民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的融合路徑

1、PAGE 14 -民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的融合路徑陳偉云幼兒作為祖國的后繼者，接受良好、有效的教育對(duì)他們未來的發(fā)展有著十分重要的作用，也關(guān)系到社會(huì)未來的發(fā)展與改變。隨著新課標(biāo)的改革與推進(jìn)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的綜合能力，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的有效性，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，摒棄無效的習(xí)慣，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在開展“幼兒園教育活動(dòng)”的過程中，融入相關(guān)的“民間傳統(tǒng)游戲”，既貼合幼兒的喜好，還可以使教師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求開展適合的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒來說，他們很多方面都很不成熟，因此有很強(qiáng)的可塑性。同時(shí)，幼兒階段也是養(yǎng)成良好個(gè)性的重要階段。游戲?qū)τ谔幱谟變弘A段的孩子

2、來說，有著巨大的吸引力，將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合，既可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接受教育，還可以將游戲中的民間傳統(tǒng)教授給幼兒，讓幼兒可以更好地了解傳統(tǒng)游戲。因此，開展“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒來說非常重要，一方面可以讓幼兒在游戲的過程中開發(fā)自身的智力，另一方面豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒更加愿意接受知識(shí)。一、將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)融合的優(yōu)點(diǎn)（一）提高教育活動(dòng)的趣味性將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合，既可以提高幼兒園教育活動(dòng)的趣味性，還可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)。“民間傳統(tǒng)游戲”都是在日常生活中為了緩解枯燥

3、乏味的生活所創(chuàng)造的?！懊耖g傳統(tǒng)游戲”的種類繁多，簡(jiǎn)單易操作，同時(shí)還具有濃烈的趣味性和可操作性，十分適合幼兒階段的孩子進(jìn)行游戲。為了更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，將“民間傳統(tǒng)游戲”與幼兒園教育活動(dòng)相融合是十分必要的，不僅可以豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，還可以開發(fā)幼兒的智力、開拓幼兒的知識(shí)面，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是十分有幫助的。將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合是一種教育方式上的創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，可以更好地滿足幼兒的心理需求，讓幼兒在快樂成長(zhǎng)的過程中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。（二）可以更好地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合，可以讓幼兒在快樂中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更

4、好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性都是不同的，所以教師將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合的過程中，可以通過了解幼兒的興趣愛好、性格特征，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行差異化教育，挖掘幼兒的可能性，因材施教。只有這樣，才能讓所有的幼兒都可以融入教學(xué)活動(dòng)的過程中。此外，教師還可以在進(jìn)行“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合的過程中，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題、分析問題、解決問題，使幼兒的思維得到有效鍛煉，從而更好地做到對(duì)幼兒的全面發(fā)展進(jìn)行培育，這對(duì)幼兒今后的生活、學(xué)習(xí)都有很好的幫助。（三）促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的意識(shí)品質(zhì)將

5、“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合，可以激發(fā)幼兒的思考能力和內(nèi)在的個(gè)性發(fā)展需要，幫助幼兒養(yǎng)成良好的意識(shí)品質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，從而更好地提高幼兒自身的素質(zhì)和價(jià)值判斷能力。在進(jìn)行游戲的過程中，教師可以通過講解“民間傳統(tǒng)游戲”的內(nèi)容，給幼兒樹立正確的信念，加強(qiáng)對(duì)幼兒品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高幼兒的知識(shí)面、眼界以及綜合素質(zhì)等?！懊耖g傳統(tǒng)游戲”能否順利進(jìn)行，既取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握情況，還取決于幼兒對(duì)自身的評(píng)價(jià)與教師的監(jiān)督。因此，在游戲活動(dòng)的過程中，可以很好地鍛煉幼兒的辨別是非能力和自我評(píng)價(jià)能力等。同時(shí)，在進(jìn)行“民間傳統(tǒng)游戲”的過程中，由于游戲本身的不確定性，所以還可以很好地鍛煉幼兒克服自身弱點(diǎn)

