2021教招模擬題及答案

1、2021教招模擬題及答案(優(yōu)質(zhì))1.課程元素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、()和課程評(píng)價(jià)。A.課程方案B.課程綱要C.課程指南D.課程實(shí)施2.根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和()0A.校長(zhǎng)課程B.校本課程C.學(xué)生課程D.教師課程3.以下不屬于學(xué)校組織和制度文化主要表達(dá)方式的是()。A.組織形態(tài)B.規(guī)章制度C.角色規(guī)范D.教師文化4.適用于多學(xué)科、多領(lǐng)域的一般解決問(wèn)題的策略也被稱為()。A.強(qiáng)方法B.弱方法C.一般方法D.特定方法5.適應(yīng)性教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異而提出的。這種教學(xué)有三個(gè)目的：實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)平等，消除個(gè)別差異，以及()。A.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣B.減少課程難度C.加快課程

2、進(jìn)度D.使學(xué)習(xí)者取得的結(jié)果最大6以下不屬于加涅提出的學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成成分的是()。A.環(huán)境素質(zhì)B.習(xí)得的素質(zhì)C.在發(fā)展中形成的素質(zhì)D.先天素質(zhì)7學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是()。A.U型曲線B.正相關(guān)C.負(fù)相關(guān)D.倒U型曲線8常模參照的測(cè)驗(yàn)評(píng)分為()。A.絕對(duì)評(píng)分B.相對(duì)評(píng)分C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.以上都可以9教育平等是教育民主化的一個(gè)重要內(nèi)容，也是衡量社會(huì)公正程度的基本標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于教育平等，下列說(shuō)法正確的是()。A.孔子的“有教無(wú)類”體現(xiàn)了“民主主義學(xué)派”的觀點(diǎn)B.強(qiáng)調(diào)“個(gè)人自由”是人類的最高理念，體現(xiàn)了“古典自由主義”的觀點(diǎn)C.夸美紐斯的“把一切知識(shí)教給一切人類”體現(xiàn)了古代樸素的教育平等觀點(diǎn)D.教

3、育平等在法律上享有同樣的受教育權(quán)利，在事實(shí)上具有同等的教育機(jī)會(huì)10育作為人類特有現(xiàn)象，經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展階段。其中關(guān)于原始社會(huì)的教育，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連，沒(méi)有特定的教育場(chǎng)所和專職教育人員B.教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，方法單一C.教育具有自發(fā)性、普及性、等級(jí)性D.教育多以觀察模仿、口耳相傳的方式進(jìn)行11教育的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生()。A.形成能力B.學(xué)習(xí)知識(shí)C.立德D.升學(xué)就業(yè)12信息加工心理學(xué)將知識(shí)分為()。A.陳述性知識(shí)與策略性知識(shí)B.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)C.程序性知識(shí)與策略性知識(shí)D.陳述性知識(shí)與緘默知識(shí)13羅森塔爾關(guān)于教師期望的實(shí)驗(yàn)表明()。A.教師對(duì)學(xué)生的期望比

4、實(shí)際言行的效果更大B.教師應(yīng)該始終對(duì)學(xué)生保持高水平的期望C.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響他學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度D.學(xué)生的不良行為是由教師的期望造成的14教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的()行為。A.有效B.一般C.主動(dòng)D.所有15摒棄有效性的教學(xué)是()。A.不存在的B.存在的C.極少的D.有持改進(jìn)的教學(xué)16“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為17我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指()A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響18教師制作課件時(shí)字不能太小，是運(yùn)用感知覺(jué)規(guī)律的()A.差異律B.活動(dòng)律C.

5、強(qiáng)度律D.組合律19小學(xué)生在寫(xiě)記敘文之前在頭腦中構(gòu)思他要描述的場(chǎng)景，屬于A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想20曹沖稱象主要反映出的是()A.抽象邏輯思維B.聚合思維C.動(dòng)作思維D.發(fā)散思維21教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式()A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)22訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）A.班主任B.興趣小組C.少先隊(duì)D.班集體23教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法24“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課上，某老師把學(xué)生回答

6、的關(guān)于分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12+3=4（人），122=6（人），121=12（人12+0.5=24（人這一做法體現(xiàn)了（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則25貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程26教師在教學(xué)過(guò)程中抓重點(diǎn)，講關(guān)鍵的部分，以促進(jìn)學(xué)生的理解，這體現(xiàn)了()。教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.啟發(fā)性思維C.直觀性D.鞏固性27“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中教師要()。A.遵循學(xué)生發(fā)展性B.尊重學(xué)生主體性C.尊重整體性發(fā)展D.

