對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的探索與思考-課件

1、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的探索與思考龍海市教師進(jìn)修學(xué)校 小學(xué)教研室 康少勇對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的探索與思考龍海市教師進(jìn)修學(xué)校 “素質(zhì)教育不是不要考核” “考核要綜合性、全面性、經(jīng)常性”。 考試仍是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方式。怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)考試和命題？是繼續(xù)沿襲著以往對(duì)照課本例題和練習(xí)進(jìn)行命題，讓每個(gè)學(xué)生考出“效果”，老師考出“水平”，家長考出“放心”？還是應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展、課改需要而更新命題指導(dǎo)思想，與新的課改相呼應(yīng)呢？ “素質(zhì)教育不是不要考核” “素質(zhì)教育不是不要考核”課改年級(jí)的命題和考試，我們的指導(dǎo)思想是：遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，既考慮如何考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的體現(xiàn)。防

2、止穿新鞋走老路。在命題內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，改變以往考試“嚴(yán)肅”、“緊張”的氣氛，消除他們考試的心理負(fù)擔(dān)和恐懼感，把數(shù)學(xué)融入生活中。在強(qiáng)調(diào)能力的同時(shí)，并沒有弱化知識(shí)技能目標(biāo)。盡可能減少靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練能夠達(dá)標(biāo)的內(nèi)容；盡可能體現(xiàn)對(duì)能力的考查；盡可能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的導(dǎo)向。 “素質(zhì)教育不是不要考核”課改年級(jí)的命題和考試，我們的指導(dǎo)思想一、突出情境性。例1、奪紅旗可要算對(duì)下面口算題，才能游森林公園?？菰餆o味的口算題變成了游玩的“門票”，多有吸引力??！他們一定會(huì)很細(xì)心口算的。例2、森林公園真美（圖略） 填上合適的數(shù)才能開花。 房子后面有多少棵大樹呢？ 這兒有多少磨

3、菇？一、突出情境性。例1、奪紅旗可要算對(duì)下面口算題，才能游森林公一、突出情境性。例3、走進(jìn)小猴子家，小猴子家墻上掛有時(shí)鐘、貼有紅花、有磨菇，學(xué)生不知不覺完成了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，以及實(shí)物比多比少的筆試題。此題的出現(xiàn)不是靠文字、符號(hào)、數(shù)字來表述，而是在一個(gè)情境中讓學(xué)生自主解答問題。例4、大家一起玩，你認(rèn)識(shí)它們嗎？各種幾何圖形：圓、正方形、圓柱、三角形等所學(xué)幾何圖形搭成的房子圖，呈現(xiàn)在孩子們眼前，這種語氣和形式恰是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲的情境，孩子們愉快輕松認(rèn)出這些圖形，為學(xué)生提供了想象空間。一張帶有童話色彩的試卷，在游戲中完成，能恰到好處的考察所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真是一種創(chuàng)新。我們認(rèn)為這是小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的一道亮麗

4、風(fēng)景，它符合課改新理念，特別適合兒童學(xué)知認(rèn)知心理，能從內(nèi)心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣設(shè)計(jì)試題，教師們反響強(qiáng)烈，大部分教師通過這份試卷認(rèn)識(shí)到命題確實(shí)需要一改往日公式化命題。學(xué)生們做了這份試卷，不再害怕考試，討厭考試，而是喜歡考試，期待考試，他們遇到這樣考試不再是愁眉不展，而是喜形于色。 一、突出情境性。例3、走進(jìn)小猴子家，小猴子家墻上掛有時(shí)鐘、貼二、凸顯人文性。例5、試題是看望爺爺、奶奶。（試卷上呈現(xiàn)一些實(shí)物） 胖胖到商店買了14元禮品，送給爺爺奶奶。他可能買哪些禮品？例6、來到爺爺奶奶家，爺爺奶奶在收拾房間，胖胖幫助收拾房間： 這一試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幫助老人，熱愛勞動(dòng)的思想及分類知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手

