小學(xué)語(yǔ)文《楊氏子》說(shuō)課稿范文

1、小學(xué)語(yǔ)文楊氏之子講課稿范文教材剖析：楊氏之子是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單位的第一篇講讀課文。第三單位的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，有四篇課文。楊氏之子是文言文，宴子使楚是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，半截燭炬是個(gè)腳本，打德律風(fēng)是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文，要修業(yè)生能感覺(jué)話言表達(dá)的藝術(shù)，并經(jīng)過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，收集、聚集用得精妙的語(yǔ)言，以不斷富厚學(xué)生的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。歷史知識(shí)的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講解法是必不行少的，同時(shí)，新課程要求在教課過(guò)程中采納多種教課方式，所以，本節(jié)課還要采納分組議論法，自主研究法，多媒體顯現(xiàn)法，資料剖析法、練習(xí)法等。世說(shuō)新語(yǔ)該書(shū)是一部主要記錄漢末至?xí)x代士族階層言談逸聞的小

2、說(shuō)。全文共55字，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、淺易，主要講孔君平到楊家拜見(jiàn)，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙匠尚闹钢鴹蠲氛f(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒(méi)聽(tīng)聞孔雀是你們孔家的鳥(niǎo)”予以回敬。中心句即是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1、能聽(tīng)出話中有話?？拙秸f(shuō)“此是君家果”，楊修能理解這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開(kāi)玩笑。2、能1以其人之道還治其人之身。“未聞孔雀是夫子家禽。”小楊修也以孔君平的姓做文章，往返敬他。3、反響矯捷?！皟簯?yīng)聲答曰”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽誤地做出回應(yīng)，可見(jiàn)小楊修的反響之矯捷。4、措辭委宛，懂禮數(shù)。“未聞”二字使語(yǔ)氣委宛，防止了對(duì)尊長(zhǎng)的沖犯，做到有禮有節(jié)。此

3、外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見(jiàn)小楊修深諳禮數(shù)。本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺易的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生初步接觸文言文，成立一個(gè)初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。自然還為了感覺(jué)祖國(guó)絢爛悠長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。只管短小、淺易，又有古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對(duì)本文的理解上必定存在不小的困難。本課教課采納“問(wèn)題研究”的教法，指引學(xué)生帶著問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲取悉識(shí)。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，指引學(xué)生主動(dòng)研究、理解。側(cè)重對(duì)學(xué)生自主合作能力的培育。同時(shí)，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，充分利用課外資源增補(bǔ)課

4、內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。本組的主題是感覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。所以本課的教課不單要幫助學(xué)生讀懂本文，還要指引學(xué)生品嘗文中人物特別是楊氏子的2語(yǔ)言的精妙。在此過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)文言文的特色，為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教課楊氏之子一課時(shí)，確立了以下教課目的。教課目的：知識(shí)：1.正確流暢、有感情地朗誦課文。學(xué)會(huì)生字新詞。能力：1.能理解課文意思，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的奇妙藝術(shù)。能主動(dòng)在生活中收集、發(fā)現(xiàn)、累積、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。感情：指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)楊氏之子的聰慧機(jī)智。教課要點(diǎn)：能理解課文意思，做到感情朗誦。能在生活中運(yùn)用精趣話言。教課難點(diǎn)：指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)楊氏之子的聰慧機(jī)智。教課準(zhǔn)備：多媒體課件因?yàn)楹髢蓚€(gè)課時(shí)

5、均為賞識(shí)課，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我得目標(biāo)只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)幾樣較具代表性的維吾爾族或其余民族的樂(lè)器，這里一互相評(píng)論溝通，學(xué)生互評(píng)自評(píng)以及教師評(píng)的方式，其過(guò)程為：(1)電腦屏幕上第一出現(xiàn)手鼓，冬不拉，熱瓦甫三樣樂(lè)器，播放每曲約半分鐘的樂(lè)曲段落(請(qǐng)學(xué)生議論：依靠感覺(jué)將3樂(lè)曲和樂(lè)器對(duì)號(hào)入坐，分別談?wù)勅龢訕?lè)器的音色，形狀，演奏方式等，)(2)請(qǐng)學(xué)生們賞識(shí)一段手鼓伴奏下的維吾爾舞蹈(請(qǐng)問(wèn)舞者的舞步節(jié)奏和手鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏能否一致?請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自模擬節(jié)奏于是xxxxxxxxx課時(shí)安排：1課時(shí)為了順利達(dá)成教課任務(wù)，教課流程：激趣導(dǎo)入-出示課題，感覺(jué)文言-生字教課-初讀課文-解說(shuō)文意，讀懂故事-深入理解，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，意會(huì)

