第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算教案

1、第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算教課方案第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算教課方案第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算教課方案第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算知識(shí)目標(biāo)知識(shí)重點(diǎn)課標(biāo)要求1比熱容的應(yīng)用可以利用比熱容生物知識(shí)來(lái)解說(shuō)生活中的一些現(xiàn)象2熱量的計(jì)算會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸熱計(jì)算狀況導(dǎo)入多媒體展現(xiàn)：酷熱夏季的一天夜晚，甲、乙兩人在湖畔游樂(lè)，為了乘涼問(wèn)題兩人發(fā)生強(qiáng)烈爭(zhēng)吵，甲主張劃船到湖中去，乙則以為在岸上漫步更涼快，你以為誰(shuí)的建議對(duì)？學(xué)生思慮、猜想、討論并宣布自己的看法：可能岸上、湖中、二者相同三者看法都有，終歸哪一種看法對(duì)呢？進(jìn)而引入新課。合作研究研究點(diǎn)一比熱容在生活中的應(yīng)用活動(dòng)1：想想：夏季，我們?cè)谒呮覒虻臅r(shí)候，腳踩在沙子上有

2、什么感覺(jué)？踩在水中有什么感覺(jué)？為何有不一樣樣的感覺(jué)？閱讀P13頁(yè)圖13.33的圖片與有關(guān)內(nèi)容，想一下怎么回答。讓學(xué)生溝通、討論后回答：砂石和海水受太陽(yáng)照耀時(shí)間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺(jué)砂石燙，海水不那么燙。活動(dòng)2：讓學(xué)生閱讀“想想議議”，此后思慮：在夏季，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？此刻我們好多同學(xué)家中有小汽車(chē)，翻開(kāi)小汽車(chē)的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為何要裝這類(lèi)液體？假如是在北方，在冬季很冷的狀況下，能否只裝這類(lèi)液體，假如不可以，應(yīng)當(dāng)怎么解決？學(xué)生溝通得出答案：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其余物質(zhì)比較，汲

3、取相同的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或致冷見(jiàn)效好。降低相同的溫度，水放出的熱量比好多，取暖見(jiàn)效較好。概括總結(jié)：水的比熱容較大這一特色的應(yīng)用1）因?yàn)樗谋葻崛葺^大，必定質(zhì)量的水高升（或降低）必定溫度汲?。ɑ蚍懦觯┑臒崃亢枚啵幸嬗谧骼鋮s劑或用來(lái)取暖。2）因?yàn)樗谋葻崛葺^大，必定質(zhì)量的水汲?。ɑ蚍懦觯┖枚酂岫约旱臏囟葏s變化不多，有益于調(diào)理氣溫。知識(shí)拓寬：我們大多數(shù)地域是亞熱帶季民風(fēng)候，在海邊，白日與夜晚的風(fēng)向能否相同，請(qǐng)學(xué)生溝通、討論后回答。概括總結(jié)：因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧呈瘶?gòu)成的，比熱容小于水，白日溫度升得快，熱空氣上漲，大海升溫慢，大海上方的冷空氣流過(guò)來(lái)增補(bǔ)，因此，白日風(fēng)從大海吹向陸地，。在夜晚，

4、陸地降溫快，大海降溫慢，風(fēng)又會(huì)從陸地吹向大海。研究點(diǎn)二熱量的計(jì)算展現(xiàn)問(wèn)題1：1kg水溫度高升1汲取的熱量是多少？展現(xiàn)問(wèn)題2：2kg水溫度高升1汲取的熱量是多少？w展現(xiàn)問(wèn)題3：2kg水溫度高升50汲取的熱量是多少？展現(xiàn)問(wèn)題4：物質(zhì)汲取熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生討論得出：（1）物體汲取的熱量與質(zhì)量成正比，與高升的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸c(diǎn)m(tt0)。（2）物體放出熱量計(jì)算公式：Q放cm(t0t)。展現(xiàn)問(wèn)題5：學(xué)生溝通、討論在利用熱量的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算時(shí)，怎樣做好單位的一致？物理量單位QJmkgt、t0、tcJ/（kg）典例剖析小楊家的電熱水器內(nèi)裝

5、有5L的水，該熱水器中水的溫度從20高升到40，求這些水吸3收的熱量（C水=4.210J/（kg）【點(diǎn)撥】知道水的體積，利用密度的變形公式m=V求水的質(zhì)量，再利用Q吸=cm（t2-t1）求水汲取的熱量【答案】解：密度的公式由m得水的質(zhì)量：V33-33m=V=1.010kg/m510m=5kg，水汲取的熱量：Q=cm（t2-t1）=4.2103（40-20）=4.25吸J/（kg?）5kg10J板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用講課反省本節(jié)課的講課方案想法讓學(xué)生意會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從酷熱夏季的一天夜晚，甲、乙兩人在湖畔游樂(lè)，乘涼問(wèn)題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟習(xí)

6、的燒水現(xiàn)象，研究出影響物體汲取熱量的多少的兩個(gè)要素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解說(shuō)生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不包含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?？v觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題下手張開(kāi)講課的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，構(gòu)成一個(gè)步步爬升的臺(tái)階，率領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。在不違反新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課講課過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，研究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有益于培育學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。內(nèi)容總結(jié)（1）第2課時(shí)比熱容的應(yīng)用和計(jì)算知識(shí)目標(biāo)知識(shí)重點(diǎn)課標(biāo)要求1比熱容的應(yīng)用可以利用比熱容生物知識(shí)來(lái)解說(shuō)生活中的一些現(xiàn)