高中生測驗焦慮與測驗時間相關(guān)研究

1、高中生測驗焦慮與測驗時間相關(guān)研究（湖南師范大學心理學系 長沙 410081）摘要：本文文使用TTAI與與STAAI兩種種焦慮量量表對長長沙地質(zhì)質(zhì)中學高高中生考考前不同同時間段段的焦慮慮狀態(tài)進進行測量量與分析析，結(jié)果果表明隨隨測驗時時間的臨臨近，高高中生的的測驗焦焦慮程度度漸增，男男高中生生的測驗驗焦慮在在時間上上先于女女生表現(xiàn)現(xiàn)出來，但但是高中中生的測測驗焦慮慮在性別別上沒有有顯著差差異，男男女學生生測驗焦焦慮隨時時間的具具體變化化方式還還要進一一步研究究。不同同年級隨隨時間的的變化其其測驗焦焦慮變化化程度不不同，測測驗時間間與年級級之間有有顯著的的交互作作用，高高一的學學生的測測驗焦慮慮在考

2、前前10天天左右變變化巨大大，高二二則相對對平緩。關(guān)鍵詞：測測驗焦慮慮 高中中生 測測驗時間間 TAAI SSTAII一、文獻概概述與問問題的提提出現(xiàn)代社會競競爭日益益激烈，中中學生面面臨升學學、就業(yè)業(yè)的選擇擇、考試試作為在在升學、就就業(yè)中選選撥的主主要方式式，對學學生的壓壓力十分分大。而而目前處處于中學學階段的的學生基基本上都都是獨生生子女，父父母往往往也給予予了較高高的期望望。來自自社會、家家庭、教教師以及及自身的的壓力，使使處在青青春期，情情緒調(diào)空空能力仍仍然比較較弱的中中學生，很很容易發(fā)發(fā)生情緒緒困擾，不不但影響響身心健健康，也也影響學學業(yè)成績績。在影影響學生生學業(yè)成成績的各各種情緒緒

3、因素中中，測驗驗焦慮具具有特別別重要的的意義，是是學生因因考試引引起的不不適應反反應的核核心癥狀狀。測驗焦慮作作為一個個科學概概念被心心理學家家認識，是是在喬治治?曼德德拉和塞塞莫?薩薩拉森等等人在119522年基于于考試焦焦慮理論論而編制制的TAAQ（TTestt Annxieety Queestiionnnairre測驗驗焦慮問問卷）公公布以后后。從那那以后關(guān)關(guān)于測驗驗焦慮的的問題，國國內(nèi)外有有許多研研究。一一般認為為測驗焦焦慮是在在一定的的認知環(huán)環(huán)境激發(fā)發(fā)下，受受個體的的認知評評價能力力、人格格傾向與與其它身身心因素素所制約約，以擔擔憂為基基本特征征，以防防御或逃逃避為行行為方式式，通過

4、過不同程程度的情情緒性反反應所表表現(xiàn)出來來的一種種心理狀狀態(tài)。高的的考試焦焦慮對學學生的學學業(yè)成績績有消極極影響，同時時也可能能對學生生的身體體帶來不不利的影影響。國外關(guān)于測測驗焦慮慮的研究究已經(jīng)有有半個多多世紀的的時間，主主要集中中于理論論機制方方面的探探討，其其中對測測驗焦慮慮機能研研究較為為深入。國國外一些些研究表表明，測測驗焦慮慮與個體體的成就就動機、認認知評價價等因素素有關(guān)。中中國對測測驗焦慮慮的研究究雖走在在一些國國家的后后面，但但是還是是有不少少成果?？偪偟膩碚f說，國內(nèi)內(nèi)近十幾幾年來的的研究，主主要集中中于大、中中學生，尤尤其是高高考前后后的學生生焦慮狀狀況的研研究，這這些研究究

5、多從個個性、成成就動機機、智力力水平、教教養(yǎng)方式式、家庭庭經(jīng)濟背背景等角角度來探探討?，F(xiàn)在無論是是國外還還是國內(nèi)內(nèi)，對測測驗焦慮慮的研究究，都從從開始的的描述性性研究發(fā)發(fā)展到對對測驗焦焦慮的相相關(guān)因素素、焦慮慮產(chǎn)生的的機制、機機能以及及焦慮源源的探討討。但是是國內(nèi)對對測驗焦焦慮與測測驗時間間，尤其其是對平平時一些些測驗時時間與測測驗焦慮慮的關(guān)系系研究得得相對較較少。大大部分研研究集中中于高考考前后，而而對平時時的考試試，如月月考、段段考、期期中考試試、期末末考試等等則研究究得較少少。而這這些測驗驗又是學學生高考考與其它它重要考考試的預預演，這這些測驗驗的成敗敗經(jīng)歷對對重要的的考試的的重要性性是