6、風(fēng)趣-熟讀成誦-賞析文言，文章出處-拓展練習(xí)。一、激趣導(dǎo)入：設(shè)計(jì)企圖：側(cè)重語(yǔ)言的累積，課件出示增補(bǔ)句子，接著讓學(xué)生談?wù)務(wù)n下收集名詩(shī)佳句，培育學(xué)生的課前準(zhǔn)備好習(xí)慣。此時(shí)引入對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，劃分文言文與白話文的不一樣。二、出示課題，感覺(jué)文言解題設(shè)計(jì)企圖：理解楊氏之子題目的意思，介紹自己。這是一個(gè)知識(shí)外顯的過(guò)程，也叫知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力的過(guò)程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽(tīng)懂了，其實(shí)不意味著就掌握了，一定內(nèi)化成自己的東西，再4表現(xiàn)出來(lái)。好多時(shí)候，我們?cè)诮陶n中就缺乏這個(gè)過(guò)程，所以過(guò)不了多久，孩子忘了，不論老師，仍是學(xué)生，又要花時(shí)間從頭去補(bǔ)，這就是效率不高的原由之一。三、生字教課設(shè)計(jì)企圖：認(rèn)識(shí)學(xué)段目標(biāo)，寫(xiě)會(huì)會(huì)寫(xiě)生

7、字。學(xué)會(huì)評(píng)論，學(xué)會(huì)豐富詞意。此時(shí)我采納了影像功能，來(lái)顯現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，接著利用白板中的查詞典功能來(lái)看看此刻的“惠”字，詞意豐富，有范寫(xiě)，有讀音，有字意，有組詞，有造句。理解文言文與白話文的不一樣。四、初讀課文設(shè)計(jì)企圖：第一步自讀。出示念書(shū)要求：把字音讀正確，把句子讀通暢。今日這篇課文，要把句子讀通暢有必定的難度，讀不通暢的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通暢了再往下讀，這樣努力了，你都還不可以解決的，必定要作上記號(hào)，待會(huì)兒范讀時(shí)幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是念書(shū)方法的指引。第二步：多音字正音，音頻文件范讀，把好朗誦正確，流暢的關(guān)。第三步：教師在白板上畫(huà)出停留節(jié)奏，注意文言文的抑揚(yáng)頓挫，聲氣絕連。練讀

8、。第四步：溝通檢查讀文。5五、解說(shuō)文意，讀懂故事。能過(guò)以上三種方式的交融、靈巧變換方式，讓幼兒在不一樣的方式下頻頻拼讀音節(jié)，幼兒的拼讀能力必定會(huì)增加好多，能為幼兒上小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)企圖：第一步：課件出示古文粗心疏導(dǎo)的方法：需要借助說(shuō)明、借助詞典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，翻譯成白話文。為了使意思更連接，表達(dá)更詳細(xì)，有些時(shí)候，加上一些字詞。努力試一試吧，把文言文翻譯成白話文。第二步：運(yùn)用這些方法自己試解說(shuō)。第三步：逐句報(bào)告。教師利用白板中的圈畫(huà)功能，在白板上寫(xiě)出難解字的字意。對(duì)讀，將文言文翻譯成白話文的時(shí)候，加深印象。.深入理解，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，意會(huì)風(fēng)趣。設(shè)計(jì)企圖：第一發(fā)現(xiàn)文中的中心句，找

9、出中心詞。再?gòu)淖x文中，找出相關(guān)憑證，領(lǐng)會(huì)楊氏之子的聰惠。教師合時(shí)點(diǎn)撥指引，學(xué)生小組交流很要點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)四點(diǎn)楊氏之子的聰穎：1.熱忱待客。2.反響快，機(jī)智。3.說(shuō)話委宛，懂禮貌。4.用姓開(kāi)玩笑，反擊孔君平。學(xué)為了用，用文言文，拓展說(shuō)話，活學(xué)活用文言文。6.熟讀成誦設(shè)計(jì)企圖：采納無(wú)標(biāo)點(diǎn)個(gè)生讀，配樂(lè)感情讀原文(男女生賽讀)，為了達(dá)到熟讀成誦的動(dòng)作讀(全班讀)。.賞析文言，文章出處設(shè)計(jì)企圖：學(xué)致使用，賞析觀月，課件出示古文，生自讀自解，翻譯成白話文。激發(fā)對(duì)文言文的興趣。介紹世說(shuō)新語(yǔ)其余的故事，培育對(duì)文言文的興趣。.拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)企圖：依據(jù)單元要點(diǎn)，課文內(nèi)容，各設(shè)置一個(gè)，拓寬學(xué)生的視線。研讀句子：飛得慢，因?yàn)?/p>

