班務管理工作反思總結

1、班務管理工作反思總結班主任作為校長在學校管理中管理班級工作的助手，是全面負責一個班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的一名普通的教師。作為班級的領導者、教育者和組織者，班主任工作是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。當班主任難，當一個好班主任更難，凡是擔任過班主任工作的教師們都會有這種體會，尤其是現(xiàn)在的班主任更是責任重大。在十余年的班級管理工作中，教訓頗多、經(jīng)驗甚少。怎樣才能當好一個班主任,使自己所任的班級自始至終積極向上、和諧地發(fā)展。在反復的反思和總結中，覺得做到以下幾個方面是做好一個班主任的關鍵。一、班級管理首先要做到公平、公正學習和行為習慣好的學生受到老師喜歡，可以說是人之常情，但作為班主任在處

2、理班級事務時如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會造成班上優(yōu)生和后進生之間的矛盾，甚至會加劇班級中學習和行為習慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴格遵守管理制度，力求做到公平、公正。二、班級管理應該言而有信，令出必行言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理班級事務的重要原則。班主任說話不算數(shù)，表里不一，要學生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認真思索，輕易許諾，那么學生也會在心中不信任班主任，時間長了會使班主任失去在班級管理中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰

3、違，這必然導致你的管理工作難以開展。如果說了的話實現(xiàn)不了，一定要給學生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關，學生們也自己的一些思維，那樣只會弄巧成拙。所以班主任在班級管理中應該言而有信，令出必行。三、管理中應做到嚴中有愛嚴師方能出高徒，嚴的目的應與教育的目的一致，與教育目的相背的嚴，往往會使學生產(chǎn)生逆反心理，從而使教師與學生對立。我們應該曉之以理，動之以情，做到嚴中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，真誠地關心他們的生活和學習中的點點滴滴，方方面面，他們才會真正喜歡你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發(fā)向上的勇氣、對生活和學習的信心。當然愛

4、學生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛，使嚴得到教育的目的，使愛具有化解一切的功效。四、調(diào)動學生的積極性，大膽放手讓學生參與管理現(xiàn)代管理的一個重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調(diào)動人的積極性出發(fā)，做好人的工作為根本。作為班級管理的組織者、指導者的班主任在班級管理中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學生的組織才能、管理才能，并調(diào)動學生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學生從管理對象轉變?yōu)榘嗉壒芾淼闹黧w，將班級管理的主動權交給學生，如采用值日班長制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出

5、面引導處理、協(xié)調(diào)解決，平時則是以指導為主，形成以“學生為主體，老師為主導”的管理原則、以“培養(yǎng)學生能力，提高學生素質”為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達到更好的管理效果。五、多去發(fā)現(xiàn)學生(尤其學困生)身上的閃光點人之初、性本善。每個人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現(xiàn)實化，也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點。自尊心和榮譽感是學生前進的內(nèi)動力。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責任就是要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、表揚那些在他們

6、身上看似不值一提的優(yōu)點，并努力擴大，以達到培養(yǎng)學生成才的目的。對后進生要使他們感覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。作為后進生，他們?nèi)鄙俚氖潜頁P而不是批評，有的學生可能自進入學校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚卻很可能激發(fā)起他學習和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，就應及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。六、以身作則，率先垂范作為學生在校園中更多的是關注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。比如：教師在要求學生嚴格遵守中學生守則和中學生日常行為規(guī)范時，自己首先就應注

7、意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等;在要求學生認真作業(yè)時，教師自己也必須認真準備好上課的內(nèi)容，認真講授，板書工整，作業(yè)批改精當;為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典范。作為一個優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點，還要不斷學習教育教學理論，多向那些經(jīng)驗豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質(包括文化修養(yǎng)，道德品質、意志品質等)，努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級管理者。班務管理工作反思(二)昨晚女兒晚自習回來，告訴我，她隔壁的一班有學生下課的時候，對著對面的實

8、驗樓放沖天炮，結果鞭炮飛進對面樓上的一間辦公室，剛好引燃辦公桌上的一張報紙，所幸沒有釀成大禍。目前，我們學校初二的十幾個班，只有兩個小班和我做班主任的住校生班，共_個班上晚自習，因為晚自習的緣故，平時我們_個班主任的聯(lián)系比較密切，在一個班出現(xiàn)的情況，可能會在另一個班出現(xiàn)，我的準則是防患于未然，所以發(fā)生在其他班的事情，我也可能會用來教育我班上的學生，我班上發(fā)生的事情，他們也會教育自己的學生。今天早讀快結束的時候，我向學生提及此事，學生一臉了然，我故作不知的問：“該不是我們班的同學吧?”他們立即告訴我是一班的學生做的。我也就這個事情給學生講了危害，如果昨晚鞭炮落在實驗樓存放實驗品的地方，后果一定是

