小學語文四年級下冊第一單元鄉(xiāng)下人家

1、鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計 渠縣萬壽鎮(zhèn)第二學校 周文娟教學目標知識與能力目標：有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美語言感受鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景；過程與方法：通過各種形式的朗讀理解含義深刻的句子并積累精彩語段；情感與態(tài)度：讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重點通過反復(fù)地朗讀感受鄉(xiāng)下生活的詩情畫意。教學難點體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學過程課前要求學生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀感知全文，質(zhì)疑，讀通讀順課文。下面我重點說說第二課時的教學設(shè)計。一、回顧課文，尋找美課件出示一首奇麗的小詩: 屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐

2、鬧，秋夜蟲兒唱。引領(lǐng)學生一起朗讀并對上節(jié)課進行梳理整合,濃縮場景,又把學生帶進了充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,在學生整體感知后接著我引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學。二、教師引領(lǐng)、品味美1、【瓜藤攀檐圖】我采用的策略有 ：一、抓關(guān)鍵詞想象畫面，感悟課文。二、運用對比法感悟課文?！酒纷x句子】鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了

3、一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。出示第一自然段，引導學生抓住重點詞句反復(fù)品讀，如我抓住重點詞“一道別有風趣的裝飾”，引導學生想象說話?！鞠胂笳f話】青、紅的瓜像 ，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。碧綠的藤像 ，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。翠綠的葉像 ，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。2、【鮮花輪綻圖】在品讀鮮花輪綻圖時我抓住“樸素中帶著幾分華麗”“依著時令，順序開放”等重點詞語引導學生以各種形式朗讀，明白這些花兒不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片）它們依著時令

4、開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！激發(fā)興趣，給學生以生動的感觀體驗。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。3、【雨后春筍圖】品讀雨后春筍圖時引導學生進行換字比較，想象畫面，感悟課文。品讀句子：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。對比句子：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。想象說話：可愛的小筍芽兒啊，探出頭來想 。品讀時，為了感受筍芽兒的頑皮可愛，我讓學生對“探”一詞進行換詞練習，通過對比閱讀體會“從土里探出頭來”和“從土里長出來”的不同之處，體會出“探”字所

5、蘊含的“奇妙和生機”。然后指名學生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，并引導學生想象說話：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么呢？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的風景。4、【雞鴨覓食圖】師導入：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？（出示課件）引導學生用“有的有的有的”把他們說得更具體、生動？同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的呢？品讀第四自然段。感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的風景。5、【院落晚餐圖】【月夜睡夢圖】這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學生品讀到這里時，“一起”“一幅

6、”是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村人家的部落，邀晚霞、晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的畫卷呢？多樣讀書，走進院子，走進文本；走出院子，想象文本。領(lǐng)會“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。三、總結(jié)學法，回味美引導學生總結(jié)學法：1、抓關(guān)鍵詞想象畫面；2、運用對比手法感悟課文；3、換字比較法；4、圈畫好詞好句法；5、采用不同形式的讀書法； 四、鞏固遷移，發(fā)現(xiàn)美除了課文所介紹的風景外，你認為鄉(xiāng)下人家還有哪些迷人的風景？（由于我們的孩子生活在農(nóng)村，經(jīng)過課文的學習，在作者的引領(lǐng)下也能將自己感受到的獨特、迷人風景說出來。）

7、設(shè)計意圖：讓學生由課內(nèi)拓展到課外，進一步感受鄉(xiāng)村生活的美好?！究偨Y(jié)】鄉(xiāng)下人家善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活，這種熱愛生活的樂觀主義態(tài)度值得我們每一個人學習。四、拓展延伸，表達美【作業(yè)】學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇以下作業(yè)：喜歡寫作的你：嘗試使用本文中學到的寫景方法，用你手中這支神奇的筆來寫寫你熟悉的農(nóng)家生活。喜歡畫畫的你：課外可以把我們家鄉(xiāng)的農(nóng)村風光通過繪畫的形式描繪出來。喜歡閱讀的你“可以閱讀課后閱讀鏈接的詩歌在天晴了的時候邊讀邊感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。教學評價設(shè)計評價內(nèi)容權(quán)重評價指標評價等級分數(shù)ABC注意狀態(tài)15教師講解或演示時能目光注視老師。7-65-43-1聽講

8、、練習或操作時神情專注。8-65-43-1參與狀態(tài)18學生全員參與學習，沒有開小差的現(xiàn)象6-54-32-1約有一半以上學生能在小組學習或答問 時積極發(fā)表見解。6-54-32-1學生獨立閱讀思考、作業(yè)練習、操作活動 等有效學習的時間占一堂課規(guī)定時間的70%。6-54-32-1交往狀態(tài)15學生與老師交流語言得體，彬彬有禮8-65-43-1同學間能開展友好的合作。7-65-43-1思維狀態(tài)20學生能用自己的語言有條理地去解釋、表 述所學知識。7-54-32-1學生善于多角度思考問題，能主動提出有 價值的問題。7-65-43-1學生的回答具有自己的思想或創(chuàng)意。6-54-32-1情緒狀態(tài)15學生在學習中

9、伴有點頭、微笑、眉頭緊鎖、 躍躍欲試等行為或神情顯得既緊張又輕松 愉悅。8-65-43-1學生能自我調(diào)控好學習情緒，能隨著教學 進程或解決問題的全過程而產(chǎn)生不同的情緒 變化。如由爭論轉(zhuǎn)入聆聽，由大笑轉(zhuǎn)向靜思。7-65-43-1生成狀態(tài)17學生在學習過程中有滿足、成功與喜悅等 體驗，對后續(xù)學習更有信心。8-65-43-1學生能總結(jié)當堂學習所得，或提出深層次的 問題。7-65-43-1八、幫助和總結(jié)在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說，讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的新感受？學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。小學階段是豐富和發(fā)展形象思維能力的最佳時期，在

10、觀察中引導學生展開想象，既能使學生思維向縱深發(fā)展，又能使作文更加生動感人，比如本課中有一段描寫：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！边@樣寫情景交融，寓情于景。本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲會色地讀。因為文章展示的圖景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨特”、“迷人”來進行教學。讓學生默讀課文畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。附：教學流程圖開始開始奇麗小詩梳理場景奇麗小詩梳理場景中心詞句回顧課文尋 找 美瓜藤攀檐圖瓜藤攀檐圖鮮花輪