《多細胞生物體的組成》名師教案

1、PAGE6第二節(jié)多細胞生物體的組成教學(xué)目標知識目標：1描述多細胞植物體的組成：細胞、組織、器官、個體。2描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。能力目標：通過分組實驗形成基本的實驗操作能力，觀察能力、與他人合作的能力、語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過探究實驗與交流、表達，體驗科學(xué)探究、與人合作的樂趣。通過了解多細胞植物體的組成、人體的組成等相關(guān)知識，激發(fā)起熱愛生命的情感。同時，形成事物之間是普遍聯(lián)系的觀點。教學(xué)重點1描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。2器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)。教學(xué)難點描述人體的結(jié)構(gòu)層次。課前準備教師準備：1半個西紅柿果實、半個蘋果、蘿卜，放大鏡、解剖刀、解剖針。

2、2制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：1以小組為單位，準備一株綠色開花植物（最好有花和果實）、一個西紅柿、蘋果等。2課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標本，常見的一些蔬菜或水果等。教學(xué)流程：一、溫故而知新：學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識：細胞分裂細胞生長細胞分化組織小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數(shù)目增多，細胞生長能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。二、實驗探究：1、教師出示實驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、解剖針等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成；有的學(xué)生用手剝下番茄表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀

3、察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象：有的小組可能會說番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論：番茄果實是由保護組織（表皮）、營養(yǎng)組織（果肉）和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計并親自動手實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達交流能力。2、拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來設(shè)計實驗探討器官的構(gòu)成，小組討論后進行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋

4、果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學(xué)生注意保護花草樹木），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標本，思考以下幾個問題：a、你采集的植物標本是由哪些器官組成的b、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官，為什么c、你認為植物體的各種器官分別有什么作用d、根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的學(xué)生觀察采集的植物標本，進行討論交流。（學(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實，還有的具有花、果實、種子）教師利用課件動畫顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和

5、無機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進行光合作用制造有機物，同時莖對這些物質(zhì)進行輸導(dǎo)，幼苗由小長大，然后開花，結(jié)出果實和種子。學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進行交流。生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運輸有關(guān)，是植物體能夠由小長大。只有當這棵植物成熟后，才會開花、結(jié)出果實和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。生2：在根、莖、葉、花、果實、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運輸水、無機鹽和有機養(yǎng)料，從而把它們聯(lián)系成一個整體。4、歸納總結(jié)：通過組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，

6、對探索的結(jié)論進行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞組織器官植物體。5、教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進而相互交流歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞組織器官系統(tǒng)個體。6、知識延伸：想一想，從每個同學(xué)都有跑步的經(jīng)歷，請你想一想：跑步時身體發(fā)生了哪些變化學(xué)生積極思維，小組充分討論，進行相互交流。生1：心臟跳動比較快，呼吸急促，運動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統(tǒng)獲得氧氣，運輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。由于學(xué)生對自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導(dǎo)通過學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統(tǒng)一的生物個體。三、知識歸納：活動：請同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)知識，小組討論，歸納總結(jié)完成表格。綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次人體的結(jié)構(gòu)層次不同點相同點教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己看書進一步梳理，使所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化、條理化。四、課堂達標結(jié)合所學(xué)知識，完成下列各題。五、遷移運用結(jié)