7、尊重因材施教28在教育活動(dòng)中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()。A.創(chuàng)造性B.獨(dú)立性C.自覺(jué)性D.主動(dòng)性29課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能30李老師課前宣布：”今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于()。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律31教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是指課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的首要依據(jù)是()。A.學(xué)生的實(shí)際B.教

8、學(xué)內(nèi)容的實(shí)際C.社會(huì)的實(shí)際D.教師的實(shí)際32以下體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的是()?！疤依畈谎?，下自成蹊”“不憤不啟，不俳不發(fā)”C.不陵節(jié)而施”D.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”33教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要以傳授()。A.直接經(jīng)驗(yàn)為主B.間接經(jīng)驗(yàn)為主C.生活知識(shí)為主D.生產(chǎn)知識(shí)為主34知之者莫如好知者，好之者莫如樂(lè)知者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是()。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成35主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分

9、科課程D.綜合課程36從某種意義上說(shuō)，教師的()比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。A.人格魅力B.知識(shí)學(xué)問(wèn)C.道德行為D.教學(xué)業(yè)績(jī)37”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，孔子的名言說(shuō)明教師應(yīng)該具備()。A.忠于職守的品德B.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神C.人際交往的能力D.良好的道德修養(yǎng)38在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范,最主要、最基本的是要堅(jiān)持()。A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B.教書(shū)育人C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.愛(ài)崗敬業(yè)39教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生;嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo),循循善誘，不偏不袒;不以師生關(guān)系謀取私利。教師之間要互相尊重,切忌嫉妒;相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;平等相待，不亢不卑；樂(lè)于助人，關(guān)

10、心同事。這屬于教師的()。A.思想行為規(guī)范B.教學(xué)行為規(guī)范C.人際行為規(guī)范D.儀表行為規(guī)范40把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人的要求是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教育目的D.教育目標(biāo)41小紅把“1616,1818,1919”三個(gè)歷史年代發(fā)生的時(shí)間歸為一類去進(jìn)行記憶，它使用的學(xué)習(xí)策略是()。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略42滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象,稱之為()。A.自然形態(tài)的教育B.自我教育C.家庭教育D.社會(huì)教育43()是我國(guó)一貫的教育方針。A.重點(diǎn)發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展44教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于()。A.是

11、否有目的地培養(yǎng)人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性45教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高0的使命。A.公民素質(zhì)B.公民思想道德素質(zhì)C.公民科學(xué)文化素質(zhì)D.民族素質(zhì)46中小學(xué)班主任工作條例規(guī)定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)()。A.連續(xù)一學(xué)年以上B.連續(xù)兩學(xué)年以上C.連續(xù)三學(xué)年以上D.連續(xù)四學(xué)年以上47我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制48班主任工作的中心環(huán)節(jié)()。A.組織班會(huì)B.建立學(xué)生檔案C.全面了解研究學(xué)生D.組織和培養(yǎng)班集體49布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是(

12、)。A.構(gòu)造一種完形B.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知50曹雪芹先生寫(xiě)作紅樓夢(mèng)的時(shí)候，想象出林黛玉和薛寶釵等眾多人物的形象，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是()。A.再造想象B.科學(xué)幻想C.無(wú)意想象D.創(chuàng)造想象51小學(xué)生希望得到友誼，渴望老師的表?yè)P(yáng)，這種需要屬于()。A.安全需要B.歸屬與愛(ài)的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.尊重的需要52下列關(guān)于班級(jí)管理說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。A.主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式B.了解和研究學(xué)生是班主任的首要工作C.對(duì)學(xué)生操行評(píng)定時(shí)要求實(shí)事求是，并指出今后的努力方向D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理是班級(jí)管理的中心工作53初中生王某因違反學(xué)校制度被開(kāi)除，該

13、校的做法()。A.正確，王某違反了管理制度B.不正確，義務(wù)階段學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生C.正確，管理學(xué)生天經(jīng)地義D.不正確，應(yīng)該向上一級(jí)教委起訴王某54某學(xué)校因財(cái)政緊缺，對(duì)非正式在編的教師暑假和寒假的工資不予發(fā)放，該校的做法()。A.不正確，違反了中華人民共和國(guó)教師法B.不正確，違反了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C.正確，學(xué)校參考公司，上班工作有酬勞，寒暑假不上班，自然沒(méi)有酬勞D.正確，因?yàn)闆](méi)有正式編制，所以沒(méi)有寒暑假工資55中小學(xué)教師資格認(rèn)定的部門(mén)是()。A.國(guó)務(wù)院B.縣級(jí)以上地方人民政府C.縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)D.縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)組織有關(guān)主管部門(mén)56育的根本意義是生活之變化

14、，生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說(shuō)“生活即教育”。提出這一理論的教育家是()。A.陶行知B.楊賢江C.杜威D.克伯屈57兒童不再視準(zhǔn)則為一成不變的東西，而是把它們看成同伴間的一種共同約定。準(zhǔn)則已經(jīng)具有了一種保證相互行動(dòng)和相互給予的可逆特征。這屬于兒童品德發(fā)展的()。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段58教育過(guò)程本身通過(guò)對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，如引進(jìn)國(guó)外的教材，介紹國(guó)外的學(xué)術(shù)成果和理論對(duì)異域文化進(jìn)行判斷、選擇，對(duì)本土文化進(jìn)行變革、改造，進(jìn)而整合成新的文化，促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展。這集中體現(xiàn)了教育的()。A.文化保存功能B.文化融合功能C.文化選擇功能D.文

