數(shù)學導(dǎo)學案教學心得體會

1、數(shù)學導(dǎo)學教學心得體以“學案 為載體 ,生自主探究為主旨的教學試驗已經(jīng)得到事實與推進。 下面是為你整理了數(shù)學導(dǎo)學案教學心得體會,希望能助到您數(shù)學導(dǎo)學案教學心得體會（導(dǎo)學案教學的探索與，對于一線教師而言，既是一場思想上的，又是一次 教學方式上的。一、導(dǎo)學案教學初見成效目前 八年級數(shù)學 , 導(dǎo)案的編寫與使用，走在了學校的前列 ,使用導(dǎo)學案 教學已成為年級組 4 數(shù)學老師的習慣1導(dǎo)學案的基本框架已確立。我們八年級數(shù)學組編寫的導(dǎo)學案一般由四部分組成。學習目標、課前預(yù)習、合作研討和達標檢測。課前預(yù)習主要包括本節(jié)課的主要知識 .“ 合作研 ”分主要圍繞學習重點和學習難點設(shè)計問題 目的是幫助學生掌握學習重點，

2、突破學習難點。課前預(yù)習部分和合作研討部分在設(shè)計上存在明顯的梯度 “標檢 ” 部分力求能夠檢測學生的學習效果 力求讓學生能夠在 5 分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在,八年級組的老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學案 并逐漸顯示出個人特色.2導(dǎo)學案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學習目標、學習重點、學習難點、大體思路、主要問題等方面 的內(nèi)容，然后其中一人負責編寫導(dǎo)學案。3導(dǎo)學案教學的基本模式已確立。導(dǎo)學案教學的基本模式如下：導(dǎo)入新課 -預(yù)習展示師生評價-合作研討交流展示達標檢測.4初步建立了一套評價方案。從課堂發(fā)

3、言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀律、測試成績等方面評價學生個體和學習小組，一周一總結(jié)。考核居于前列的學習小組將受到獎 . 落后的學習小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在 的問題，整改措施和當前目標。5導(dǎo)學案教學的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學案教學的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動 學生的積極性，讓不敢說的學生敢說,敢說的學生會說。二、在導(dǎo)學案教學中遇到的問題經(jīng)過一段時間的我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我們遇到的問題：1 、教學時間不夠教學內(nèi)容完成不了 堂教學總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認識到導(dǎo)學案上設(shè)計的問題過多，過于細碎，不利于教學任務(wù)的完成。應(yīng)力求設(shè)計的導(dǎo)學案量小、簡單、實用、有效 .師生充分準

4、 備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。2 、學生板演字太、字太多，展示效果不佳。一般情況下 , 字太小、字太多，學生看不清楚，就索性不看 , 導(dǎo)致學生參與課堂活動的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的歸納起來就 “提倡 ”“標準 .“ 三提倡 ”一提倡學生提取關(guān)鍵詞，展示要 ; 二提倡學生使用多色展示；三提倡學生巧妙使用符號展示。同時，教師引導(dǎo)學生制訂板演的標準：一是清楚；二是工整；三是正確。 滿分十分,每項*三分，獎勵分一分.次板演后,照標準評價打分。 、學生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠 *. 為了解決問題，我們是這樣訓練學生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階 ,

5、 引導(dǎo)學生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價， 由專人負責專項評價。我相信長期堅持下去,就會取成效。 、學生只注重展示 , 不注意傾聽 這樣會導(dǎo)致課堂紀律松散，學習效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學生明確傾聽的重要性 讓學生明白認真傾聽是一種態(tài)度，一種習慣 ,是一種禮儀，更是一種能力。其次多次提醒學生注意傾 , 強化傾聽意識。第三通過評價引導(dǎo)學生傾聽同學的發(fā)言和老師的要求與點 , 比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則分，發(fā)言 者重復(fù)別人的見解則減分.5學生不注意修正導(dǎo)學案。學生之所以不注意修正導(dǎo)學案，可能是覺得聽了同學的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了

