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1、新人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上學(xué)期多媒體教學(xué)課件第三章 3.1.2 等式的性質(zhì)需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 新人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上學(xué)期多媒體教學(xué)課件第三章 3. 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì)說(shuō)課需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì) 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì)說(shuō)課需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì) 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用 地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn) 本節(jié)內(nèi)容在教材中被安排在學(xué)生掌握了一元一次方程的有關(guān)概念,并初步經(jīng)歷了列方程解實(shí)際問(wèn)題之后學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的
2、學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能理解等式的性質(zhì),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用,這將為后面討論方程的解法準(zhǔn)備理論依據(jù)。需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用 地位與作用 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感與態(tài)度需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué) 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感與態(tài)度 通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己探索出等式的性質(zhì),并能利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn) 等式的
3、性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感與態(tài)度 通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生在探索、觀察中獲取信息的能力;在歸納建模和應(yīng)用中整合信息的能力。需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn) 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感與態(tài)度通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,增強(qiáng)學(xué)生交流協(xié)作意識(shí);通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn) 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握等式的性質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn):
4、應(yīng)用等式的性質(zhì)把簡(jiǎn)單的一元一次方程化為 x = a的形式。需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教材分析地位與作用教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn) 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì)說(shuō)課教法分析需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì)教學(xué)模式 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法 探究式、發(fā)現(xiàn)式 教法設(shè)想 等式的性質(zhì)說(shuō)課需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教學(xué)模式 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課 教法設(shè)想 等式 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì)說(shuō)課學(xué)法分析需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì) 學(xué)習(xí)方法自 主 觀 察 合
5、 作 交 流 等式的性質(zhì)說(shuō)課猜想發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究歸納建模需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 學(xué)習(xí)方法自 主 觀 察 合 作 交 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教材分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程 等式的性質(zhì)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理課外作業(yè) 知識(shí)延伸需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理
6、課外作業(yè) 知識(shí)延伸創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課等式性質(zhì)一等式的兩邊必須同加同減等式兩邊必須加、減相等的量問(wèn)題一:通過(guò)怎樣的方式才能讓翹翹板保持平衡?A 一邊重量增加,另一邊減少B 一邊重量增加,另一邊保持不變C 一邊重量增加,另一邊也要增加問(wèn)題一:通過(guò)怎樣的方式才能讓翹翹板保持平衡?需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課等式性質(zhì)一等式的兩邊必須同 等式的性質(zhì)說(shuō)課等式性質(zhì)一等式的兩邊必須同加同減等式兩邊必須加、減相等的量問(wèn)題二:怎樣才能讓翹翹板更長(zhǎng)時(shí)間的保持平衡?需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)
7、教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課等式性質(zhì)一等式的兩邊必須同教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理課外作業(yè) 知識(shí)延伸創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)驗(yàn)一:探究當(dāng)平衡的天平一邊的重量增加時(shí),另一邊的重量要增加多少,天平才能保持平衡?分組實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)建立模型歸納性質(zhì)需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)驗(yàn)一:探究當(dāng)平衡的天平一 等式的性質(zhì)說(shuō)課a + 1 = b + 1a + 2 = b + 2a - 1 =
