十堰教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬通關(guān)試題

1、第 頁 十堰教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬通關(guān)試題一、單選題1我國學(xué)校德育包括的三個基本組成部分是( ) A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育答案：C解析：德育是政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育的總稱，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。 2貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括（）。A.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際B.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 答案：D解析：“采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展”是貫徹

2、因材施教原則的基本要求。 3打破學(xué)科界限在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為( )。A.綜合課程B.廣域課程C.相關(guān)課程D.核心課程 答案：A解析：綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展，并把握解決問題的全面的視野與方法。 4下列不屬于知覺基本特性的是（ ）。 A.知覺的選擇性B.知覺的規(guī)律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：B解析：知覺的規(guī)律性不屬于知覺的基本屬性。知覺的基本特性有知覺的理解性、恒常性、選擇性、整體性。 5提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的教育家是( )。 A.贊可夫B.

3、巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫答案：B解析：巴班斯基是蘇聯(lián)教育家，他提出了最優(yōu)化系統(tǒng)教學(xué)理論。 6作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的主要教育觀點(diǎn)是( )。 A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B.人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天C.教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造D.強(qiáng)調(diào)活動的動作教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力答案：C解析：A項(xiàng)是傳統(tǒng)教育代言人赫爾巴特的教育觀點(diǎn)；B項(xiàng)是洛克“白板說”的觀點(diǎn)；D項(xiàng)是皮亞杰的教育觀點(diǎn)。 7馬克思說：“要改變一般人的本質(zhì)，使他獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就是要有一定的教育與訓(xùn)練?！贝苏f法說明教育具有( )

4、。 A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.生態(tài)功能D.政治功能答案：A解析：教育承擔(dān)著再生產(chǎn)勞動力的重任，說明了教育具有經(jīng)濟(jì)功能。 8沛西?能認(rèn)為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。該觀點(diǎn)屬于( )。 A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.交往起源論答案：A解析：沛西?能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學(xué)的過程，認(rèn)為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。生物起源論是庸俗進(jìn)化論在研究教育起源問題上的反映。 9德國通過洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定了基礎(chǔ)；美國19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育改

5、革，幫助美國最終躋身世界第一的強(qiáng)國；蘇聯(lián)通過教育改革，經(jīng)濟(jì)在20世紀(jì)5070年代與美國分庭抗禮這些事實(shí)都說明，教育對( )具有巨大的促進(jìn)作用。 A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化實(shí)力D.科技實(shí)力答案：A解析：從題干可以看出，德國、美國、蘇聯(lián)這些國家實(shí)力的提升很大程度上源于自身的教育改革，因此，這表明教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。 10“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、直觀性原則 答案：B解析：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異

6、出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、長善救失，獲得最佳的發(fā)展。本題中“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡”即是根據(jù)五子的不同特點(diǎn)分配不同的工作，故本題選B。 11在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略 答案：D解析：在進(jìn)行復(fù)述時，利用多種感官同時參與，例如邊聽邊看、邊讀邊寫，能夠有效地增強(qiáng)記憶。 12把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。

7、這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（ ）。A、文納特卡制B、活動課時制C、道爾頓制D、特朗普制 答案：D解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。 13通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為（ ）。A、國民教育制度B、學(xué)校教育制度C、教育管理體制D、學(xué)校教育結(jié)構(gòu) 答案：B解析：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。 14班主任以教育目的為指導(dǎo)思想以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行

8、等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項(xiàng)工作是( )。A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計劃D.操行評定 答案：D解析：操行評定指班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。 15英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中。這種知識學(xué)習(xí)屬于（）。A.下為學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí) 答案：A解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中是先學(xué)習(xí)蔬菜、水

9、果、肉這些上層概念，后學(xué)習(xí)下層概念，再要求學(xué)生把下層概念納入到上層概念中，屬于下位學(xué)習(xí)。 16教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是( )。A.在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 答案：A解析：教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習(xí)提高。 17把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個年級，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（ ）。 A.合作學(xué)習(xí)B.復(fù)式教學(xué)C.小班教學(xué)D.分層教學(xué) 答案：B解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同