6、不言言而喻的的。本研究試圖圖從實證證研究入入手，探探討測驗驗時間對對高中生生在平時時測驗前前的測驗驗焦慮的的影響，以以及測驗驗時間與與年級之之間是否否存在交交互作用用，為進進一步作作好學校校的學生生的心理理輔導，促促進中學學生的心心理健康康，提高高學生的的學業(yè)成成績，也也為對測測驗前的的焦慮進進行干預預提供時時間上的的依據(jù)。二、對象與與方法（1）、研研究對象象與測量量方法取長沙市地地質(zhì)中學學高一、高高二各一一個班，高高一444人，高高二500人，其其中男生生30人人，女生生64人人。使用用TAII分三次次對兩個個班同時時進行測測量，測測量時間間分別是是期中考考試（44月244-255日）前前6

7、天（4月18日）、前10天（4月14日）、前17天（4月18日），在第一次測量（4月7日）后立即進行STAI的測量，中間相隔十分鐘。（2）、測測驗工具具使用上海師師大葉仁仁敏修訂訂的Sppiellberrgerr“測驗焦焦慮調(diào)查查表”（TAAI）與與STAAI(狀狀態(tài)特征焦焦慮量表表 Y版版)，TTAI包包含憂慮慮性（TTAI/W）和和情緒性性（TAAI/EE）兩個個分量表表。TAAI中國國使用的的信度：總分為為0.888；憂憂慮（ww）為00.777，情緒緒性（EE）為00.822；效度度方面：W與總總分的相相關(guān)為00.900；E與與總分的的相關(guān)為為0.991。表一 STTAI中中學生的的常

8、模與與復測信信度 狀態(tài)焦慮SS-A特征焦慮TT-A性別NMSD復測信度MSD復測信度中學生男33841.23310.577.8343.7227.37.75女28741.77710.866.8645.1997.98.81（3）、數(shù)數(shù)據(jù)資料料與統(tǒng)計計分析采用SPSSS100.0對對結(jié)果進進行分析析。、用方方差分析析（Onne-WWay ANOOVA）分分析考試試前不同同的時間間段學生生的測驗驗焦慮是是否存在在顯著差差異；、使用用Uniivarriatte AAnallysiis oof VVariiancce分析析測驗時時間與年年級之間間的交互互作用，以以及各自自的主效效應；、使用用相關(guān)分分析TA

9、AI總分分與STTAI的的狀態(tài)焦焦慮總分分的相關(guān)關(guān)和TAAI總分分與特征征焦慮總總分的相相關(guān)；、使用用T 檢檢驗（IIndeepenndennt SSamppless Teest）比比較不同同時間段段男女高高中生在在測驗焦焦慮上是是否有性性別差異異。三、結(jié)果（1）、高高中生在在考試前前的測驗驗焦慮總總分隨時時間的推推移會發(fā)發(fā)生變化化，存在在顯著差差異。其其中第一一次測驗驗時的TTAI總總分與第第二次測測驗時的的TAII總分沒沒有顯著著差異，與與第三次次測驗時時的TAAI總分分有顯著著差異；第二次次測驗時時的TAAI總分分與第三三次測驗驗時的TTAI總總分也存存在顯著著差異。表二 測驗驗焦慮總總

10、分在考考試前不不同時間間段的差差異 Sum oof SSquaaressdfMean SquuareeFSig.Betweeen Grooupss844.99152422.44574.7155*.010Withiin GGrouups249966.744527989.5994Totall258411.6660281表三 三次次不同時時段的測測驗總分分的兩兩兩比較（MMulttiplle CComppariisonns） Mean Diffferrencce(II-J)Std. ErrrorSig.95%Confiiencce IInteervaal(i測驗時時間(J測驗時時間 Lowerr B

11、oounddUpperr BoounddLSD1.002.00-.414491.38007.764-3.133282.303303.00-3.86617*1.38007.006-6.57796-1.144382.001.00.414991.38007.764-2.300303.132283.00-3.44468*1.38007.013-6.16647-.729903.001.003.86117*1.38007.0061.143386.579962.003.44668*1.38007.013.729006.16447Dunneett t (2-ssideed)1.003.00-3.86617*1