8、b - 1a - 2 = b - 2 如果 a = b,那么 ac = bc.(字母a、b 、 c可以表示具體的數(shù),也可以表示一個(gè)式子.)需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課a + 1 = b + 1 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)驗(yàn)一:探究當(dāng)平衡的天平一邊的重量增加時(shí),另一邊的重量要增加多少,天平才能保持平衡?分組實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)建立模型歸納性質(zhì)需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)驗(yàn)一:探究當(dāng)平衡的天平一 等式的性質(zhì)說(shuō)課等式的性質(zhì) 1: 等式兩邊加(或減)同一個(gè)數(shù)(或式子),結(jié)果仍相等.需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課等式的性質(zhì) 1: 等式兩邊 等式
9、的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)驗(yàn)二:探究如果在等式的兩邊乘以(或除以)同一個(gè)數(shù),結(jié)果會(huì)怎樣?猜 想驗(yàn) 證演 示歸 納需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)驗(yàn)二:探究如果在等式的兩教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理課外作業(yè) 知識(shí)延伸創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課提出問(wèn)題建立模型例題剖析驗(yàn)證結(jié)果如圖,求x的值. 2克5克10克7克x克 x + 7 17x + 7 7 177 x 10需要更完整的資
10、源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課提出問(wèn)題建立模型例題剖析驗(yàn) 等式的性質(zhì)說(shuō)課例:利用等式性質(zhì)解下列方程: (1) x5 = 20 (2) -5x = 20, (3) x5 = 4分析:要解出方程,也就是要將方程轉(zhuǎn)化為“x=a(常數(shù))”的形式;觀察方程兩邊要發(fā)生怎樣的變化才能轉(zhuǎn)化為x=a的形式.需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課例:利用等式性質(zhì)解下列方程 等式的性質(zhì)說(shuō)課教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理課外作業(yè) 知識(shí)延伸創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展
11、需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo) 等式的性質(zhì)說(shuō)課思考: 小明有一個(gè)可愛(ài)的小豬存錢(qián)罐,他每天都向里邊投入一些一元的硬幣.學(xué)校號(hào)召全校師生向希望工程捐款,小明想知道自己到底存了多少硬幣。已知空存錢(qián)罐的重量剛好等于一個(gè)玩具狗的重量,假設(shè)硬幣共有 x 枚,請(qǐng)幫他設(shè)計(jì)一個(gè)方案,求出 x 的值 。示例方案:用天平稱一枚硬幣重量,再根據(jù)題意列出方程,求出小豬存錢(qián)罐內(nèi)硬幣總重量,就可推算出硬幣枚數(shù)。11需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課思考: 小明有一個(gè)可愛(ài) 等式的性質(zhì)說(shuō)課教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)踐應(yīng)用 知
12、識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理課外作業(yè) 知識(shí)延伸創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo) 等式的性質(zhì)說(shuō)課請(qǐng)你談?wù)?、這節(jié)課對(duì)你來(lái)說(shuō)有哪些收獲?談?wù)勀愕捏w會(huì)。2 、通過(guò)這節(jié)課,你學(xué)會(huì)哪些 數(shù)學(xué)方法?需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課請(qǐng)你談?wù)?、這節(jié)課對(duì)你來(lái)說(shuō) 等式的性質(zhì)說(shuō)課教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究 等式的性質(zhì)說(shuō)課實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理課外作業(yè) 知識(shí)延伸創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)建模 知識(shí)探究
13、實(shí)踐應(yīng)用 知識(shí)再現(xiàn)發(fā)展思維 知識(shí)拓展回顧反思 知識(shí)梳理課外作業(yè) 知識(shí)延伸需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境 新知導(dǎo) 等式的性質(zhì)說(shuō)課1、必做作業(yè):課本 P 73,第4 、5題。2 、選做作業(yè):課本 P 74,第11題。需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課1、必做作業(yè):課本 P 等式的性質(zhì)說(shuō)課設(shè)計(jì)說(shuō)明一、改變從例題到習(xí)題形式上的單一、 刻板,缺乏“靈氣”;二、改變知識(shí)傳授上的滿堂灌現(xiàn)象;三、改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育網(wǎng) - 等式的性質(zhì)說(shuō)課設(shè)計(jì)說(shuō)明一、改變從例題到習(xí) 等式的性質(zhì)說(shuō)課突出重點(diǎn)的策略一個(gè)結(jié)合將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體課件相結(jié)合兩個(gè)層次在對(duì)等式性質(zhì)1的理解上分了兩個(gè)層次三個(gè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),突出學(xué)生的自主探究性;一個(gè)電腦動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn),突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。需要更完整的資源請(qǐng)到 新世紀(jì)教育
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