《紙船和風箏》教學反思（6篇）

1、第 第 頁紙船和風箏教學反思（6篇）紙船和風箏教學反思1 紙船和風箏是義務教育課程標準試驗教科書語文人教版二班級上冊第20課。課文以生動的語言，向小伴侶們講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進展他們友情的橋梁和紐帶。 我在教學中緊抓小熊和松鼠“友情帶來歡樂”這條線，放手讓同學在主動主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達在以下幾點： 一、設置感人情境，給同學情感熏陶 教學一開頭我就通過板畫引起了同學的愛好，感染了同學的心情，增添了同學的參加意

2、識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。 二、入“情”誦讀，層層感悟 以讀為本，努力提高同學的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回來到讀上，全部的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！?1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導同學揣摩人物的心理，引起同學情感上的共鳴，再通過讀強化同學的內心體驗，使同學讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。 2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了”等語句，體驗情境，讓同學充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合詳細的語境，體會了“飄與漂”的不同

3、含義。 三、入“情”想象，深化探求文本內涵 本文中有些地方描述比較具體，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給同學們的思維留下了想象的空間、延長的空間，我充分利用這些“空白”點讓同學想象，來開拓同學的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升同學的語文力量，同時，也使工具性和人文性有一個較好的表達。 四、識字教學情意化 語文課程標準明確指出：“識字教學要注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓同學有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學中，將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。讓同學快歡樂樂識字。在教“美

4、好”二個字時，把他們放在詞中理解，讓同學找出這二個字中隱藏的兩個詞語“美好”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更飽滿！ 紙船和風箏教學反思2 紙船和風箏是一個感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風箏帶著親切的問候，帶著美妙的祝愿，帶著真誠的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友情長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，更是維系、進展它們友情的紐帶。 本節(jié)課講授的是紙船和風箏的其次課時，以體會松鼠和小熊的友情之路的改變，理解、區(qū)分并運用“飄”和“漂”字為主要目標。 導入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向同學們展現(xiàn)了我折的紙船和剪好的風箏圖片，這樣引入課

5、題，能吸引同學留意力；緊接著，我就問同學們“紙船、風箏聯(lián)系在一起，給我們帶來一個怎樣的故事呢？”帶動同學的學習愛好，將他們帶入文本之中。 由于本節(jié)課是其次課時，所以我在識字寫字教學支配上設計的內容較少。先是開火車讀“我會讀”中的詞語，接著帶著同學理解“祝愿”及其中單個字的意思，并指導“?！焙汀案！钡臅鴮?。邊指導邊范寫，這樣可以讓同學更加直觀的記住書寫要點。給時間讓同學書寫之后，我還利用投影儀展現(xiàn)寫得規(guī)范美觀的作品，鼓舞孩子們仔細書寫。 接著我們開頭學習文本。由于第一課時時同學對文本已經(jīng)有了簡潔的熟悉，所以我們采納提問的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語言訓練點的學習：理解、區(qū)

6、分“飄”和“漂”，聯(lián)系課文，找出兩個字在文中消失的位置，結合偏旁來識記；之后布置選字填空練習題，將所學學問加以運用?！皦摹弊值睦斫鈱W習也是本課的教學重點之一，通過文中“壞”字的學習，使同學明白一個字在不同的語境中所表示的意義是不一樣的。 后半部分的內容以同學自讀感悟為主，結合自身經(jīng)受回憶平常你和好伴侶之間產(chǎn)生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住同學的心，使他們真實地感受到失去友情的苦痛，讀的時候就能將這種感情精確地表達出來；為了挽回這段友情，小松鼠做了什么？得到回應后，小松鼠的一連串動作能讓你感受到什么？逐步引導同學利用動詞對人物進行描寫，把握一些寫作技巧。最終的發(fā)言總結，讓同學們明白“擁

7、有伴侶，一生美好”的人生箴言。 反思整堂課，還是有些許缺乏之處： 1、時間支配前松后緊，在識字寫字環(huán)節(jié)課縮短些時間，找機會讓同學多讀，多溝通。 2、加強對同學的朗讀指導，尤其是低班級，盡量避開拖長音，影響閱讀速度，更要留意“有感情地朗讀不等于拖長音讀文”。 3、提升教學語言的有效性，明確教學要求，引導同學一步步落實。 總體來說，課堂組織教學力量有所提升，對于缺乏之處，我還要細心討論，主動改良，爭取更優(yōu)秀的講授效果。 紙船和風箏教學反思3 紙船和風箏以生動的語言，向小伴侶們講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候

8、、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進展他們友情的橋梁和紐帶。 教學一開頭就通過精致的課件創(chuàng)設出了秀麗的童話世界，引起了同學的愛好，增添了同學的參加意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。 在教學中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導同學揣摩人物的心理，引起同學情感上的共鳴，再通過讀強化同學的內心體驗，使同學讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。 引導同學揣摩人物的心理，引起同學情感上的共鳴是低段孩子不太簡單做到的。我在教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你美好”等語句，通過問題“你在什么時候感到美好，你吵架后有什么心情”讓同

