《特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）》名師教案

1、PAGE9特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）名師教案教學(xué)案例基本信息學(xué)科生物學(xué)段年級(jí)高二案例名稱免疫調(diào)節(jié)特異性免疫教材書名：必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境出版社：浙江科學(xué)出版社出版日期：2022年8月課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：教師的講、學(xué)生的學(xué)總是與新媒體、新技術(shù)、新環(huán)境、新方法融為一體，獲得較之傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法更明顯的教學(xué)成效。本節(jié)課以課標(biāo)為基本理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想。教師通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以分析實(shí)驗(yàn)、小組合作構(gòu)建思維導(dǎo)圖式的概念圖，這種學(xué)習(xí)方式，落實(shí)核心概念：特異性免疫。教傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更生動(dòng)形象，

2、不再是看漫畫插圖來學(xué)習(xí)過程，是有實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的真科學(xué)，培養(yǎng)生命觀念、科學(xué)探究、理性思維、社會(huì)責(zé)任，這四方面核心素養(yǎng)。根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。參照普通高中會(huì)考說明和高考說明，對(duì)本節(jié)課的具體要求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況QQ瀏覽器，谷歌訪問助手，office2022版word，2022版indmanager軟件，F(xiàn)SCain環(huán)節(jié)一：B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體大致過程in環(huán)節(jié)二：T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體的作用【過渡】T淋巴細(xì)胞不產(chǎn)生抗體，它在特異性免疫中有什么作用in環(huán)節(jié)三：T細(xì)胞暴露抗原協(xié)助抗體發(fā)揮作用【過渡】T淋巴細(xì)胞幫助B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體。但

3、是對(duì)于寄生在人體細(xì)胞中的病毒，抗體無法進(jìn)入細(xì)胞，這時(shí)可怎么辦呀我們會(huì)就這樣被病毒打倒么別擔(dān)心我們還有另外一種T細(xì)胞in環(huán)節(jié)四：淋巴細(xì)胞如何識(shí)別抗原in環(huán)節(jié)五：形成完整特異性免疫的過程in環(huán)節(jié)六：強(qiáng)調(diào)特異性免疫特點(diǎn)in總結(jié)我們抵御其他病原體的入侵也有著類似的過程。所以我們偶爾的感冒，要不要立即吃抗生素如果沒有接觸過某種抗原如何獲得相應(yīng)的記憶細(xì)胞為什么有些疫苗一生只打一次，有些像流感疫苗每年都要打思考回答思考留白將本節(jié)內(nèi)容升華，突出學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)理性思維、社會(huì)責(zé)任。2min學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式本節(jié)課將復(fù)雜過程的概念圖，采用思維導(dǎo)圖，逐步構(gòu)建的方式幫助學(xué)生理解與記憶教學(xué)重難點(diǎn)。在老

4、師的指導(dǎo)下，學(xué)生合作設(shè)計(jì)主線，并完成每一個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行交流、將探究成果加以總結(jié)、歸納，構(gòu)建知識(shí)體系，建立生物學(xué)核心概念。根據(jù)學(xué)生構(gòu)建概念圖的過程，對(duì)學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程作為評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量規(guī)本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)300-500字?jǐn)?shù)本節(jié)課在講解特異性免疫過程的思路上做了比較新的嘗試。打破以往的將兩種免疫方式分開，按三個(gè)階段進(jìn)行講解。因?yàn)槠鋵?shí)機(jī)體在對(duì)抗病原體的時(shí)候，體液免疫和細(xì)胞免疫并不是分開發(fā)揮作用的，而是共同配合，消滅病原體的。所以以抗體的產(chǎn)生及作用為主線開始，關(guān)注兩種淋巴細(xì)胞的功能。不斷的去完善構(gòu)建抗體產(chǎn)生的這個(gè)過程。同時(shí)滲透兩種免疫的區(qū)別，一個(gè)是抗體在體液中發(fā)

5、揮作用的體液免疫，另一個(gè)是針對(duì)進(jìn)入細(xì)胞的病原體，細(xì)胞免疫如何發(fā)揮作用。淋巴細(xì)胞是如何識(shí)別入侵者的，在學(xué)生不斷完善概念圖的過程，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，歸納總結(jié)能力，最終形成生物學(xué)的核心概念。同時(shí)整節(jié)課，在滲透生物學(xué)核心素養(yǎng)，不論是新聞熱點(diǎn)事件，還是血常規(guī)化驗(yàn)單，還是與自己的健康相關(guān)的問題，都讓學(xué)生能夠體會(huì)感悟到生命科學(xué)的價(jià)值，生命觀念，社會(huì)責(zé)任。本節(jié)課體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的連續(xù)性，結(jié)合必修一分子與細(xì)胞，必修二遺傳與進(jìn)化的知識(shí)，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整、前后呼應(yīng)的知識(shí)體系。教學(xué)反思在10次的試講中，我每一次都會(huì)有新的想法。如何能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，又能呈現(xiàn)出一堂生動(dòng)有趣

6、的課程。在構(gòu)建知識(shí)主線的時(shí)候，教研員趙老師給了我很大的啟發(fā)，把以前分類型分階段講特異性免疫的常規(guī)思路打破。將復(fù)雜的事情簡單化，以B細(xì)胞產(chǎn)生抗體為主線，不斷豐滿這個(gè)明線，了解特異性免疫的類型和過程。暗線是培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，正常機(jī)體如何抵抗病原體，戰(zhàn)勝疾病的。在科學(xué)史資料的呈現(xiàn)上，考慮學(xué)生的接受能力，進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，技術(shù)簡要介紹，重點(diǎn)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析結(jié)果得出與課堂教學(xué)主題更加貼近的結(jié)論。再呈現(xiàn)次序上，可以按照時(shí)間原則，可以按照免疫應(yīng)答過程，而我另辟蹊徑，選擇的是從主線出發(fā)，圍繞兩種淋巴細(xì)胞在特異性免疫的功能，作為體液免疫和細(xì)胞免疫的主角，它們?nèi)绾未?lián)起免疫應(yīng)答過程，自己發(fā)揮的作用，相互之間或與其他細(xì)胞的關(guān)系。事實(shí)也是如此，在對(duì)抗病原體的時(shí)候，兩種免疫不是單獨(dú)發(fā)揮作用