5、實(shí)踐和生活能力都間接從這幅圖中得到考查。例7、爺爺說胖胖是懂禮貌、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)好孩子，爺爺考胖胖：(圖略)把數(shù)數(shù)、方位、生活中的時(shí)間等知識(shí)，穿插在愉悅自信的情境中。二、凸顯人文性。例5、試題是看望爺爺、奶奶。（試卷上呈現(xiàn)一些二、凸顯人文性。在試卷的一開始可以加上一段熱情洋溢的卷首語，如： “學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法這一單元，相信你會(huì)有很多收獲，請(qǐng)你來試一試吧！” “學(xué)期即將結(jié)束，讓我們共同走進(jìn)收獲的季節(jié)”； “認(rèn)真答題，祝你成功！”也可在試卷中 穿插一些“友情提示”之類的標(biāo)題語： “認(rèn)真算算，相信你最棒！” “想好再填，一定能成功！” “仔細(xì)判斷，明辨是非”。 “仔細(xì)看,你會(huì)有更多收獲！” “加把勁，

6、快成功了！”結(jié)尾語： “友情提醒：祝賀你完成答卷，請(qǐng)仔細(xì)檢查一遍?？偨Y(jié)語： “恭喜你，做完了，是不是需要再檢查一遍呢？”。二、凸顯人文性。在試卷的一開始可以加上一段熱情洋溢的卷首語，三、設(shè)計(jì)開放性。開放性的試題，能讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟迪學(xué)生思維。這類試題的設(shè)計(jì)，影響著教師平時(shí)教學(xué)的走向。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在深刻地體會(huì)課標(biāo)過程中，試卷的命題應(yīng)多角度地讓學(xué)生去思考問題，尋求解決問題的策略，體現(xiàn)不同學(xué)生不同的解答方式。大膽嘗試設(shè)計(jì)開放性試題。這種命題理念也正是新課程所需要的。三、設(shè)計(jì)開放性。開放性的試題，能讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟迪學(xué)生三

7、、設(shè)計(jì)開放性。例8、 分析：這道試題主要考查的是讓學(xué)生用乘法口訣來解決實(shí)際問題，雖然結(jié)果一共有25個(gè)方木塊，但是學(xué)生思考問題的過程是不一樣的?，F(xiàn)摘錄幾種： 333-2=25 332+7=25 33+33+7=25 92+7=25 93-2=25 82+9=2573+4=25。三、設(shè)計(jì)開放性。例8、 三、設(shè)計(jì)開放性。例9、用“2、3、6、4”四個(gè)數(shù)，添上加、減、乘、除號(hào)后可以得到什么數(shù)？分析：這是一道比較開放的計(jì)算題，是學(xué)生學(xué)習(xí)完表內(nèi)除法后的一道單元試題。學(xué)生可以有多種思考角度：可以是62=3 3+3=6 64=24； 64=24 3-2=1 241=24； 36=18 18+2=20 20+4

8、=24； 6+4=10 10-2=8 83=24；34=12 26=12 12+12=24學(xué)生想出了5種方法，既保持鞏固了加減乘除四則運(yùn)算的基本知識(shí)，又使學(xué)生在思維上得到很好的提升，為學(xué)生探索提供了很好的機(jī)會(huì)。三、設(shè)計(jì)開放性。例9、用“2、3、6、4”四個(gè)數(shù)，添上加、減三、設(shè)計(jì)開放性。例10 、（1）請(qǐng)你求出圖中三角形的面積？（2）你能畫一些與圖中三角形面積相等的三角形嗎？請(qǐng)你試一試?，F(xiàn)摘錄學(xué)生的作業(yè)：三、設(shè)計(jì)開放性。例10 、三、設(shè)計(jì)開放性。例11、佳佳超市玩具大減價(jià)，請(qǐng)你選擇自己喜歡的玩具，并計(jì)算一共需要多少錢？例12、用“15”編一個(gè)故事。例13、寫出=16的算式（寫對(duì)一個(gè)1分）。例14

9、、 下圖中線段AB是這個(gè)圓的半徑嗎？請(qǐng)簡要寫出你判斷的方法。（圖略）例15 、 簡要寫出求鼓形魚缸容積的辦法。(或求不規(guī)則物體的體積的辦法) 三、設(shè)計(jì)開放性。例11、佳佳超市玩具大減價(jià)，請(qǐng)你選擇自己喜歡四、體現(xiàn)應(yīng)用性。例16、 我和爸爸、媽媽玩猜數(shù)游戲等。(把找規(guī)律變成游戲)。例17、 你知道下列現(xiàn)象中，哪是平移現(xiàn)象，哪是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？ a、方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng) b、打掃衛(wèi)生拖地 c、鐘擺的運(yùn)動(dòng) d、電風(fēng)扇的旋轉(zhuǎn)例18、 7:00 東方時(shí)空 9:05 少兒節(jié)目 18:05 文化長廊 19:00 新聞聯(lián)播 19:38 焦點(diǎn)訪談 然后布置問題：（1）小方吃早餐，他爸爸正在看東方時(shí)空節(jié)目。 小芳大約幾點(diǎn)吃早餐