15、化創(chuàng)造功能59我們從陽(yáng)光照射的室外進(jìn)入電影院，或在夜晚由明亮的室內(nèi)走到室外，開(kāi)始時(shí)覺(jué)得一片漆黑，什么也看不見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，眼睛開(kāi)始能夠看清黑暗中的物體。以上現(xiàn)象是()。A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.后像D.視覺(jué)掩蔽60程老師不給學(xué)生增加過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不單純以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在不同方面取得的進(jìn)步。這體現(xiàn)了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的()。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表61許多人利用早晨和晚上的時(shí)間進(jìn)行記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_是()。A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制62為了有效地把自己對(duì)教育

16、內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需具有()。A.高度的政治覺(jué)悟B.高尚的職業(yè)道德C.相關(guān)的教育理論知識(shí)和技能D.廣博的科學(xué)文化知識(shí)63教師有目的地提出新問(wèn)題，并設(shè)置認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生積極介入，這種教學(xué)屬于()。A.探究性理解水平的教學(xué)B.啟發(fā)性轉(zhuǎn)化教學(xué)C.解釋性理解教學(xué)D.開(kāi)放性轉(zhuǎn)換教學(xué)64下列屬于小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.矛盾心理特點(diǎn)顯著B(niǎo).自我意識(shí)產(chǎn)生，易產(chǎn)生消極心理C.自我意識(shí)水平提高，個(gè)性品質(zhì)逐漸行成D.認(rèn)知能力和邏輯思維迅速發(fā)展65下列既能保證課堂教師教學(xué)順利進(jìn)行，又能提高教學(xué)質(zhì)量的是()。A.有效的課堂管理B.良好的教學(xué)環(huán)境C.多元的教學(xué)內(nèi)容D

17、.新穎的教學(xué)方法66教師在教學(xué)過(guò)程起到的表率作用主要體現(xiàn)在()。A.言行一致B.學(xué)識(shí)廣博C.衣著整潔D.一視同仁67教師的職業(yè)道德的核心是()。A.為人師表B.熱愛(ài)學(xué)生C.熱愛(ài)教育事業(yè)D.教書(shū)育人68教育部向發(fā)了關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求中小學(xué)生從日常安全管理，周邊綜合治理方面有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力。教育部的做法，主要體現(xiàn)了對(duì)未成年人的()。A.社會(huì)保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.家庭保護(hù)D.司法保護(hù)69把集體管理和個(gè)別管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理70課堂教學(xué)講授的最高形式()。A.論述B.講解C.講演D.講讀71“給學(xué)生一杯水，自己要

18、有一桶水”這要求教師備課要()。A.備課型標(biāo)準(zhǔn)B.備教材標(biāo)準(zhǔn)C.備教參標(biāo)準(zhǔn)D.備練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)72教師在教學(xué)中講到重點(diǎn)時(shí)用彩色的粉筆或用特殊符號(hào)標(biāo)記，以引起學(xué)生的重視，這符合感知規(guī)律中的()。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律73教師在一節(jié)課或者一個(gè)課題的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)或書(shū)面測(cè)驗(yàn)屬于()。A.診斷的評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.想對(duì)性評(píng)價(jià)74教師教學(xué)的影響不只局限在學(xué)生上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生的畢業(yè)以后，這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性75對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展起主導(dǎo)的作用因素是()。A.學(xué)校B.學(xué)生C.社會(huì)D.家長(zhǎng)76教師的職業(yè)道德，不僅告訴人們教

19、師職業(yè)何以為善的道理，而且指出了教師職業(yè)如何為善的途徑，這體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德的OoA.示范性B.多樣性C.全面性D.導(dǎo)向性77在桂林山水一課的環(huán)節(jié)上，教師問(wèn)學(xué)生：”作者寫(xiě)桂林山水的目的是什么？”學(xué)生回答：“作者通過(guò)描寫(xiě)桂林山水的美景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”，該教師運(yùn)用的結(jié)課方式屬于()。A.承啟式B.延伸式C.情境式D.終結(jié)式78青少年個(gè)性最為突出，心理最為脆弱的時(shí)期，也是越軌犯罪的多發(fā)的年齡段是()。810歲1113歲1416歲1618歲79小華平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，口語(yǔ)表達(dá)也不錯(cuò)，但也總認(rèn)為自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織口語(yǔ)比賽時(shí)他認(rèn)為自己不能勝出，就不報(bào)名也不參加，這表明小華()。A.自我效

20、能感低B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈C.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正D.學(xué)習(xí)效率不高80在問(wèn)題情境解決中，小剛同學(xué)總是嚴(yán)謹(jǐn)全面的考慮，確認(rèn)無(wú)誤時(shí)才會(huì)給出答案，這種認(rèn)知方式屬于()。A.感覺(jué)型B.沉思型C.場(chǎng)依存型D.場(chǎng)獨(dú)立型81小林誠(chéng)實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力，這些描述屬于()。A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)真特征82教師在課堂上，所教授的知識(shí)的難度既要使學(xué)生能夠接受，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能掌控，這體現(xiàn)了教學(xué)的()。A.因材施教原則B.循序漸行原則C.科學(xué)性原則D.量力性原則83周末大掃除時(shí)，小峰看見(jiàn)小明掃完地后直接將掃把扔向衛(wèi)生角，自己也把掃把直接扔向衛(wèi)生角，這體現(xiàn)了()。A.從眾心理B.遵從心理