6、的能力、遵守規(guī)則的能力、承受挫折和失敗的能力，進(jìn)而幫助幼兒逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。（四）有效提升幼兒的身體素質(zhì)在“幼兒園教育活動(dòng)”中適當(dāng)?shù)厝谌搿懊耖g傳統(tǒng)游戲”，不僅可以提升幼兒的智力，還可以科學(xué)有效地提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒在成長(zhǎng)的過程里骨骼和肌肉都缺少足夠的力量，而“民間傳統(tǒng)游戲”比較簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)踐操作性強(qiáng)、沒有過多的游戲要求，因此，幼兒在參與“民間傳統(tǒng)游戲”的過程中，不僅不會(huì)存在較多的困難，還可以有效地得到協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)等方面的鍛煉。二、幼兒園教育活動(dòng)存在的問題（一）“幼兒教育”的教學(xué)觀念相對(duì)落后隨著社會(huì)的發(fā)展，“幼兒教育”開始被越來越多的家長(zhǎng)所重視，但仍然存在一些問題。首先，由

7、于一些教師和家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)來說還比較落后，他們?cè)趯?duì)待“幼兒教育”方面出現(xiàn)了某些偏差，不管是教師還是家長(zhǎng)都沒有很好地意識(shí)到“幼兒教育”對(duì)幼兒今后個(gè)性發(fā)展的重要性，忽略了對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng);其次，“幼兒教育”的教育方法也比較單一和落后，教育的有效性非常低。教師沒有做到真正關(guān)注幼兒日常行為習(xí)慣中存在的一些問題，同時(shí)，也缺乏比較科學(xué)有效的培養(yǎng)方法，因此，“幼兒教育”在幼兒個(gè)性發(fā)展中發(fā)揮的作用十分有限，“幼兒園教育活動(dòng)”更是無法體現(xiàn)自身的價(jià)值。（二）幼兒園設(shè)施先天不足幼兒園中的游戲設(shè)施對(duì)幼兒來說是十分重要的，既可以吸引幼兒的注意力，還可以加強(qiáng)教育效果。但是由于很多幼兒園在課程的設(shè)置與空間的布置中沒有認(rèn)

8、識(shí)到游戲時(shí)間、游戲設(shè)施對(duì)幼兒的重要性，從而嚴(yán)重制約了“幼兒園教育活動(dòng)”的開展。（三）幼兒教師的教學(xué)方式有待提升目前，不少幼兒教師在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不太關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展和思維能力，更是忽略了“幼兒園教育活動(dòng)”對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。事實(shí)上，“幼兒園教育活動(dòng)”對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育起到了至關(guān)重要的作用。在目前的幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，盡管大部分教師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)功底，但是在“幼兒園教育活動(dòng)”的教學(xué)方法上還是存在很大的問題，如缺乏靈活性、隨機(jī)實(shí)踐性、創(chuàng)新性等，這就造成了“幼兒園教育活動(dòng)”不能在幼兒教育中進(jìn)行有效的開展。（四）缺少完善的教育理念和歐美國家一樣，目前

9、中國的教育相關(guān)管理機(jī)制也沒有很完善，存在不少問題。首先，沒有給幼兒創(chuàng)造可供實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所，導(dǎo)致幼兒無法在生活實(shí)踐中感受“幼兒園教育活動(dòng)”的重要意義;其次，“幼兒園教育活動(dòng)”在教學(xué)形式上較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)都是采用傳統(tǒng)的活動(dòng)方式，形式過于枯燥乏味，沒有實(shí)踐意義，缺少教學(xué)理念;最后，由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)出生在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，因此幼兒大多數(shù)都缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致幼兒缺乏相應(yīng)的觀念。三、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的融合方法（一）創(chuàng)造游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情幼兒園是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感的主要場(chǎng)所，因此幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒來說尤為重要。在幼兒園的建設(shè)過程中，必須

10、根據(jù)“幼兒園教育活動(dòng)”的具體需要，為幼兒提供安全、舒適的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)為了更好地將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合，教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)幼兒將家里的游戲材料帶到幼兒園里，比如早教書籍、積木、拼圖等。游戲材料既可以很好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以為開展“民間傳統(tǒng)游戲”提供素材;其次，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以通過觀察幼兒對(duì)游戲的喜愛情況，總結(jié)整理出幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力等，在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力等;最后，在開展教育活動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)之前對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛

11、好、學(xué)習(xí)能力的總結(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適合的“民間傳統(tǒng)游戲”，如“老鷹捉小雞”“滾鐵環(huán)”等游戲。這些“民間傳統(tǒng)游戲”既可以有效地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，還可以提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，使幼兒教育活動(dòng)變得更生動(dòng)、有趣。（二）創(chuàng)新游戲方法，提高幼兒的認(rèn)知水平將“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都起到了至關(guān)重要的作用。但是，由于幼兒的年紀(jì)較小，對(duì)一些問題比較迷糊，因此很難認(rèn)識(shí)到“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”相融合的重要性。首先，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，通過合適的教學(xué)方法，并以“民間傳統(tǒng)游戲”為教學(xué)中心，更好地拓展幼兒的學(xué)習(xí)途