12、.38007.011-6.93315-.791192.003.00-3.44468*1.38007.025-6.51166-.37770(2)、高高中生考考前不同同時間段段的測驗驗焦慮在在高一高高二之間間雖然不不存在年年級的差差異，但但是測驗驗時間與與年級之之間存在在交互作作用，并并且達到到顯著水水平。（見見表四與與圖一）表四 主效效應與交交互作用用方差分分析（TTstss off Beetweeen-Subbjeccts Efffectts ）SourcceType IIII Suum oof SSquaaressdfMean SquuareeFSig.Eta SSquaareddNonce

13、ent. PaarammeteerObserrvedd PoowerrCorreecteed MModeel1658.68005331.77363.7866*.002.06418.9330.935Interrceppt3891008.996813891008.99684440.8955.000.9414440.89551.0000測驗時間945.00952472.55475.3933*.005.03810.7886.841年級63.4007163.4007.724*.396.003.724.136測驗時間*年級750.33572375.11794.2822*.015.0308.5644.744

14、Errorr241822.988027687.6119Totall4159006.0000282Correecteed TTotaal258411.6660281圖一 測驗驗時間與與年級交交互作用用圖（3）、TTAI總總分與SSTAII的狀態(tài)態(tài)總分以以及它與與STAAI的特特征總分分的相關(guān)關(guān)都達到到顯著水水平，相相對來講講TAII總分與與狀態(tài)總總分的相相關(guān)更大大一些（見見表五、表表六）。表五 TAAI總分分與STTAI的的狀態(tài)總總分的相相關(guān)TAI總分分狀態(tài)總分TAI總分分Pearsson CorrrellatiionSig. (2-taiiledd)N1.0000.94.901*.00094狀

15、態(tài)總分Pearsson CorrrellatiionSig. (2-taiiledd)N.901*.000941.0000.94表六 TAAI總分分與STTAI的的特征總總分的相相關(guān)TAI總分分特征總分TAI總分分Pearsson CorrrellatiionSig. (2-taiiledd)N1.0000.94.621*.00094特征總分Pearsson CorrrellatiionSig. (2-taiiledd)N.621*.000941.0000.94（4）、高高中生的的測驗焦焦慮在三三次不同同的時間間段上的的表現(xiàn)沒沒有性別別差異。表七 高中中生測驗驗焦慮在在第一次次測驗時時的性別別

16、差異比比較Levenness Teest forr Eqquallityy off Vaariaanceest-tesst ffor Equualiity of Meaans FSig.tdfSig. (2-taiiledd)Mean DiffferrencceStd. Errror Diffferrencce95% CConffideencee Innterrvall off thhe DDifffereenc LowerrUpperrTAI第一一次總分分Equall vaariaancees aassuumedd Equall vaariaancees nnot asssumeed1.70

17、77.195.632.7319267.9776.529.4671.211171.211171.918881.65667-2.59992-2.099425.022264.51777表八 高中中生測驗驗焦慮在在第二次次測驗時時的性別別差異比比較Levenness Teest forr Eqquallityy off Vaariaanceest-tesst ffor Equualiity of Meaans FSig.tdfSig. (2-taiiledd) Mean Diffferrencce Std. Errror Diffferrencce95% CConffideencee Innterrv

18、all off thhe DDifffereenc LowerrUpperrTAI第二二次總分分 Equall vaariaancees aassuumedd Equall vaariaancees nnot asssumeed2.4366.122-1.4999-1.78869272.8440.137.078-2.85519-2.855191.902211.59770-6.62295-6.03347.92588.33100表九 高中中生測驗驗焦慮在在第三次次測驗時時的性別別差異比比較Levenness Teest forr Eqquallityy off Vaariaancees t-tess

19、t ffor Equualiity of Meaans FSig.tdfSig. (2-taiiledd)Mean DiffferrencceStd. Errror Diffferrencce95% CConffideencee Innterrvall off thhe DDifffereencee LowerrUpperrTAI第三三次總分分Equall vaariaancees aassuumedd Equall vaariaancees nnot asssumeed1.8111.182.989.8979239.8990.325.3752.548892.548892.577762.8422

20、1-2.57703-3.199567.668828.29335四、討論與與分析1、對考試試前不同同時間段段測得TTAI總總分的方方差分析析顯示（表表二、表表三），越越是接近近期中考考試，高高中生越越來越焦焦慮，這這一結(jié)果果與前人人研究結(jié)結(jié)果一致致，其變變化方式式與高考考前學生生的焦慮慮狀態(tài)的的變化一一樣。雖雖然期中中考試與與一些重重要的考考試，如如高考對對學生一一生的重重要性來來說相差差很大，但但是似乎乎對高一一、高二二的學生生來說，這這些考試試同樣重重要，可可能是因因為這類類考試是是他們現(xiàn)現(xiàn)階段最最重要的的測驗。再再者，從從結(jié)果可可以看出出，第三三次的TTAI總總分變化化最大，學學生的焦焦慮