21、C.服從心理D.模仿心理84過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，引起任課教師之間、學(xué)生之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而了解學(xué)生、教師以及本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),這體驗(yàn)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的()。A.激勵(lì)功能B.反饋功能C.競(jìng)爭(zhēng)功能D.強(qiáng)化功能85在學(xué)習(xí)秋天一課時(shí)，小花在想秋天意味著什么，課文所講的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活有什么聯(lián)系，這一行為屬于()。A.記憶術(shù)B.自我提問(wèn)C.充分利用背景知識(shí)D.生成性學(xué)習(xí)86在教育活動(dòng)中居主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起定向作用的是A.教育內(nèi)容B.教育的方法C.教育目的D.教育組織形式87下列選項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征的是()。A.氣質(zhì)B.動(dòng)機(jī)C.需要D.興趣88推行新課程的核心環(huán)節(jié)是()。A.設(shè)計(jì)課程

22、B.編寫(xiě)課程C.實(shí)施課程D.評(píng)價(jià)課程89人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是身心發(fā)展的()。A.階段性B.客觀性C.個(gè)別差異性D.不平衡性90教育如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，赫爾巴特這一觀點(diǎn)說(shuō)明德育具有()。A.文化性功能B.個(gè)體性功能C.社會(huì)性功能D.教育性功能91小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。1臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了一次摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考。考試結(jié)果出來(lái)，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過(guò)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的

23、行為侵害了小陳的()權(quán)利。A.受教育B.發(fā)展C.生存D.知情92國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()。A.課外校外教育B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作93在教師發(fā)展的五階段理論中，教師發(fā)展的基本目標(biāo)是()。A.熟練新手階段B.勝任階段C.業(yè)務(wù)精干階段D.專家階段94培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意識(shí)95加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，()年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。234596由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度是()。A.基礎(chǔ)教育B.職業(yè)技術(shù)教育C.成人教育D.高等教育97教育的本體功能是教育

24、的0功能。A.正向B.顯性C.社會(huì)D.個(gè)體98歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部、穩(wěn)定的、不可控的因素是()。A.任務(wù)難度B.運(yùn)氣C.努力D.能力99教師形象的核心是()。A.文化形象B.道德C.人格D.個(gè)性100基本的教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制.D【解析】本題考查的是課程元素。課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)共同構(gòu)成完整的課程編制過(guò)程。在課程編制過(guò)程中，課程目標(biāo)的確定十分重要，它為課程內(nèi)容的組織和選擇提供了基本的方向，指導(dǎo)整個(gè)課程實(shí)施的過(guò)程，并為課程評(píng)價(jià)提供了基本的依據(jù)。同時(shí)在一定程度上，課程目標(biāo)還受到課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的影響，要根據(jù)其他三個(gè)環(huán)節(jié)

25、的情況不斷地做出調(diào)整。據(jù)此說(shuō)法,課程元素包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。.B【解析】本題考查的是課程的分類。依據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體，課程可以分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。ACD均不屬于此種分類。故本題選B。.D【解析】本題考查的是學(xué)校文化。學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。校園文化是學(xué)校文化的縮影，按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，校園文化可以再細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織和制度文化。其中，校園制度文化主要是指保證校園運(yùn)行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。教師文化不是學(xué)校組織和制度文化的表達(dá)方式。.B【解析】本題考查的是解決問(wèn)題的策

26、略。在解決較為復(fù)雜一些的問(wèn)題時(shí)，關(guān)于領(lǐng)域中的特定的知識(shí)對(duì)于解決問(wèn)題具有重要意義。因此，專家和非專家（新手）有很大差別。專家對(duì)一般的專業(yè)問(wèn)題能迅速解決，他們能迅速地識(shí)別熟悉的模式，再?gòu)拈L(zhǎng)時(shí)記憶中找出解決問(wèn)題的現(xiàn)成方法，而搜索活動(dòng)較少。這種方法解決問(wèn)題迅速、正確，能保證問(wèn)題得到解決，所以叫強(qiáng)方法。強(qiáng)方法適用解決基于專門(mén)知識(shí)領(lǐng)域的問(wèn)題。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新手解決向題以嘗試易變?yōu)樘卣?。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，只能反復(fù)不斷地進(jìn)行搜尋、檢驗(yàn)和改正，只能用粗略、麻煩的方法解決問(wèn)題，不能保證問(wèn)題得到解決，這種方法叫弱方法。弱方法具有普遍適用性，適用于多學(xué)科、多領(lǐng)域的問(wèn)題解決。c、D兩項(xiàng)為干擾項(xiàng)。故本題選B。.D【解析】本題