12、徑，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知水平;其次，在幼兒的教育過程中，要將“民間傳統(tǒng)游戲”與幼兒的實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，合理安排游戲內(nèi)容和游戲時(shí)間。當(dāng)幼兒在游戲的過程中逐漸掌握游戲方法后，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒自主游戲，發(fā)揮幼兒的主體地位，進(jìn)而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展;最后，教師還可以根據(jù)幼兒的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，有針對(duì)性地制定科學(xué)有效的“民間傳統(tǒng)游戲”的活動(dòng)計(jì)劃，使幼兒在游戲的過程中就可以獲得相應(yīng)的知識(shí)。例如，在日常的“幼兒園教育活動(dòng)”過程中，教師就可以帶領(lǐng)幼兒開展“擊掌傳書”“斗雞”等小游戲，這些小游戲既可以很好地鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作性，還可以很好地鍛煉幼兒的核心力量和腰部力量，增強(qiáng)

13、幼兒身體的平衡能力和肢體協(xié)調(diào)能力，從而更好地提高幼兒的綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的有效開展。（三）提高幼兒教師的教學(xué)能力，開展有針對(duì)性的游戲活動(dòng)幼兒教師對(duì)開展“民間傳統(tǒng)游戲”與“幼兒園教育活動(dòng)”起到了至關(guān)重要的作用，教師既是各種游戲的合作者、參與者，更是各種游戲的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者。因此，在游戲過程中，教師要根據(jù)幼兒存在的各種問題，及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)程和自身的角色，從而更好地突出幼兒在游戲中的主體地位，以便幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和愛好點(diǎn)，找到游戲和學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)，從而幫助幼兒制定更科學(xué)有效的游戲項(xiàng)目，使幼兒園的課程變得越來越有趣，讓幼兒在游戲的過程中還可以學(xué)到

14、相應(yīng)的知識(shí)。例如，有的幼兒由于自身的性格原因，比較靦腆，不愛溝通。對(duì)此，教師就可以帶領(lǐng)幼兒做一些可以鍛煉交際能力的“民間傳統(tǒng)游戲”，如“拉大鋸”“請(qǐng)你猜猜我是誰”等小游戲，這些游戲既可以提高幼兒的口語交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以鍛煉幼兒的思考能力，進(jìn)而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。（四）以幼兒為教育主體，提高教育的有效性將“民間傳統(tǒng)游戲”添加到“幼兒園教育活動(dòng)”中的主要目的就是輔助教學(xué)，從而更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，教師更加注重教學(xué)效率，導(dǎo)致幼兒無法體會(huì)“幼兒園教育活動(dòng)”所帶來的樂趣。與此同時(shí)，普通的教學(xué)游戲大多缺少教育內(nèi)涵、缺少實(shí)際意義，可實(shí)踐操作性不強(qiáng)，而“民間傳

15、統(tǒng)游戲”就很好地規(guī)避了這些缺點(diǎn)，由于很多“民間傳統(tǒng)游戲”都是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶆?chuàng)造出來的，因此具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性，可以讓幼兒在游戲活動(dòng)的過程中汲取大量的知識(shí)，從而更好地提高幼兒教育的有效性。例如，在日常的“幼兒園教育活動(dòng)”過程中，教師可以根據(jù)節(jié)日習(xí)俗開展“民間傳統(tǒng)游戲”，如“放風(fēng)箏”等室外活動(dòng)游戲。在開展“放風(fēng)箏”游戲前，教師可以通過多媒體技術(shù)為幼兒講解風(fēng)箏的寓意和來源，從而更好地拓展幼兒的知識(shí)面，最后教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“放風(fēng)箏”活動(dòng)。這樣做既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，進(jìn)而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。（五）與幼兒共同討論，尋找最適合的游戲?yàn)榱俗層變簩?duì)“民間傳統(tǒng)游戲”更感興趣，教師可以通過合理安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，并與幼兒共同討論，尋找最適合的“民間傳統(tǒng)游戲”。在進(jìn)行“民間傳統(tǒng)游戲”的選擇中，教師可以和幼兒一起討論，選擇最受幼兒