10、年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計劃地交替進(jìn)行；同單式教學(xué)（即把不同年級的學(xué)生合成一班，在一個教室內(nèi)由一位教師教學(xué)）相對。 18“愛之深，責(zé)之切”體現(xiàn)了（）的德育原則。 A.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合B.知行統(tǒng)一C.導(dǎo)向性D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合 答案：A解析：題干體現(xiàn)了“愛”與“責(zé)”相結(jié)合，也即尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。 19學(xué)記中“藏息相輔”教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)( )。A.教學(xué)要遵循一定的順序進(jìn)行B.啟發(fā)式教學(xué)C.教學(xué)要把握最佳時機(jī)D.課內(nèi)與課外相結(jié)合 答案：D解析：“藏”原為“臧”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼

11、吸的氣息，意思是人自身的內(nèi)臟和大氣相配合，才能呼吸自如。引申意為教學(xué)中要注重正課教學(xué)與課外活動的相互配合。 20世界上最早普及義務(wù)教育的國家是( )A.美國B.德國C.蘇聯(lián)D.日本 答案：B解析：德國是世界上最早普及義務(wù)教育的國家。 21在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作( )A.分類B.概括C.抽象D.比較 答案：C解析：抽象是在人腦中提煉各種事物與現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。 22戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測驗(yàn)時獲得的分?jǐn)?shù)與上一次不同。他所擔(dān)心的是下列哪一個概念所反映的內(nèi)容( )A.信度B.效度

12、C.區(qū)分度D.難度 答案：A解析：信度是指一個測驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測驗(yàn)時能否提供相同的結(jié)果來說明。 23馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是()。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要 答案：D解析：D【解析】審美需要屬于成長需要。 24一個學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論？（）A.痕跡衰退說 B.干擾說C.動機(jī)說 D.抑制說 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“遺忘理論”。【名師詳解】干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干

13、擾；倒攝抑制指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個學(xué)習(xí)材料兩端的項(xiàng)目學(xué)習(xí)快、記憶得牢一些，而中間部分的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差，是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。 25人格發(fā)展階段理論的提出者是()。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.埃里克森D.華生 答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，個體人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經(jīng)歷8個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。 26從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 答案：B解析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并

14、使之相互聯(lián)系的過程。從規(guī)則到例子屬于下位學(xué)習(xí)。 27孫老師講課時，遲到的王娜突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了她。學(xué)生的這種心理活動屬于( )。A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意 答案：C解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須意志努力就能維持的注意。同學(xué)們把目光投向王娜，沒有預(yù)定目的，也沒有付出意志努力，因此是無意注意。 28小李出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給他小紅星，小李可以利用小紅星兌換獎勵。教師采用的這種方法是( )。 A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案：B解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、卡片等都可以作為代幣。 29

15、曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚(yáng)，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。 A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法答案：A解析：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。楊老師對曉玲的表揚(yáng)就是強(qiáng)化她的良好行為，使其改變內(nèi)向的性格。 二、問答題30一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)班

16、集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同的學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。要想成為一個班集體必須具備五個基本特征：明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體；共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度；集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍；寬松的個性發(fā)展空間。 31根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。 解析：該說法錯誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個人水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識失調(diào)等影響

17、，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯誤。 32把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。 解析：正確。人的知覺可以對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的影像，而對其周圍的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。 三、簡答題33簡述阿諾德的評定 興奮情緒學(xué)說。 解析：阿諾德的評定興奮說有三個主要觀點(diǎn) :(1)刺激情境并不直接決定情緒的性質(zhì) ,從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生 ,要經(jīng)過對刺激的估量和評價 ,情緒產(chǎn)生的過程是刺激情境 評估 情緒。 (2)情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果 ,大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。 (3)情緒產(chǎn)生的理論模式是 ,作為引起情緒的外界刺激作用于感受器 ,產(chǎn)生神經(jīng)沖