27、考查的是適應(yīng)性教學(xué)。適應(yīng)性教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異而存在的。舒厄列出了三個(gè)通過(guò)采用適應(yīng)性教學(xué)，我們要達(dá)到的目的：實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)平等、消除個(gè)別差異、使學(xué)習(xí)者取得的結(jié)果最大化。.A【解析】本題考查的是加涅的學(xué)生素質(zhì)觀。加涅對(duì)學(xué)生素質(zhì)的分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)者，他們身上形成的素質(zhì)應(yīng)有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。他把學(xué)生的素質(zhì)分為三類：先天的、習(xí)得的和自然發(fā)展中形成的素質(zhì)。環(huán)境素質(zhì)不屬于加涅所提出的學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成成分。.D【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。耶克斯一多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平

28、時(shí)，工作效率最高。.B【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。其中，相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。常模參照的測(cè)驗(yàn)評(píng)分為相對(duì)評(píng)分，因此B項(xiàng)正確。A項(xiàng)絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。目標(biāo)參照的測(cè)驗(yàn)評(píng)分為絕對(duì)評(píng)分。C、D兩項(xiàng)均為干擾項(xiàng)。故本題選B。9.D【解析】本題考查的是教育平等理論。教育平等的理論包括：（1）古代樸素的教育平等觀點(diǎn)。如孔子“有教無(wú)類”“因材施教”等。（2）古典自由主義的觀點(diǎn)。如夸美紐斯的“把一切知識(shí)交給一切人類”等

29、。（3）民主主義學(xué)派的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“個(gè)人自由”是人類的最高理念，而教育平等是實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由與社會(huì)民主的基本途徑。A選項(xiàng)體現(xiàn)的是古代樸素的教育平等觀點(diǎn)，B選項(xiàng)體現(xiàn)的是民主主義學(xué)派的觀點(diǎn)，C選項(xiàng)體現(xiàn)的是古典自由主義的觀點(diǎn)。10C【解析】本題考查的是原始社會(huì)教育的特點(diǎn)。原始形態(tài)的教育具有如下特點(diǎn)：（1）教育還沒(méi)有獨(dú)立的形態(tài)，還沒(méi)有從社會(huì)生產(chǎn)和生活中分化出來(lái)而成為獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)。（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。（3）沒(méi)有專門(mén)從事教育（職業(yè)）的人員和相對(duì)固定的教育對(duì)像，沒(méi)有專門(mén)的為教育所用的內(nèi)容和場(chǎng)所，更沒(méi)有什么教育制度可言。（4）教育的目的就是為了生產(chǎn)和生活，是一種很低級(jí)、沒(méi)有專門(mén)化、處于萌芽狀態(tài)的教育。（

30、5）原始社會(huì)的教育沒(méi)有階級(jí)性，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育的機(jī)會(huì)是均等的，也可以認(rèn)為教育是普及的，所有的兒童都在接受同樣性質(zhì)的教育。（6）教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一。C選項(xiàng)，原始社會(huì)教育具有自發(fā)性和普及性，但不具有等級(jí)性。故本題選CHC【解析】本題考查的是教育的首要任務(wù)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的首要任務(wù)是立德樹(shù)人，重點(diǎn)在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。12B【解析】本題考查的是知識(shí)的分類。信息加工心理學(xué)家大多同意把人類習(xí)得的知識(shí)分為兩大類：一類為陳述性知識(shí)，另一類為程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)體對(duì)有關(guān)客觀

31、環(huán)境的事實(shí)及其背景與關(guān)系的知識(shí)，是可以用詞語(yǔ)表述“是什么”的知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)人無(wú)意識(shí)地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。故本題選B。13C【解析】本題考查的是羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)又叫皮格馬利翁效應(yīng)或教師期望效應(yīng)。是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。因此，教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的行為和態(tài)度。14D【解析】本題考查的是教學(xué)的新定義。隨著人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注和對(duì)教學(xué)現(xiàn)象研究的深入，當(dāng)代教育學(xué)提出了新的教學(xué)的定義：教學(xué)是教師引起、維持促進(jìn)學(xué)

32、生學(xué)習(xí)的全部行為方式。這種行為方式包括兩大類：一是呈示、對(duì)話、輔導(dǎo)等主要行為方式。二是激發(fā)動(dòng)機(jī)、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。15A【解析】本題考查的是教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。崔允都說(shuō)：“任何教學(xué)都是以有效性為目的的，摒棄有效性的教學(xué)是不存在的”。課堂有效性是教學(xué)的追求。16選C【解析】“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”出自論語(yǔ)，即軍隊(duì)的首領(lǐng)可以被改變，但是男子漢（有志氣的人）的志向是不能被改變的。道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖，排除來(lái)自主客觀

33、的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅(jiān)持到底。本題選C。17選B【解析】我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。本題選B。18選C【解析】強(qiáng)度律是指直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。課件字體太小學(xué)生無(wú)法感知，本題選C。差異律指對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果，對(duì)象和背景差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)越容易?；顒?dòng)律指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。組合律指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰的感知。19選B【解析】根據(jù)想象時(shí)有無(wú)預(yù)定目的，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。有預(yù)定目

