向東移動(dòng) 的，而且是循環(huán)的（每逢農(nóng)歷十五傍晚，月球總是在東方）。這種現(xiàn) 象說明什么？【課件演示】點(diǎn)擊播放，月球的公轉(zhuǎn)。小結(jié)：我們根據(jù)月球的方位變化規(guī)律，推出了月球總是在圍繞地球公 轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的。板書：“月球的公轉(zhuǎn)”（3）月亮運(yùn)動(dòng)到不同位置時(shí)看到的形狀一樣嗎？現(xiàn)在，我們?cè)俑鶕?jù)觀察結(jié)果（月相變化圖）看一下在一個(gè)月內(nèi)的月 相變化有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律？學(xué)生找規(guī)律：“上半月小一一大，下半月大一一小”每個(gè)月都是這樣嗎？（是）：“一月一循環(huán)”我們連續(xù)起來看一看一個(gè)月中月相變化的過

9、程。【課件演示】點(diǎn)擊播放，月相的變化。（在月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中， 月球運(yùn)動(dòng)到不同位置時(shí)亮面對(duì)著地球的部分并不一樣，有時(shí)多，有時(shí) 少?？吹降脑孪嘈螤畲笮∫簿筒灰粯印＃?）據(jù)月相變化規(guī)律，思考以下問題：月相變化是月球的形狀在變化嗎？（月球轉(zhuǎn)到相對(duì)地球的不同位置時(shí)，月球的亮面總是對(duì)著地球嗎？） 亮面對(duì)著地球的部分有時(shí)多，有時(shí)少。月相變化是伴隨著月球的什么變化發(fā)生的？由此推出月相變化可 能與什么有關(guān)？小組討論。匯報(bào)交流。（3）月相變化是伴隨著月球方位變化而發(fā)生的。也就是說月相的變 化是在月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的。（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)月相變化存在著一定的規(guī)律。 學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生

10、一個(gè)問題：為什么月相會(huì)有規(guī)律的反復(fù)變化呢？ 對(duì)于月相變化的原因，先通過分析月球方位變化規(guī)律得出月球是圍繞 地球公轉(zhuǎn)的，并且知道了月相變化的過程是在月球公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的, 從而能夠?qū)υ孪嗟某梢蜃鞒龊侠淼募僭O(shè)。）2、建立假設(shè)（1）學(xué)生小組討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？（2）學(xué)生匯報(bào)自己的想法。（3）再次引導(dǎo)學(xué)生，月相的變化與什么有關(guān)？（月球的位置）。是什么使月球發(fā)生位置的變化？（是月球的公轉(zhuǎn)）。當(dāng)月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中，地球上的人觀察月球的什么發(fā)生了 變化？（角度）。有沒有可能是月球公轉(zhuǎn)的過程中，位置發(fā)生變化，使我們觀察它的 角度也發(fā)生了變化，才使我們看到了不同的月相呢？（4）學(xué)生分小組

11、，并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。（在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解, 教師提出以下幾點(diǎn)要求示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月 球的位置；當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。月 球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向）（5）、學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。（6）、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)存在 的疑問。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)月相成因的推測(cè)，明確為什么建立這樣的模型, 針對(duì)這樣的模型將要研究什么。）（三）設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 1、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）用什么來代表示意圖中的地球、月球和太陽？（2 ）怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？怎樣觀察

12、月球在不同位置時(shí)出現(xiàn) 的月相？（課件演示）觀察月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中，月相亮面大小的變化。 月相亮而方向又是怎樣變化的？（邊演示課件邊講解實(shí)驗(yàn)方法）我們把 教室正前方作為陽光照來的方向。可以想象一下，強(qiáng)烈的陽光是從教 室前方照過來的。小組的地面上畫好了圈，表示月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的 軌道。同學(xué)們作為地球上的觀察者，一會(huì)兒要站在中間地球上的觀察 點(diǎn)，另一名同學(xué)舉著一個(gè)一半白一半黑的球來模擬月球，沿著大圈轉(zhuǎn) 動(dòng)一周，表示月球繞地球公轉(zhuǎn)一個(gè)月。（課件演示）知道為什么要用 一半白一半黑的球來代表月球嗎？（由于月球本身不發(fā)光，不透明，太陽只能照亮月球的一半。）我們 用白色表示被照亮的一面，黑色表示暗的一面