9、學體驗情境，理解文中仆人公的思想和心情。 在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓同學體會好伴侶吵架時難受哀痛的心情，范讀后再指導同學讀得慢一些，哀痛一些，同學讀的感情效果就會好許多。從而感悟伴侶之間真摯的友誼，使同學學會容忍和諒解別人。 紙船和風箏教學反思4 二班級語文紙船和風箏這篇課文特別有真情實感，王老師和班里同學協(xié)作的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在開心地氣氛中，結束了這堂課，不僅學習到了識字方法，也扎實的進行了寫字和課文內容，值得學習和借鑒。 教學中，通過動畫引起了同學的愛好，感染了同學的心情，抓住了文中的重點段落，引導同學感知人物心理，引起同學情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融

10、為一體。抓住重點語句，讓同學充分地讀，同時結合詳細的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點穿插，課堂節(jié)奏把握的特別精確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風箏帶去的問候、祝愿、王老師在教學中緊抓小熊和松鼠“友情帶來歡樂”這條線，放手讓同學在主動主動和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會思想感情。 輕松識字在本課表達的特別充分，識字教學要注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多樣的方式，讓同學有主動識字的愿望。在本節(jié)課識字教學中，將同學以往會認的字形成新字，同時充分利用相近類別的的，注意教給識字方法，讓同學快歡樂樂識字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以閱歷增加

11、的方式。 學習是輕松的，主動向上的，盼望同學和老師以這樣的氣氛進行，無論是從教學還是生活，都會讓你有意想不到的驚喜。 紙船和風箏教學反思5 一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給同學以情感上的熏陶 新課程改革提出關注同學的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程就應成為同學一種愉悅的精神生活和專心的情感體驗，我在教學中依據(jù)課文資料多次設置情境，使同學始終處于豐富的情感體驗之中。 本課是一個小小的童話故事，老師在教學一開頭就透過精致的板畫創(chuàng)設出了秀麗的童話世界，極大地引起了同學的愛好，更奇妙的是，老師讓同學戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使同

12、學真正深化到課文中來，極大地增添了同學的參加意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。 音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好伴侶的經(jīng)過，是心情歡快的部分，配上簡潔歡快的音樂進行感情朗讀，使同學充分明白友情給人們帶來的歡樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了同學的心情，在這種氣氛中指導朗讀明白課文，一切都水到渠成。 老師在學習課文的過程中，始終留意讓同學有豐富充分的情感體驗，明白了友情的重要，對怎樣交伴侶和維護友情有了必需的感受。 二、注意朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上布滿瑯瑯

13、書聲 低班級段朗誦訓練是重點，老師獨特留意利用多種形式對同學進行感情朗讀指導，使課堂上布滿瑯瑯書聲。 在指導同學朗讀第三自然段時，老師讓同學找到了描述小熊歡樂的句子，同學一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立即抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓同學先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使同學很快體會到了這種歡樂的感受，朗讀自然就到位了。 再如，在指導朗讀第十自然段時，讓同學當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的看法和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了同學的專心性，引起他們很大的愛好。 三、注意語文基本功訓練，培育同學的語文潛質 在專心提倡新教改的大潮中，老師汲取了新的教學理念，但沒

14、有遺忘對同學進行扎實的語文訓練。課文中消失了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓同學自己發(fā)覺問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起同學對祖國文字的奇怪和喜愛，進行語文的熏陶。 學習完課文，老師仍舊沒有遺忘對同學進行語文訓練，她出示“小熊看到了很多紙船向他漂來，他”這句不完好的話，讓同學補充完好，同學在充分明白課文的基礎上，很簡單想到小熊的表現(xiàn)，還要用精確的語言表達出來，這是對同學綜合潛質的訓練。 總之，執(zhí)教的紙船和風箏一課，無論是在

15、實踐新的教學理念，還是在注意語文訓練，都做出了有益的嘗試。 紙船和風箏教學反思6 紙船和風箏是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友誼；當我們的友誼產(chǎn)生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。 在教學中，我把課文分成了兩個大的部分來學習：第1至6段為第一大段，講解并描述松鼠和小熊由于紙船和風箏成為了好伴侶。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結出來就：在自己特殊興奮的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導大家得出答案：樂壞了

16、是特別特別樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的緣由是什么呢？大家都能說出由于他們得到了對方的友誼，特別興奮。再進行提問：你有沒有這么美妙的友誼？你幫你的伴侶做了什么？你給你的伴侶留下了什么美妙的回憶？同學們都似有所悟。 第7至11段為其次部分，講解并描述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好伴侶。這段中教學中，我也抓住了一個詞：“難受”。小熊很難受，小松鼠也很難受。用這個詞語說明他們的心里特別懊悔沒有好好把握友誼，盼望和對方重新和好。所以同學們就能夠理解為什么小熊把風箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導孩子思索：當

17、伴侶間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜愛課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜愛能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到秀麗的風箏朝他飛來時，他不是快樂地笑了，而是興奮地哭了，由于大家都知道友情又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難過，以后不會輕易和伴侶鬧別扭了。 課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當即表揚了這個擅長思索的孩子，并讓其他的孩子一起參加到這個問題當中，引導孩子回答：假如你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很興奮。我會以為是我的伴侶送給我的。我會送一份信給我的伴侶。我會送一份禮物給我的伴侶。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的伴侶，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會消失什么樣的場景？孩子們都主動地發(fā)言：動物們就不會吵架了。動物