34、的，自覺(jué)產(chǎn)生的想象叫有意想象，小學(xué)生寫(xiě)記敘文前的構(gòu)思是有目的且自覺(jué)產(chǎn)生的想象，本題選B。無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象。再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。幻想是指向未來(lái),并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。20選D【解析】發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。曹沖稱象的方法體現(xiàn)的正是發(fā)散思維，本題選D。抽象邏輯思維是一種以概念、判斷和推理的形式進(jìn)行的思維。集中性思維（聚合思維、輻合思維、求同思維）是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。動(dòng)作思維是一種依賴實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維。其特點(diǎn)是以實(shí)際操

35、作解決直觀的、具體的問(wèn)題。21選A【解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)，本題選A。22選D【解析】教師要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。本題選D。23選B【解析】發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。它是由美國(guó)教育學(xué)家布魯納在20世紀(jì)60年代根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論并總結(jié)了杜威實(shí)用主義教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所提出來(lái)的。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是發(fā)現(xiàn)

36、教學(xué)的第一步。本題選B。24選B【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。本題選B。25選B【解析】貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，本題選B。26A【解析】本題考查的是循序漸進(jìn)原則的要求。循序漸進(jìn)原則的要求：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。題目中“抓重點(diǎn)，講關(guān)鍵部分”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。27B【解析】本題考查的是教育相關(guān)理念。尊重學(xué)生主體性，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是

37、學(xué)習(xí)的主人，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。題目中“不強(qiáng)迫飲水”強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體性。故本題選B。28A【解析】本題考查的是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。學(xué)生主體性的表現(xiàn)三個(gè)方面：自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其中，創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。29B【解析】本題考查的是課堂管理的功能。課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

38、故本題選B。30B【解析】本題考查的是任務(wù)促成的紀(jì)律。任務(wù)促成的紀(jì)律，指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。題目“課后當(dāng)堂進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)”屬于具體任務(wù)對(duì)學(xué)生提出的要求，體現(xiàn)了任務(wù)促成的紀(jì)律。故本題選Bo31B【解析】本題考查的是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)。認(rèn)真鉆研教材,是教學(xué)目標(biāo)確定的首要依據(jù)；深入了解學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)確定的必要依據(jù)。故本題選B。32C【解析】本題考查的是循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。C選項(xiàng)，“不陵節(jié)而施”意思是不能超過(guò)學(xué)習(xí)者的自身接受能力而進(jìn)行教育，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。A選項(xiàng)體現(xiàn)

39、了榜樣示范法;B選項(xiàng)體現(xiàn)了啟發(fā)性原則；D選項(xiàng)體現(xiàn)了鞏固性原則。33B【解析】本題考查的是教學(xué)過(guò)程的間接性規(guī)律。教學(xué)過(guò)程的間接性規(guī)律是指，在教學(xué)過(guò)程中，要做到直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一,以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。故本題選B。34B【解析】本題考查的是新課改理念的相關(guān)知識(shí)?！爸吣绾弥?，好之者莫如樂(lè)知者”這句話的意思是：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。故本題選Bo35B【解析】本題考查的是活動(dòng)課程的概念?；顒?dòng)課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。題目中“以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)”體現(xiàn)了活動(dòng)課

40、程。故本題選B。36C【解析】本題考查的是教師的道德行為的作用。從某種意義上說(shuō)，教師的道德行為比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。37D【解析】本題考查的是教師的道德修養(yǎng)?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”這句話的意思是：如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會(huì)聽(tīng)從。這句話說(shuō)明教師要為人師表、以身作則，說(shuō)明教師要具備良好的道德修養(yǎng)。38B【解析】本題考查的是教師最主要、最基本的職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范最基本、最重要的職業(yè)責(zé)任是教書(shū)育人。故本題選Bo39C【解析】本題考查的是教師職業(yè)行為規(guī)范，主要涉及以下五個(gè)方面：教師思想行為規(guī)范、教

41、師教學(xué)行為規(guī)范、教師人際行為規(guī)范、教師儀表行為規(guī)范、教師語(yǔ)言行為規(guī)范。其中，教師的人際行為規(guī)范包括：與學(xué)生、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長(zhǎng)的行為規(guī)范。題目中“關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重同事”體現(xiàn)了人際行為規(guī)范。40C【解析】本題考查的是教育目的的概念。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望；狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。41C【解析】本題考查組織策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語(yǔ)、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理;一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中，小紅把“16

42、16,1818,1919”三個(gè)歷史年代發(fā)生的時(shí)間歸為一類去進(jìn)行記憶，屬于歸類策略，屬于組織策略。42A【解析】本題考查的是自然形態(tài)的教育。自然形態(tài)的教育指滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。43B【解析】本題考查的是我國(guó)一貫的教育方針。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，是我國(guó)社會(huì)主義教育目的和內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，也是我國(guó)一貫的教育方針。故本題選B。44A【解析】本題考查的是教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別。教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于是否有目的地培養(yǎng)人，也是教育的本質(zhì)、教育的質(zhì)的規(guī)定性。45D【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。中華人民共和國(guó)教師法第三條規(guī)定：教師是履

43、行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。46A【解析】本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)。中小學(xué)班主任工作條例規(guī)定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)一學(xué)年以上。47B【解析】本題考查癸卯學(xué)制。癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制。故本題選Bo48D【解析】本題考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織培養(yǎng)班集體，首要環(huán)節(jié)是全面了解研究學(xué)生。49B【解析】本題考查布魯納的學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。A選項(xiàng)構(gòu)造一種完形，是苛勒所主張的;C選項(xiàng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，屬于行為主義的觀