6、 ,有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學案的習慣，為了幫助學生養(yǎng)成修正導(dǎo)學案的習慣 , 我們采用這樣的做法：課堂上展示評價之后 ,專門留出幾分鐘時間讓學生用紅筆修正導(dǎo)學 ; 課后要求學生上交導(dǎo)學案，教師檢查批改 發(fā)現(xiàn)問 , 時與學生溝通交流.未修正的同學予以批評，按要求做的學生予以表揚獎勵。長期堅持持之以 , 學生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學案的良好習慣。、優(yōu)秀學生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個學生。長此以往，優(yōu)秀學生越來越優(yōu)秀，而其他學生失去了的機會。針對這個問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組 將被分.7學生不能很好地保存導(dǎo)學案，破損及丟

7、失情況時有發(fā)生。之所以這樣是因為有些學生思想上不夠重視 ,行為上沒有養(yǎng)成整物品的好習慣。為此 我們要 求學生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。三、對導(dǎo)學案教學的幾點思考1 、是否可以根據(jù) , 循序漸進地推進導(dǎo)學案教學有的班級程度較好 , 不需要老師講解,學生就可做精彩的展示；但對于基礎(chǔ)較差的班級 ,就很難完全按照導(dǎo) 學案教學模式推進。2是否可以在導(dǎo)學案教學與傳統(tǒng)教學之間尋找一個平衡點這里的傳統(tǒng)教學指導(dǎo)學案教學之前的種種教學方式，其中亦有提高課堂教學質(zhì)量的有益成分 是否可以將導(dǎo)學案教學與傳統(tǒng)教學較好地結(jié)合起來3是否可以分階段實施導(dǎo)學案教學要點比如說，這一階段可以學習小組組長工作細則，依據(jù)工作

8、細則，專門訓練小組長，給予小組長具體的方法指導(dǎo)。因為小組建設(shè)是導(dǎo)學案教學 , 只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學案教學方有可能取得成 功。數(shù)學導(dǎo)學案教學心得體會（隨著我縣課堂教學的逐步推進，在經(jīng)歷了兩年多的學習、探索、改進之后 我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑 導(dǎo)學案的設(shè)計與使用未達到高效目標。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學案發(fā)揮出它的最大的效 力呢在此我談?wù)剛€人幾點的體會與想法,大家共同交流和探討。一、導(dǎo)學案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂.首先，主備教師必須吃透教 , 理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外 延,導(dǎo)學稿上的每

9、一句話、一道習題力求做到“彈無虛發(fā)”。其次，對于教學設(shè)計既要對學生的學習有指導(dǎo)的作用 ,要滿足不同層次學生的學習需求,既要學生在自主研究學習中積累學習經(jīng)驗 ;又要學生在解決問題的過程中能力;既要在小組總結(jié)交流的學習同前進 ,又要使學生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習，因此教師在教學設(shè)計過程中象廚師一樣進行 “ 料 料 既要 “ ”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生 吃飽 又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣 喚醒學生的主體意 , 變“要我學”為“我要學。最后，導(dǎo)學稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個老師的功

10、勞 而是備課組全體成員合作的結(jié)果.備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修 ,最終定 稿。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。二、導(dǎo)學案的操作。教師是導(dǎo)演，是學生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者 ,作者，是學生討論 得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者.首先，督促引導(dǎo)學生認真預(yù)習，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題 ,師抽查一部分學生了解預(yù)習情況，以備在課堂上有的放 , 在預(yù)習環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導(dǎo)學稿講導(dǎo)學 ,這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍 .課堂教學的實施過程中,教師好比導(dǎo)演，學生就是演員，要為學生創(chuàng)造表演的舞 , 營造一個良好的學