10、？（2）小芳8:20做作業(yè)，她想看少兒節(jié)目，她能做多少分鐘作業(yè)？（3）文化長廊節(jié)目到新聞聯(lián)播節(jié)目有多少分鐘？四、體現(xiàn)應(yīng)用性。例16、 我和爸爸、媽媽玩猜數(shù)游戲等。(把找四、體現(xiàn)應(yīng)用性。例19、張老師有50000元錢，準(zhǔn)備存入銀行，待3年后買房子用。下表中是幾種存款方式的年利率，請(qǐng)你幫張老師選擇一種合適的存款方式并算出到期他實(shí)際能得到多少利息。 例20、大廳正中立著一根圓石柱。你有什么辦法能求出這根石柱的直徑？請(qǐng)簡要說明。這一命題方式一改以往呆板測試知識(shí)形式 ，既檢查了學(xué)生知識(shí)技能，還讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過知識(shí)解決生活問題，不僅讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，

11、而且有利于信息反饋，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握知識(shí)程度。四、體現(xiàn)應(yīng)用性。例19、張老師有50000元錢，準(zhǔn)備存入銀行五、降低計(jì)算難度。適當(dāng)降低計(jì)算的繁難程度，多數(shù)的數(shù)據(jù)較為簡單，易口算。重在考查學(xué)生對(duì)計(jì)算法則、方法的掌握和認(rèn)真、熟練程度，加強(qiáng)對(duì)口算的檢測。 例21、計(jì)算器上“4”鍵出現(xiàn)功能故障，你還能用它計(jì)算出 34687 的結(jié)果嗎？將你的計(jì)算過程用算式表示出來。 五、降低計(jì)算難度。適當(dāng)降低計(jì)算的繁難程度，多數(shù)的數(shù)據(jù)較為簡單六、增加靈活性。 注重在運(yùn)用中考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，考查對(duì)有關(guān)概念的靈活運(yùn)用情況，不助長死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。 例22、（四年級(jí)判斷題）走完同一段路，小強(qiáng)要走6

12、0步，小文要走65步，小文的平均步長比小強(qiáng)大。 例23、（四年級(jí)選擇題）A、B分別是長 方形長邊的中點(diǎn),把長方形如圖分為 甲、乙兩個(gè)部分.(圖略)那么這兩部分的 周長是（ ），面積是（ ）。 甲大 乙大 相等 例24、用估算檢查下列各題積的最高位正確的是（ ）。 6928=4 4594=1 2968=6 六、增加靈活性。 注重在運(yùn)用中考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握七、增加考查過程性的內(nèi)容。 體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查，促進(jìn)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在探索中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技能、形成能力，而非簡單傳授結(jié)論。例25、把一分硬幣一枚一枚地疊起來，如果疊到1分米高，那么這些硬幣大約有一元。例26、 把長方形木框

13、拉成平行四邊形，它們的周長（ ）。 長方形更長 平行四邊形更長 一樣長 無法確定例27、為了推導(dǎo)出圓的面積公式，我們是用剪、拼的辦 法把圓轉(zhuǎn)化成近似（ ）的圖形來研究的。七、增加考查過程性的內(nèi)容。 體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查，促進(jìn)課堂教七、增加考查過程性的內(nèi)容。例28、根據(jù)“二六十二”這句口訣你能列乘法算式嗎？會(huì)用圖來畫一畫，表示它的含義嗎？摘錄部分學(xué)生的解題過程：七、增加考查過程性的內(nèi)容。例28、根據(jù)“二六十二”這句口訣你八、降低應(yīng)用題的繁難程度，適當(dāng)改變 應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式，出現(xiàn)適量的開放題 。例29、（選擇有用信息，解決問題策略的開放性）： 下面是某校辦工廠提供的一組信息： 要完成4500套教具