21、狀態(tài)態(tài)明顯加加強，故故學校在在對學生生考前的的心理輔輔導的時時候，應應該高度度注意學學生考前前10天天內(nèi)的心心理變化化。2、雖然測測驗時間間的變化化使學生生的焦慮慮狀態(tài)發(fā)發(fā)生顯著著變化，但但是在不不同年級級中有不不同的表表現(xiàn)（圖一），測測驗時間間與年紀紀之間存存在顯著著的交互互作用（表表四）。高高一最后后兩次TTAI總總分的變變化明顯顯大于高高二最后后兩次TTAI總總分的變變化。究究其原因因可能是是考試馬馬上就要要來臨了了，而這這些高一一學生還還沒有完完全適應應高中學學習與生生活，成成就動機機又比較較強，畢畢竟能進進重點普普通高中中的學生生在初中中的成績績都是不不錯的，而而剛進校校不久，還還怕

22、考不不好會影影響自己己在老師師與同學學中的形形象，這這些原因因可能影影響高一一學生的的測驗焦焦慮狀態(tài)態(tài)；而高高二學生生已經(jīng)漸漸漸適應應，其學學習的節(jié)節(jié)奏也與與學校測測驗時間間上的安安排相吻吻合，對對測驗的的來臨，其其測驗焦焦慮也就就不會那那么明顯顯地變化化。3、TAII總分與與STAAI的狀狀態(tài)總分分以及它它與STTAI的的特征總總分的相相關(guān)都達達到顯著著水平，相相對來講講TAII總分與與狀態(tài)總總分的相相關(guān)更大大一些（見見表九、表表十）。這這與預想想是一樣樣的，同同樣這也也可以說說明TAAI在湖湖南地區(qū)區(qū)的使用用具有較較高的信信度。不不過TAAI總分分與特征征總分的的相關(guān)達達到顯著著水平似似乎

23、難于于解釋，這這有必要要繼續(xù)深深入研究究。4、高中生生的測驗驗焦慮在在三次不不同的時時間段上上的表現(xiàn)現(xiàn)沒有性性別差異異，這與與前人在在湖南的的地區(qū)的的研究相相悖，對對于這一一結(jié)果，可可能是取取樣只局局限與長長沙市地地質(zhì)中學學，代表表性還不不夠，故故對于這這一問題題還有待待繼續(xù)研研究。本次測查結(jié)結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，高中中生的測測驗焦慮慮隨測驗驗的時間間的臨近近，其測測驗焦慮慮程度逐逐漸加強強，而男男高中生生在測驗驗前較早早就開始始表現(xiàn)出出測驗焦焦慮，其其測驗焦焦慮程度度是否隨隨測驗時時間的臨臨近繼續(xù)續(xù)加強還還要進一一步研究究。注釋：朱智賢 心理理學詞典典 119911年 北北京師范范大學出出版社凌文輇

24、用TAAI量表表對中國國大學生生考試焦焦慮的測測驗與分分析 心理學報 19885年第第2期 1377-1443 葉仁敏等等 中學學生的成成就動機機、測驗驗焦慮、智智力水平平與學業(yè)業(yè)成績關(guān)關(guān)系探討討應用心理學學 19989年年 第44期 551-556李娜 高高中 畢畢業(yè)生學學習考試試情況調(diào)調(diào)查與分分析 220011年南京京市考研研會研究究報告中國婦女女報 20001年22月288日參考文獻：1、范曉玲玲 考試試焦慮量量表在湖湖南地區(qū)區(qū)的試用用結(jié)果分分析 中中國臨床床心理學學雜志2000年年 第88卷 第第1期 51-522、鄭日昌昌 中學學生心理理衛(wèi)生 19994年 山東教教育出版版社 第第一

25、版Summaary : TThiss teext usees TTAI andd STTAI, whhichh arre ttwo kinnds of forrms of anxxiouus qquanntitty, to meaasurre aand anaalysse hhighh scchoool sstuddentts anxxiouus sstatte iin ddifffereent timme sslotts bbefoore exaaminnatiion . OOrigginaallyy taakenn frrom thee geeoloogiccal midddlee scchoool oof CChanngshha bby tthe sammplee, TThe ressultt inndiccatee thhat tes