《夏》教案及反思七年級必修教案教學(xué)設(shè)計

1、夏授課方案及反思(七年級必修)授課方案授課方案夏授課方案及反思(人教版七年級必修)授課方案授課方案澄西中學(xué)周超授課目的：知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，掌握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。感神態(tài)度價值觀目標(biāo)：感覺作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。授課重點：1、有感情的朗讀課文，掌握文章內(nèi)容。2、品味文章的優(yōu)美句子授課難點：品味文章的優(yōu)美句子授課時數(shù)：一課時一：朗讀激趣，導(dǎo)入新課春的百卉萌發(fā)，給人再生的歡喜，春的萬象泰和，又能令人的情思獲取暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寥寂又能令人的思路獲取淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少

2、春花秋月，卻很稀有夏的影子，（板書：夏），這是為什么？學(xué)生自由說難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點樂趣都沒有嗎？那么在今世作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的夏。二：檢查預(yù)習(xí)芊芊（qinqin）黛色(di)洶涌(pngb)爬行(pf)迸發(fā)(bng)澹澹(dndn)三：初讀課文，感知內(nèi)容。帶著問題，齊讀課文：1、作者筆下的夏有何特點？（緊張、熱情、急促）2、文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描述夏天的？（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動）3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來的？（喜歡。我卻要贊美這個春與秋之間的黃金的夏天）四：細讀

3、課文，研究學(xué)習(xí)1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問題：本段選擇了哪些擁有特點性、季節(jié)性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點？（選擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特點的光景描述展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）2、夏天是突然到來還是有一個過程？請找出相關(guān)語句。（山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛藏樹葉間一聲聲的長鳴。）3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天慢慢而來的過程。女生朗讀第三段，學(xué)生思慮：為什么說“夏天是一個承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？。（“前”

4、指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在強健成長，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。）4、第二、三自然段寫的是夏天的自然光景，夏天還應(yīng)該有人的活動，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙情況。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？（忙著收割，給秋苗追肥、澆水等。）5、讀了二、三、四段，你能說說作者喜歡夏天的原因嗎？（景美，人勤）五、品味語言讀文章不但要認識內(nèi)容，還得細細地品味語言。請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，感覺一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能感人你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己從前看過或感覺過的近似情況。學(xué)生先默讀課文，

5、勾畫相關(guān)的詞語和句子。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)今后，先在小組內(nèi)交流感覺。再由小組介紹代表全班交流。比方：（1）“烘烤”這個詞用得好，能令人感覺到太陽的溫度特別高。（2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們憂如能聞到麥子的這種香味。“熱風(fēng)浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的火熱。（3）“憂如爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰同樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱情、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。（4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上爬行前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”

6、，運用擬人的修辭手法，一個“挑”字，讓我感覺到了棉苗均勻有力的呼吸，感覺到了它們正在努力生長。“舉著”讓我們感覺到了高粱、玉米搖頭擺尾的歡躍?！芭佬星斑M”我們同樣感覺到了瓜秧的腰肢扭動，波折蛇形。（5）“這時向秋的終點作著最后的沖刺”運用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好歲月，大顯身手，強健成長，顯示了他們蓬勃的生命力。六、指導(dǎo)朗讀在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的感情呢？音量上面應(yīng)該怎樣控制呢？感情：喜歡音量：飽滿、洪亮在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氣氛，并

7、注意文中感情遞進的句子及修飾語。第一解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)B、那在地上爬行前進的瓜秧C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語，學(xué)生基本能領(lǐng)悟到修飾語需要重讀，總結(jié)規(guī)律突出光景特點的修飾語一般需要重讀。其次是節(jié)奏，我們在第一遍齊讀的時候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。因此要練習(xí)朗讀感情遞進的句子，同樣給大家出示這樣三個句子：A、彎著腰，流著汗，可是想著快割，快割B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上爬行前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力自

8、由讀，找出需要連讀的地方。學(xué)生在屢次練習(xí)此后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的感情。請同學(xué)們在文中找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。最后老師找了第三、第四段這兩個優(yōu)秀的段落，全班來演讀。女領(lǐng)夏天的色彩是金黃的。按繪畫的見解，這大概有其中的道理。女合春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；男合秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志住事物的終極。男領(lǐng)夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。男女領(lǐng)你看，女合麥子方才割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上爬行前進的瓜

9、秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。男合這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，眾合而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。男領(lǐng)夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。男合你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，可是想著快割，快割眾合快割，快割；女合麥子上場了，又想著快打，快打眾合快打，快打。女合他們早起晚睡亦夠苦了，子夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；男合看看窗外，天空可是遮上了云。男領(lǐng)麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。女合遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻很稀有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，

10、總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。眾合我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏天。七、結(jié)束語：每一個季節(jié)都有自己獨到的美。希望我們每個人都能領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)生活中的美。八、部署作業(yè)春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志住事物的終極。請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富饒詩意的語言表達。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點，不用要求太高，只要句式大概同樣就可以了。授課反思：今世作家梁衡的夏，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的授課大概思路定為：整體感知細讀研究品味語言屢

11、次朗讀，并將授課重點放在品味語言和朗讀上，這也是散文授課的兩大體點。品味文章富饒魅力的語言，挖掘本文委宛雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會領(lǐng)會得深？只有抓住重點的詞語、句子或許語段做深入認真的研讀，才會心會作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體掌握。同時還要搜尋到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練?？偟膩碚f，這堂公開課還是特別成功的，獲取了教研員王金海老師的充分必然，是他所聽到的十幾堂夏中的上層之作。同時也獲取了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評。1、本堂課思路清楚，問題設(shè)計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，吻合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知的規(guī)律。2、教態(tài)平和自然，雖是

12、借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的思想特別活躍，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和見解，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流談?wù)?，表現(xiàn)出合作研究的濃濃學(xué)習(xí)氣氛。2、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文授課的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！倍首x是培養(yǎng)語感，感覺語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀授課中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的特別適合的文本資料。我們一般會看到這樣的模式和常例：教師范讀，提出朗讀注意點（逗留、重讀、語速、感情），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個別演示，品味完語言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)特別充分，理解全文內(nèi)容感情的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子，可能有必然的收效?？墒菍τ诖蟛糠诌€不會掌握朗讀規(guī)律及對朗讀不感興趣的孩子，長此過去得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上夏感這課時，我試一試從文本出發(fā)，搜尋這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，獲取了明顯的授課收效。課堂有成功之處，但也有遺憾在心。1、一堂課只有45分中，我們不可以能做到左右逢源。因此捉襟見肘的現(xiàn)象時有發(fā)