14、的制作任務(wù)； 計(jì)劃每天做300套； 實(shí)際每天比計(jì)劃多做75套； 計(jì)劃15天做完； 工廠效益好，產(chǎn)品質(zhì)量高。 根據(jù)以上信息解答：實(shí)際完成任務(wù)要用多少天？八、降低應(yīng)用題的繁難程度，適當(dāng)改變 九、逐步增加考查思想、 方法、能力的內(nèi)容?？梢栽谠囶}中出現(xiàn)少量的探索、推理、提問題等試題。這些試題考查的不是停留在記憶和判斷的層面知識(shí)，而是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些嘗試和探索，找到解決問題的方法，從而達(dá)到考查學(xué)生的思維過程、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在新情境中展示（運(yùn)用）所學(xué)知識(shí)的能力和其他相應(yīng)的能力之目的。例30、請(qǐng)你再提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題。例31(面積公式適用性的猜測探索) 你能觀察出上圖中面積相等的圖形有 。 能

15、不能用公式“(上底下底) 高2”計(jì)算三角形面積？用圖中三角形來驗(yàn)證：三角形面積 cm三角形面積 cm 因?yàn)橛?jì)算結(jié)果和實(shí)際 ，所以你的看法是 。 九、逐步增加考查思想、 方法、能力的內(nèi)容。可以九、逐步增加考查思想、 方法、能力的內(nèi)容。例32、可能性、游戲公平的探索： 小明手中有4、7兩張牌，小華手中有3、5、6三張牌。規(guī)定每人各隨意摸出一張牌，誰的數(shù)字大為勝。 你猜想誰可能獲勝？為什么？（寫出你自己真實(shí)的想法） 請(qǐng)?jiān)谙卤碇辛谐鲞@項(xiàng)游戲的各種可能結(jié)果。 有此可知，小明獲勝的可能性是（） 九、逐步增加考查思想、 方法、能力的內(nèi)容。例3九、逐步增加考查思想、 方法、能力的內(nèi)容。例33、孫老師要用100

16、元買一些文具作為年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)品.他先花22.8元買了4本相冊(cè),并準(zhǔn)備用剩下的錢買了一些鋼筆,每枝鋼筆2.6元.孫老師還可以買幾枝鋼筆?例34、商店賣出一些家用電器如下：(1)小明家想買3部電話機(jī)，需要多少錢？ (2)商家推出購物滿1000元可以參加一次抽獎(jiǎng)。那么買一部手機(jī)和一只電飯煲能參加抽獎(jiǎng)嗎？ (3)如果你想?yún)⒓映楠?jiǎng)，你可以怎樣購物？九、逐步增加考查思想、 方法、能力的內(nèi)容。例3九、逐步增加考查思想、 方法、能力的內(nèi)容。例35、你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎？你需要幫助嗎？如果需要請(qǐng)你自主選擇以下信息？1、 可以用量角器量。2、可以用三角形內(nèi)角和求出。九、逐步增加考查思想、 方法、能力的內(nèi)容

17、。例3十、注意中小學(xué)教材銜接。在高年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)列方程解應(yīng)用題能力的測試等（解法“限定”或“不限定”）。十、注意中小學(xué)教材銜接。在高年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)列方程解應(yīng)用題能力的測十一、評(píng)卷過程也要體現(xiàn)新理念。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)卷要求的制定上也要體現(xiàn)新理念，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向。評(píng)卷中要抓住考查的主要方面，盡量避免因不合理的人為規(guī)定、約定俗成而扣分。平時(shí)從嚴(yán),考時(shí)從寬。這同樣也是重要導(dǎo)向！ 十一、評(píng)卷過程也要體現(xiàn)新理念。存在的主要問題與反思我們的教研員和老師在小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題方面的指導(dǎo)思想還存在著某些與課改精神和素質(zhì)教育不相符合的地方，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)基本技能的考查，對(duì)題型的變換還存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)?，F(xiàn)在對(duì)命題誤

18、區(qū)的思考作一下介紹和分析：存在的主要問題與反思誤區(qū)1、不注重學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的考試只關(guān)注試題的結(jié)果，對(duì)思考過程比較忽視，在考試時(shí)學(xué)生只是被動(dòng)地接受檢查，機(jī)械再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。如“請(qǐng)你計(jì)算長5厘米，寬3厘米的長方形面積？”“15個(gè)2是多少？”這種單一的呈現(xiàn)方式，只注重考查學(xué)生對(duì)公式的熟練程度，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。當(dāng)然這種題目并不是不能出，這里說的是“量”的問題。誤區(qū)1、不注重學(xué)生思維的發(fā)展。誤區(qū)2、忽視知識(shí)的形成過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題，只重視知識(shí)技能的考查，忽視知識(shí)的形成過程。大多數(shù)以填空、選擇的形式呈現(xiàn)，如：“26=12口訣：（ ），35=15口訣：（ ）。”“183=6，表示把（ ）平均分成