13、。模擬實(shí)驗(yàn)中要注意: 月球公轉(zhuǎn)中，亮面始終朝向哪？教室正前方。）（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的解釋，明確模擬實(shí)驗(yàn)中每種材料代表 的是什么，幫助學(xué)生在頭腦中建立自然現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系。）2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的材料。第二課時(shí)（一）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)1、讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組，并帶著以下三組問題進(jìn)行模擬 實(shí)驗(yàn)。（1）用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？（2）月球是如何運(yùn)動(dòng)的？（3）進(jìn)行模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”時(shí)要注意哪些？2、教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況?！緦W(xué)生活動(dòng)】同學(xué)手里都有一個(gè)一半黑一半白的小球，白的代表太 陽光照射的一面，要朝向太陽光射過來的方向，小組同學(xué)之間合作

14、進(jìn) 行探究。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意幾點(diǎn)：（1）要相互合作，一名同學(xué)模擬月球，把球頂在頭上，演示月球繞 地運(yùn)動(dòng)，其他人當(dāng)?shù)厍虻挠^察者。（2）一定要邊觀察，邊記錄你看到的月相，記錄在發(fā)下來的表格中。（3）確保球的亮面始終朝前（朝向太陽光射過來的方向），演示錯(cuò) 誤的動(dòng)作。（4）地面上己經(jīng)貼好了時(shí)間段，模擬月球的同學(xué)先站在初一的位置, 其他同學(xué)輪流站到地球的觀察點(diǎn)上。（5）做完實(shí)驗(yàn)后可以和其他小組互相交流一下。【學(xué)生活動(dòng)】觀察月相，老師下去指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤，并督促記錄情 況。（請(qǐng)學(xué)生演示并講解）示范觀察四個(gè)特殊的位置，之后再讓學(xué)生分 組使月球逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)到其它位置時(shí)，按順序觀察這四個(gè)位置中間的月 相。邊觀察邊記錄

15、。因?yàn)樵孪嗍窃虑虮惶栒樟恋牟糠郑栽谶@個(gè) 實(shí)驗(yàn)中，我們只考慮在月球公轉(zhuǎn)過程中被照亮的部分?？驮?亮運(yùn)動(dòng)到不同位置時(shí)看到的危狀一樣嗎 三二一三三二三二一三三二（月球轉(zhuǎn)到相對(duì)地球的不同位置時(shí)，月球的亮面總是對(duì)著地球嗎？） 亮面對(duì)著地球的部分有時(shí)多,有時(shí)少?？吹降脑孪嘈螤畲笮∫簿?不一樣。.（設(shè)計(jì)意圖：模擬實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì) 指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程了然于胸，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷科 學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程。）（二）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)畫完后，請(qǐng)幾個(gè)代表上來展臺(tái)展示，進(jìn)行比較。指 出錯(cuò)誤的，并分析錯(cuò)誤的原因。然后給出正確的記錄，老師在黑板上 貼上四個(gè)位置的月相，請(qǐng)同學(xué)

16、把其余幾個(gè)位置月相貼到黑板上，貼好 后，再次確認(rèn)一下。）我們可以看到，太陽、地球、月球三者的位置不同，我們看到的 月相也不一樣。1、各組學(xué)生邊匯報(bào)情況邊注意回答（1）在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？根據(jù)是什么？（2）看到新月的時(shí)候，月球在什么位置？對(duì)應(yīng)的日期是什么時(shí)候？ 如果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？（3）這是通過模擬實(shí)驗(yàn)之后我們畫的月相，在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相 變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相變化順序是否一致？下面同學(xué)和老師一起把畫的月相和書上的月相圖對(duì)應(yīng)起來。里面 的一圈表示月球亮的一半始終朝著太陽光的方向。外面的一圈表示人 在地球上看到的月相（三）總結(jié)月相形成的原因1、

17、讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式交流總結(jié)月相形成的原因。 下面，我們就用課件來更深入的探索一下月相變化的規(guī)律。2、課件演示說明：（太陽光在右邊，中間是地球和月球的位置,右上角是月相在相應(yīng)位置的月相。）當(dāng)月球在太陽和地球的中間時(shí)，我們看到的月球時(shí)全黑的，叫新 月（朔）。然后逆時(shí)針轉(zhuǎn)過1/8圈，我們看到月亮露出了一部分，叫 娥眉月。再轉(zhuǎn)過1/8圈，當(dāng)日地月三者垂直時(shí)，我們看到月球的右邊 是亮的，我們知道星空中的方位是左東右西，所以右邊亮的叫上弦月。 再轉(zhuǎn)過1/8圈，我們看到右邊亮的范圍變大了，有點(diǎn)凸出來，叫凸盈 月。再轉(zhuǎn)過1/8圈，日地月三者又回到了一條直線上，但我們看到的 月球全部都是亮的，叫滿月（望）。