9、不堪設想，做這個事情的學生一定會后悔莫及。我也趁此機會，再次宣布學校不得在校園燃放煙花爆竹的規(guī)定。我覺得有時候，把不許做這個事情的原因講清楚，勝過直接給學生說不許這，不許那效果要好得多。下課回到辦公室，我還是把這件事給那個班的班主任說了，我的用意也簡單，要她給學生提個醒，免得學生玩起性，釀成大禍。哪知我剛說完，我的同事很生氣，馬上質問一句：“你憑哪點說就是我班上的學生做的，你憑哪點說是我的學生?!”我想了一下，還是把消息的來源告訴她，她依舊質問：“你憑哪點說是我的學生?!”一連串的憑什么，言外之意我在撒謊、栽贓，于是我也消極的息事寧人：“得了，算我沒說，不是你班上的學生，就算是我的學生好了，算

10、我冤枉你的學生好了?！蔽业耐乱彩且晃槐M心盡職的班主任，據(jù)說我上課后，她也在班上查了此事，也查出了惡作劇的始俑者。靜下心來，我也想到一些道理。平時，我們作為施教者，站在旁觀者的角度，我們很容易辨得出哪些家長溺愛孩子，我們也容易給家長指出其中的弊端。其實，有時做老師特別是班主任的時候，我們對學生又何嘗不會這樣呢，只不過我們已經(jīng)成了當局者，當然就不會有旁觀者的清醒了。班主任和學生接觸的時間越多，對學生付出的愛就越多，和學生的感情也就越深，在他的心里，學生不會再是一個一個的名字，而是一張張性格各異面孔，這個時候就會有很多家長那種感受：橫看豎看左看右看都是自己的孩子乖巧、順眼。有了這種想法，難免會滲入

11、自己的情感而失去理智。昨天處理了一件班上學生被其他班學生打了的事情。我從學生那里了解到，前來打架的學生又是受另一個班學生的指使，我想只有把幕后的學生找出來，對他曉之以理，才是解決問題的關鍵。所以我去找了這個班主任，告訴了這件事情。班主任詢問了這件事，告訴我那個學生和這件事情無關。后來在學校保衛(wèi)科我看到了這個學生。我又找了這個班主任，我只希望她能做好這個學生的工作，不再發(fā)生這樣的事情。后來這個班主任又把這個學生叫到辦公室，問他去保衛(wèi)科的原因，這個學生還是說保衛(wèi)科只是證實一下這件事和他無關。我實在無語，可能我也有點融入自己的感情，相信自己的學生，我駕信這件事情一定不是這個學生說的這樣簡單。但是，我

12、也很擔心我的學生撒謊，所以去保衛(wèi)科看了筆錄，事情和我的學生告訴我的差不多，那個在班主任面前撒謊的學生其實在保衛(wèi)科承認的這事是他始俑的。當然，我也不會再去找這個班主任了。我們四川有句話叫做“會管管自己的孩子，不會管管別人的孩子?！?，既然我是把學生當作自己的孩子，那我還是多管自己的孩子。打人者賠償了藥費，始俑者逍遙，這件事情不會這樣煙消云散，但愿這是我的杞人憂天。好在快到期末放假了，目前我要求家長周五到學校接孩子，周日送孩子到學校，學生平時就在學校，不出校園，在這短暫的時間里還不算困難。其他是事情就下學期再說吧?；蛟S經(jīng)過一個假期，時間能沖淡一切，孩子心中不記隔夜“仇”。我自己應該吸取的教訓是，用愛

13、和學生建立一種師生關系無可厚非，但切忌感情用事，給學生的愛出了“潤物細無聲”的溫柔之外，還應有理智，不能什么時候都覺得自己的孩子乖。不管怎么說，寒假快到了，還是自己給自己的心情放一個假吧!班務管理工作反思(三)沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識;沒有反思的教學也稱不上是成功的教學，至多是一次教學嘗試。為了提高班級管理和教學水平，現(xiàn)將這一個月的教育教學工作反思如下：一、班務反思研究學生、把握特點，善于摸索教育規(guī)律。1.已誠相待，要保護學生脆弱的心靈。學生犯錯誤的時候，千萬不能打罵或在眾人面前惡語譏諷學生，哪怕是大錯，也要冷靜下來分析原因，對癥下藥。過激的處理方式容易引起學生的逆反心理，不利于師生之間深層次的溝通，隔膜也就越深厚。2.哲理啟迪，忌平庸說教。如對一個問題的由淺入深的啟發(fā)思考，運用警句格言啟迪學生思索人生，選擇人生道路樹立遠大理想，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)人格素質。3.說話簡練。只有言語簡練，或警喻，或幽默，或啟發(fā)，才富有感召力，學生方聽得入耳，不會產(chǎn)生反感，然后照你說的去做。4.和風細雨.5.說到做到