10、它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得凄慘，因?yàn)樗唛_(kāi)伙伴，得不到幫助。十、板書(shū)設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書(shū)一直貫串于多媒體課件中間。主要有課題、樂(lè)譜以及教課重、難點(diǎn)的顯現(xiàn)。我的講課到此結(jié)束，感謝各位考官。因?yàn)槲胰狈ωS富的教課經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些誤差。希望各位老師賜予責(zé)備和指導(dǎo)，再次感謝各位考官!感情與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)過(guò)畫(huà)畫(huà)、做做、演演獅子的形象，指引7學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，浸透可連續(xù)發(fā)展的思想。楊氏之子楊氏之子選自世說(shuō)新語(yǔ)。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文敘述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣風(fēng)趣，機(jī)智奇妙地應(yīng)答別人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言風(fēng)趣，很有興趣。經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古

11、文的意思，感覺(jué)故土中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為此后的學(xué)習(xí)奠定;三是經(jīng)過(guò)課后收集妙言小故事，累積語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。楊氏子-楊梅(果)聰惠孔君平-孔雀(禽)設(shè)計(jì)企圖：簡(jiǎn)短了然，抓住要點(diǎn)。課后反?。哼@堂楊氏之子是人教版第10冊(cè)教材中第三單元的課文，這個(gè)單元是“語(yǔ)言的藝術(shù)”專(zhuān)題。這組課文最大的特色是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。備課時(shí)我認(rèn)真閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說(shuō)明，了解了教材的構(gòu)造、特色、目標(biāo)以及各單元的編排狀況，對(duì)“語(yǔ)言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大批的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開(kāi)始寫(xiě)教課設(shè)計(jì)，改正了很多次后終于定下了今日這個(gè)教8案。我以為這堂課上下來(lái)有這

12、幾個(gè)方面做得好：一、側(cè)重了多媒體在語(yǔ)文教課中的應(yīng)用。課上，我有機(jī)的授課件與展臺(tái)，白板聯(lián)合起來(lái)，盡量做到多媒體的充分開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。比如電子白板的詞典功能，圈畫(huà)，寫(xiě)字功能，展臺(tái)的同屏對(duì)照功能等。二、側(cè)重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)楊氏之子選自世說(shuō)新語(yǔ)。這是小學(xué)階段第一篇文言文，我在這堂課長(zhǎng)進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以可以讀懂文言文是一個(gè)要點(diǎn)，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。三、以讀為本，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。我以為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。讀中解，讀中品，讀中思，讀中悟，最后熟讀成誦。一讀讀通，讀出句逗。第一是讀音的問(wèn)題，“為設(shè)果”wi“應(yīng)聲答曰”yn

13、g,這兩個(gè)字都是多音字，在問(wèn)中終究該怎么讀，我沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生依據(jù)上下問(wèn)的理解，依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行剖析，最后得出結(jié)論。而后是朗誦的停留，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”關(guān)于這些在朗誦中不易掌握的停留，我先讓同學(xué)朗誦比較，并給孩子進(jìn)行示范朗誦，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，而后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀，學(xué)生練讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)文言文，孩子饒有興趣。9第一讀歌詞。由歌曲的美引到歌詞的美，激勵(lì)學(xué)生去顯現(xiàn)歌詞的美。一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面，使學(xué)生對(duì)歌曲的境界有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。四、主題拓展閱讀，進(jìn)行方法遷徙。在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展世說(shuō)新語(yǔ)中另幾個(gè)聰穎之語(yǔ)觀月。有了此次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、溝通、研究去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)的確干練了很多，并且是特別饒有興趣地去研究語(yǔ)言的藝術(shù)。不足之處有：在生字教課時(shí)，教師沒(méi)有范寫(xiě)是一大失誤。重建：在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)完生字后，老師發(fā)明學(xué)生有寫(xiě)錯(cuò)的，不范例的。此時(shí)，假如老師在展臺(tái)上范寫(xiě)一個(gè)“惠”字，學(xué)生再練寫(xiě)