18、接下來按這個(gè)規(guī)律請(qǐng)學(xué)生回答一一再轉(zhuǎn)過1/8圈，月球的左邊虧 了一點(diǎn)，但還是凸出來的，叫凸虧月。再轉(zhuǎn)過1/8圈，日地月三者又 垂直了，月球的左邊（西邊）變成一半亮了，叫下弦月。再轉(zhuǎn)過1/8 圈，右邊又虧了一點(diǎn)，又變成了殘?jiān)?。再轉(zhuǎn)過1/8圈，月球又回到了 地球和太陽的中間，又變成了新月。這樣，月球繞著地球跑了一個(gè)周期，這個(gè)周期有29. 53天，我們 叫做農(nóng)歷月，又叫朔望月。3、歸納月相變化的形成原因：（1）月球本身不發(fā)光，也不透明，我們見到的月光其實(shí)是太陽的 反射光。（2）是由于月球繞地球公轉(zhuǎn)，使太陽、地球、月球三者相對(duì)位置 在一個(gè)月中有規(guī)律的變動(dòng)。地球上的人所看到的被太陽光照亮的月球 部分的形狀

19、也有規(guī)律地變化，從而產(chǎn)生月相變化。（設(shè)計(jì)意圖：通過模擬實(shí)驗(yàn)，分析記錄卡上的信息，學(xué)生自己總 結(jié)月相變化的規(guī)律，經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。）（四）布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。七、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：月相的成因難點(diǎn)在于讓學(xué)生獲取有關(guān)月相變化的直接信息, 發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn)和規(guī)律后，在此基礎(chǔ)上通過模擬實(shí)驗(yàn)，探究月相 變化的原因。模擬實(shí)驗(yàn)成為關(guān)鍵，月相變化圖形成的時(shí)間和準(zhǔn)確性是 學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但“用眼看”比較多，在看的過程中“用心 想”的比較少。這樣學(xué)生畫出來的月相變化圖容易出錯(cuò)，即使正確也陽陽6月相愛化司不知道這月相圖為什么是這樣，后面的研討就只能停留在表面上了。一個(gè)

20、黑白球亮面朝左暗面朝右放在黑板最中間，讓所有的學(xué)生仔 細(xì)觀察。選擇左右兩側(cè)最邊上的孩子和中間正對(duì)著球的孩子進(jìn)行描述, 得到的是三種截然不同的結(jié)果，這種潛意識(shí)無形的帶入到后面的模擬 實(shí)驗(yàn)中：角度不同會(huì)導(dǎo)致我們觀察結(jié)果的不同。學(xué)生知道月亮?xí)兓?，但那是模糊的、零散的。?shí)踐證明了學(xué)生 在這樣的前提下做模擬實(shí)驗(yàn)中，能不斷把自己的模糊前概念、零散的 認(rèn)識(shí)填補(bǔ)到實(shí)驗(yàn)觀察中來。學(xué)生通過小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)準(zhǔn)每個(gè)時(shí)間段的角度把觀察到的 “月相”記錄下來。學(xué)生不但清楚地看到太空中月球的真實(shí)狀態(tài)，也 能作為地球上的觀察者看到月相的不同，并能在個(gè)人觀察的基礎(chǔ)上進(jìn) 行小組核對(duì)，有機(jī)會(huì)對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)果進(jìn)行再次驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的操作性強(qiáng) 了、學(xué)生的參與機(jī)會(huì)多了、實(shí)驗(yàn)信息數(shù)據(jù)獲得的準(zhǔn)確率大大提高了， 為后面的交流研討環(huán)節(jié)打下很好的基礎(chǔ)，助推了學(xué)生朝前發(fā)展的步驟 和速度。有了這樣一個(gè)直觀經(jīng)驗(yàn)的積累過程，學(xué)生分析得出月相變化 的原因就變得比較簡(jiǎn)單了。八、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)：月相2、太陽始終照亮半個(gè)月球3、日、地、月的相對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)生記錄卡九、教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生對(duì)月相變化成