19、（ ）份，每份是（ ）?！保@種試題，無法檢測學(xué)生對(duì)乘法口訣所表示的意義和對(duì)除法意義的理解。只是讓學(xué)生背誦默寫了這些知識(shí)，其實(shí)學(xué)生是不需要記住概念的，只要理解知識(shí)的形成過程，會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題就可以了。誤區(qū)2、忽視知識(shí)的形成過程。誤區(qū)3、學(xué)生的探究過程無法展現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試命題設(shè)計(jì)，要求問題所需的條件常常不多也不少，長此以往，學(xué)生往往形成“題目中的條件一定有用，而且總是不多不少”的想法。如“菜場運(yùn)來126千克青菜，運(yùn)來的南瓜是青菜的3倍，南瓜比青菜多多少千克？”這類試題問題的結(jié)構(gòu)明顯，數(shù)學(xué)意義明確，學(xué)生憑借思維定勢，看到“比誰多幾，比誰少幾”馬上想到用加法或減法計(jì)算，使得學(xué)生用于數(shù)學(xué)抽象的思

20、考減少到了最低限度，學(xué)生的信息處理能力，獨(dú)立思考能力被壓抑了，這樣的解題過程，一味的應(yīng)試，使學(xué)生失去了探究的機(jī)會(huì)。誤區(qū)3、學(xué)生的探究過程無法展現(xiàn)。誤區(qū)4、將考查基礎(chǔ)知識(shí)等 同于考查機(jī)械記憶。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，每一套試卷要有足夠的所謂“送分題”，以此來降低難度?！八头帧钡霓k法一般是用填空或選擇題的形式直接對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡單呈現(xiàn)和機(jī)械組合。相當(dāng)一部分命題機(jī)械、重復(fù)、沒有價(jià)值。如：例1、考乘法口訣： 三二得（ ） 二四得（ ） 五七（ ） 七七 （ ） 例2、1和2組成（ ） 1+2=（ ） 2和2組成（ ） 2+2=（ ） 4可以分成3和（ ） 43=（ ）例3、（ ）的等式叫方程。例4、小

21、數(shù)的性質(zhì)是（ ）。誤區(qū)4、將考查基礎(chǔ)知識(shí)等 同誤區(qū)4、將考查基礎(chǔ)知識(shí)等 同于考查機(jī)械記憶。像例1、2、3、4類似的試題，基本未對(duì)教材的表述作什么改變，是一種直截了當(dāng)?shù)挠洃涱愒囶}，實(shí)際上將考基礎(chǔ)誤認(rèn)為就是考記憶。若大量使用這類試題進(jìn)行考試，學(xué)生在獲取知識(shí)過程中就會(huì)變成索然無味的死記硬背書本概念。上面這些試題的考試，如能換一種命題方式，呈現(xiàn)形式上注重生活化、情境化、卡通化，內(nèi)容選擇上注重有意義、現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的，富有挑戰(zhàn)性，或許更能考出學(xué)生的自信心和興趣。實(shí)踐證明：注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能考查，不等于簡單的復(fù)現(xiàn)和機(jī)械組合，雖然應(yīng)避免盲目拔高，但應(yīng)靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。誤區(qū)4、將考查基礎(chǔ)知識(shí)等 同誤區(qū)5、評(píng)價(jià)試卷的難易度 以教材例題為標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)一部分教師把對(duì)知識(shí)掌握、對(duì)解決問題能力的考查定位在以課本例題為標(biāo)準(zhǔn)，若命題方式稍有改變，就誤認(rèn)為是盲目拔高。例如：門票每張8元，87人去，需要多少元？這一命題改為門票每張8元，87人去，帶750元夠嗎？部分教師認(rèn)為這樣命題不好，我們平時(shí)沒有教學(xué)生這樣思考問題，這是超教材。同樣條件，換成后面的設(shè)問方式，學(xué)生在解決問題過程中有了一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們思考積極性，難道不好嗎？再例如：小猴子拿出水果招待3個(gè)小朋友。 你能提出哪些問題（提上兩