《古代詩歌三首-石灰吟》參考教案

1、PAGE8石灰吟教學設(shè)計教學目標1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。學情分析石灰吟是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界；而對于詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深刻

2、內(nèi)涵，學生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的學生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。重點難點1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。教學過程教學目標1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決

3、同惡勢力斗爭到底的思想感情。3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。教學重點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。一、談話激趣，揭示課題。1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩（指名吟誦兩至三首古詩）【設(shè)計理念：在復習曾經(jīng)學過的古詩這一環(huán)節(jié)中，使學生能夠?qū)χ袊墓旁娫~有概括的了解，引發(fā)起學習古詩的興趣?！?、今天我們再來學習一首流傳千古的詩石灰吟（板書課題），齊讀詩題。3、了解詩人：石灰吟的作者是明代詩人于謙。于謙1

4、398-1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白頭吟等，于謙所吟的事物是石灰。二、初讀課文、質(zhì)疑問難。1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢大家了解石灰嗎課件出示石灰的相關(guān)知識。2、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟千錘/萬擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。4、指名讀，要讀出韻律美。5、默讀，想一想有什么不

5、懂的地方，做上記號。6、回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）7自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象詩人借石灰想告訴大家什么石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。集體交流：（預設(shè)）（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！保ò鍟呵уN萬擊、烈火焚燒）千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制

6、過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！保ò鍟悍酃撬樯怼⑶灏琢羰溃┣灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。三、深入研讀，領(lǐng)略意境。1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)

7、（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。2、過渡：石灰還受到了什么磨難讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面這兩句寫出了石灰的什么特點（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢5、于謙僅僅是寫石灰嗎他為什么要寫這首詩呢（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情

8、感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。齊讀全詩，讀出贊揚之情。6、于謙是個怎樣的人呢（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。（2）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負責京師防御。

9、當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。7、練習朗讀：這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著（指名一個大組讀）那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多（指名兩個大組讀）于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著（齊讀）那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間要留清白在人間”）那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。8、學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識這首詩給了你怎樣的啟發(fā)將自己的感想寫一寫。四、總結(jié)拓展，感悟升華。1、補充閱讀鄭燮的竹石：竹石清鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