11、習氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津 ,監(jiān)督見證學生解決問題的過 , 對學生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當使用多種教學手段，特別是多教學不容忽視，做到寓教于需 教于 , 寓教于情，寓教于 , 極大的提 高學生學習的積極性和主動性,而使學生始終處于學習亢奮的狀態(tài)。三、導(dǎo)學案的批閱。有指導(dǎo)性、針對性、及時性。一般地 ,節(jié)課的導(dǎo)學稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習部分的批閱，教師應(yīng)對學生出現(xiàn)的問題和預(yù)習疑難給以點撥和指導(dǎo)性，為課堂教學打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為

12、重要，教師必須認真仔細的批閱，了 * 個層次的學生知識的掌物情況。第三次 ,檢查學生對錯題的更正情況，避免學生將問題遺留積累 造成知識的負積累而成 “ 差生 ”。不論是哪一次的批閱都必須及時 老師及時的了解學生，知道存的問題 ,對癥下 又便于課堂操控，查漏補缺。但我認為還有些不盡如人意的地方：一、導(dǎo)學案要求我們對學生的學習情況要做 “日清 ”周清 。針對每天所講內(nèi)容 及時進行反 , 這也就要求學生增強課堂上 “擔 ，減輕課外學習的負擔.每周還要進行 “周周清向全體學生，查漏補缺 .但我們并沒有完全做到這一點 還不能及時掌握學生的學習動態(tài)，檢查不到位，無法及時了解、反饋學生 對知識的掌握情況，學

13、生的成績也就無法提高。二、導(dǎo)學案的使用使差生更加明顯導(dǎo)學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性。而對于稍差的學生，他們 * 種習慣都比較差、也比較惰 , 學習沒有動力，沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的積極性、能主動地去學習是數(shù)學課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是 差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽 ，這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲 越來越差。而且大多學生的家長本身的素質(zhì)不高 ,對學生的監(jiān)督難以證,使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫 ,該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解有時提問什么都不知 , 沒學幾天就把老師教的還給了老師。所以

14、我們老師貧于抓學生、盯學生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再責任心、更加努力地 來抓學生、盯學生以提高數(shù)學成績?？傊?，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數(shù)學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師 實新課標的提出并不可怕，可怕的是 “ 課標 ”下沒有優(yōu)質(zhì) 新課 ” 。我已深深地感受到份份導(dǎo)學稿不僅傳授了知識更多地出教師與教師之間精誠合作的情誼 ,架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁真 正做到教學相長。數(shù)學導(dǎo)學案教學心得體會(3）在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學的背景下 , 縣 XX 審時度勢、高瞻遠矚，在全

15、縣推行了 “ 學案教 ” 教學模 , 構(gòu)自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層 , 每一位教師都在思索著、討論著、著。下面我就學案 教學的具體做法和粗淺的體一談，與大家共同探討：一、對學案教學的認識1 、“案 ”是教師指導(dǎo)學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學生進行主動的知識建構(gòu)而 XX 的學習方案。學案的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒 , 它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站 在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導(dǎo)。2 、

16、“案教學 ” 是指以學案為載體，以導(dǎo)學為方式，以學生的自性、探究性、合作性學習為主 , 以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學目標的一種教學方法 .它是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進主動的知識建構(gòu)的教學模 式.二、具體做法、拿到學案后根據(jù)學生的實際再進行二次備課，將教學案。學案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設(shè)計和編寫 , 是質(zhì)量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取舍和添 加，使其達到最優(yōu)化。、就小學數(shù)學課而言 ,在實施教學的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié) 即自主學習、合作交流、課堂小結(jié)、達標檢測。學案中有根據(jù)本節(jié)知識點設(shè)計的一定量的練習題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后小組長檢查，老師抽查。 三、學案教學”的體會1 、調(diào)動了學生學的積極性。從被動接受轉(zhuǎn)到自主學習 主動建 , 從知識學習型轉(zhuǎn)為知識學習，能力培養(yǎng)綜合型， “聽眾”色轉(zhuǎn)變?yōu)?“演員色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活 , 關(guān)注全體學生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設(shè)引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關(guān)注*層次的學生，調(diào)動每一個學生學習的興趣和積極性。2 、提高了課堂教效果和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學認為 , 老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住 . 因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收