44、點(diǎn)；故本題選Bo50D【解析】本題考查想象的分類。根據(jù)想象的創(chuàng)造性將想象分為再造想象與創(chuàng)造想象，再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。曹雪芹在寫(xiě)紅樓夢(mèng)的時(shí)候想象出林黛玉和薛寶釵眾多人物形象，屬于獨(dú)立創(chuàng)造，即創(chuàng)造想象。51B【解析】本題考查的是歸屬與愛(ài)的需要。歸屬與愛(ài)的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。題干中，小學(xué)生希望得到友誼，渴望老師的表?yè)P(yáng)，屬于歸屬與愛(ài)的需要。故本題選B。52D【解析】本題考查的是班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)。主題班會(huì)是班會(huì)活動(dòng)的主

45、要形式。A選項(xiàng)說(shuō)法正確。了解學(xué)生是班主任開(kāi)展教育工作的前提和基礎(chǔ)，是班主任工作的首要環(huán)節(jié)。B選項(xiàng)說(shuō)法正確。操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)，所以對(duì)學(xué)生操行評(píng)定時(shí)要求實(shí)事求是，并指出今后的努力方向，C選項(xiàng)說(shuō)法正確。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。D選項(xiàng)錯(cuò)誤。53B【解析】本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。故本題選B。4.A【解析】本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)。中華人民共和國(guó)教師法第七條規(guī)定，教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家

46、規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利，所以題干違背了該法律。54c【解析】本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)。中華人民共和國(guó)教師法第十三條的規(guī)定：中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。55A【解析】本題考查的是陶行知的教育思想?！吧罱逃崩碚撌翘招兄逃枷氲暮诵?，包括三個(gè)基本命題：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。56C【解析】本題考查的是皮亞杰道德發(fā)展階段理論。皮亞杰將兒童的道德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段。其中，可逆階段的兒童不再認(rèn)為成人的命令是該絕對(duì)服從的、道德規(guī)則是固定不變的。他們認(rèn)為，道德行為準(zhǔn)則只不過(guò)是同伴之間共同約定的、來(lái)保障

47、共同利益的一種社會(huì)產(chǎn)物。57D【解析】本題考查的是教育的文化功能。教育的文化功能包括：（D傳遞和保存。（2）篩選和整理。（3）交流和融合。（4）更新和創(chuàng)造。其中交流和融合文化是指教育主要通過(guò)兩種途徑促進(jìn)文化的交流和融合：一是內(nèi)在的教育過(guò)程本身，教育過(guò)程本身通過(guò)對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，對(duì)文化進(jìn)行選擇、整合，形成新的文化，促進(jìn)文化的不斷豐富和發(fā)展;二是外在的交流活動(dòng)，如互派留學(xué)生、學(xué)術(shù)交流等。題干中“對(duì)異域文化進(jìn)行判斷、選擇，對(duì)本土文化進(jìn)行變革、改造，進(jìn)而整合成新的文化”體現(xiàn)了文化的交流和融合。58B【解析】本題考查的是視覺(jué)適應(yīng)。視覺(jué)適應(yīng)可分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺(jué)感受

48、性提高的過(guò)程;與暗適應(yīng)相反，明適應(yīng)是指照明開(kāi)始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺(jué)感受性下降的過(guò)程。我們從陽(yáng)光照射的室外進(jìn)入電影院，或在夜晚由明亮的室內(nèi)走到室外，都是從亮處轉(zhuǎn)入暗處，屬于暗適應(yīng)。故本題選Bo59C【解析】本題考查的是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定的教師職業(yè)道德規(guī)范有：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。60C【解析】本題考查的是單一抑制。單一抑制是涉及遺忘抑制現(xiàn)象時(shí)指受到前攝抑制或后攝

49、抑制中的一種抑制作用的影響。題干中，早上只受倒攝抑制，晚上只受前攝抑制，因此，早上和晚上都只受單一抑制。61C【解析】本題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)包括：思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。題干中，用教育教學(xué)理念解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體現(xiàn)的是知識(shí)素養(yǎng)中的相關(guān)的教育理論知識(shí)和技能。62A【解析】本題考查的是探究性理解水平的教學(xué)。在實(shí)踐探索中形成三種水平的教學(xué)：記憶水平的教學(xué)、解釋性理解水平的教學(xué)、探究性理解水平的教學(xué)。其中，探究性理解水平的教學(xué)，教師有目的地在新問(wèn)題情境下引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極介入教學(xué)過(guò)程，共同參與問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，共同進(jìn)行問(wèn)

50、題的研究和評(píng)價(jià)。63C【解析】本題考查的是小學(xué)生心理的發(fā)展。小學(xué)生心理的發(fā)展具體表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知能力獲得迅速發(fā)展，思維從以具體形象思維為主向以抽象思維為主過(guò)渡。（2）情感內(nèi)容日益豐富和深刻，情感表達(dá)方式逐漸內(nèi)化。（3）意志品質(zhì)不斷增強(qiáng)。（4）自我意識(shí)水平提高，個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。（5）社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展，集體意識(shí)和友誼不斷加深。64A【解析】本題考查的是課堂管理，課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。同時(shí)，課堂管理能夠保證課堂教師教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。所以A選項(xiàng)符合題意，65A【解析】本題考查的是教師的表率作用。教師在教學(xué)過(guò)程中起到表率作用，其中最重要

51、的是言行一致。66B【解析】本題考查的是教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：U）對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)。（2）對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生。（3）對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作。（4）對(duì)待自己：為人師表。教師最基本的職業(yè)道德是忠于人民的教育事業(yè)，教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。故本題選B。67A【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第四十二條規(guī)定：公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)采取有力措施，依法維護(hù)校園周邊的治安和交通秩序，預(yù)防和制止侵害未成年人合法權(quán)益的違法犯罪行為。題干中，強(qiáng)調(diào)周邊綜合治理方面有效預(yù)防欺凌和暴力，屬于社會(huì)保護(hù)。68C【解析】本題考查的是班級(jí)平行管理。班級(jí)平行管理是指班主任既

52、通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。69C【解析】本題考查的是講演。講授法可分為講解、講述、講讀、講演等方式。講演是教師在中學(xué)高年級(jí)采用的一種教學(xué)方法，是課堂教學(xué)講授的最高形式。70c【解析】本題考查的是備教參標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)：“給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?！痹谘芯拷滩牡幕A(chǔ)上，教師還要廣泛閱讀有關(guān)的參考書(shū)，借以豐富自己的知識(shí)和擴(kuò)大自己的眼界，以保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮活力。71B【解析】本題考查的是差異律。差異律指，凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清晰;相反，凡是對(duì)象與背景的差別越小，對(duì)象就被感知得越不清晰。題干

53、中，教師講到重點(diǎn)時(shí)用彩色的粉筆或用特殊符號(hào)標(biāo)記，便于學(xué)生區(qū)分出重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)。也就是以非重點(diǎn)為背景，突出顯示重點(diǎn)內(nèi)容，所以是差異律而不是強(qiáng)度率。故本題選B。72B【解析】本題考查的是形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。故本題選B。73B【解析】本題考查的是教師勞動(dòng)的延續(xù)性。延續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。教師要不斷了解學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)狀，獲取教育教學(xué)反饋信息。題干教師教學(xué)的影響不只局限于學(xué)生在上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到畢業(yè)以后，屬于教師勞動(dòng)的延續(xù)

54、性。故本題選B。74A【解析】本題考查的是學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，品德的發(fā)展屬于學(xué)生本身的發(fā)展，所以在小學(xué)生品德發(fā)展中起主導(dǎo)作用。75D【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德的導(dǎo)向性。教師職業(yè)道德具有導(dǎo)向性（適用的針對(duì)性），這是從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來(lái)看的，師德是成為優(yōu)秀教師必須遵守的基本行為規(guī)范或道德準(zhǔn)則。題干中，教師職業(yè)道德指出教師何以為善及其途徑，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的導(dǎo)向性。76D【解析】本題考查的是結(jié)課方式。結(jié)課方式分為終結(jié)式結(jié)課、承啟式結(jié)課、延伸式結(jié)課和情境式結(jié)課等四類。其中，終結(jié)式結(jié)課，即老師在課末用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，對(duì)課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示,對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。其方

55、式特點(diǎn)是：就課論課，斷然而止，干脆利落。題干中，學(xué)生學(xué)習(xí)完桂林山水后教師問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目的是什么？這種就課論課的結(jié)課方式是終結(jié)式結(jié)課。所以D選項(xiàng)符合題尾、77C【解析】本題考查的是青少年的階段特征。14、15歲一16、17歲是青少年個(gè)性最為突出、也最為脆弱的時(shí)期，還是青少年越軌犯罪的多發(fā)年齡區(qū)。78A【解析】本題考查的是自我效能感。自我效能感，是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。小華總認(rèn)為自己的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的主觀判斷低，體現(xiàn)了自我效能感低。79B【解析】本題考查的是沉思型認(rèn)知方式。沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)不急于回答，傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視

56、問(wèn)題，權(quán)衡各種問(wèn)題解決方法，評(píng)估各種可替代的答案，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的較有把握的最佳答案，因而錯(cuò)誤較少。題干中，小剛同學(xué)總是嚴(yán)謹(jǐn)全面的考慮，再確認(rèn)無(wú)誤時(shí)才會(huì)給出答案，體現(xiàn)了他是沉思型的認(rèn)知方式。故本題選B80A【解析】本題考查的是性格。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。題干中小林誠(chéng)實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力，體現(xiàn)了他做事的態(tài)度，符合性格的概念。81D【解析】本題考查的是量力性原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握的，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。82【解析】本題考查的是模仿心理。模仿是每個(gè)人都有的一種心理機(jī)制，是指有意和無(wú)意的效仿和再現(xiàn)與他人類似行為的活動(dòng)，簡(jiǎn)單講，就是照著別人的樣子去做。題干中小峰照著小明的樣子把掃把