幼兒園大班戲劇工作坊活動方案

1、二、幼兒園戲劇工作坊活動方案*一盒子里的貓*設計思路在幼兒心里，好朋友就是自己最寵愛一起玩的好伙伴。在這一戲劇工作坊中，當“丑丑貓”這樣不講衛(wèi)生、不講禮貌的朋友消滅時，他們都會不寵愛、不接納“丑丑貓”的“丑” 不光表達在外表，或許還表達在它的行為上。教師要引導幼兒由內而外地幫“丑丑貓 幫助同伴改掉壞習慣的時候，幼兒學會了幫助別人，也學會了友好接納需要幫助的人?；顒幽繕四芤罁?jù)貓的特性仿照貓的各種形態(tài)。能在情境中以角色身份感受由“丑丑貓”帶來的不良行為的后果，樂觀創(chuàng)作貓兒聚會上發(fā)生的故事。在感受戲劇創(chuàng)作歡快的同時，嘗試解決戲劇沖突?；顒宇A備日常活動中留意觀看貓的形態(tài)和動作。觀看有關貓的視頻。欣賞音

2、樂劇貓片段。道具：破舊的大盒子。活動過程及策略活動流程熱身活動：我們都是貓。(1)欣賞音樂劇貓片段。教師：今日我?guī)硪欢我曨l，你們看一看，視頻里是誰？(2)幼兒仿照貓的各種動作。教師：你們也來扮演小貓好不好？請你們扮演小貓，學一學小貓的動作，看看哪只小貓的造型最特別，最秀麗。角色塑造。 (1)教師扮演“丑丑貓”，以唱歌形式入戲單獨，并用夸大的語言和動作表現(xiàn)“丑丑貓”的臟和粗魯，如對著孩子毫無遮掩地打噴嚏，用衣袖擦鼻涕，左推右撞等。毛不像你們那么白，看上去不那好想和你們一起生活一起玩游 戲?？臻g半圓坐位。半圓站位。一字坐位。教師從門口進入。半圓坐位。教師坐在幼兒對面。戲劇教學策略活動建議留意引導

3、幼兒認真觀看與想 象，可鼓舞幼兒伴隨肢體動作的表達。教師不斷地否認幼兒的答案，以啟發(fā)幼兒更深入地思考“丑丑貓”的來歷。角色不斷否認幼兒答復。教師：小白貓們，你們猜猜看，“丑丑貓”從哪里來？他身上為什么這么臟？他來我們這兒做什么？教師以“丑丑貓角色”逐一提問幼兒。為什么？情節(jié)創(chuàng)作：貓兒舞會。跟著音樂自由舞蹈，其中請一位力量較強的幼兒扮演貓王，其余幼兒扮演白貓。教師：在貓女王的舞會上，白貓們都會一起跳舞。教師：喵，喵，喵！好吵鬧啊， 我也要來跳舞！創(chuàng)作“丑丑貓”與眾白貓相處的情節(jié)。教師：你們都不寵愛我，貓王也不寵愛我，要趕我走，我好難過啊！我還是躲進我的破盒子里去吧。的情感。教師來，躲進了盒子里，

4、正在哭呢。你們覺得為什么貓女王不讓“丑丑貓”參與她的聚會？怎樣？你會有什么想法？爭辯如何幫助“丑丑貓 教師：我該怎么做你們才會寵愛我呢？請你們幫幫我吧！教師與幼兒共同表演。講衛(wèi)生，有禮貌了，我想以后大家肯定都會寵愛和他一起交朋友的，對嗎？幼兒圍成圈或站成一字站位跳舞。從舞會場景任一側入場。散點站位。紙箱放在角落中。半圓坐位。半圓坐位。半圓站位。半圓坐位。依次詢問幼兒是否寵愛旁白：描述情境。教師人戲：扮演“丑丑己的心理狀態(tài)。接力提問：逐一問幼兒。教師肯定要啟發(fā)幼兒說出喜歡或不寵愛“丑丑貓”的緣由。教師連續(xù)扮演“丑丑貓”做出橫沖直撞、亂扔瓜果皮等令人厭惡的行為。幼兒扮演白貓群，教師夸大地做出“可憐

5、兮兮”的樣子，引起白貓們的憐憫。引導幼兒在“丑丑貓”的角色中體驗丑丑貓的心理狀態(tài)。每位幼兒都要發(fā)表自己的意見。此時幼兒會想出很多方法，教師可選擇一種與幼兒共岡表 演。共享與溝通。教師：你覺得自己扮演的白貓怎么樣，有哪些和別人不一樣的動作？你還想對“丑丑貓”說些什么呢？半圓坐位。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實錄第一組在“丑丑貓”出場后，我回到教師的身份，詢問幼兒丑丑貓從哪里來？它身上為 到底怎么了。后來我以角色“丑丑貓”詢問幼兒他們還商討出了洗澡的挨次：頭、耳朵、脖子、背后、肚子、前腿、后腿、屁股、尾巴，還 爭辯了洗澡的程序：沖水、打肥皂、搓泡泡、沖水、用毛巾擦擦、用電吹風吹吹。可見幼兒 還是以自身閱歷來商

6、討洗澡過程的。其次組其次組的幼兒在情節(jié)創(chuàng)作時的反響與第一組孩子差不多 細致。當“丑丑貓”躲進臟盒子的時候，馬上有幼兒過來看看，還有人來摸摸“丑丑貓接著還聞聞手，確定“丑丑貓”是不是真的很臟。在確定了“丑丑貓”很臟后，他們也打算給“丑丑貓”洗澡，把“丑丑貓”洗得香噴噴的。給“丑丑貓”洗完澡后，這組的孩子還很細心地為“丑丑貓”把家里也清掃干凈了，還給“丑丑貓”上了課設計思路*二村里的一天* 事。在現(xiàn)實生活中，孩子們也很寵愛讓大人說故事，孩子和孩子之間也會說說故事。由此， 以引導幼兒回憶已有閱歷，想想尋常爸爸媽媽或教師是如何講故事給他們聽的：語言怎樣、動作怎樣、表情怎樣，再加以創(chuàng)作。當“魔法魚陜樂地

7、笑起來時，孩子們收獲了助人為樂的滿足感?；顒幽繕四軌蛴弥w動作生動地表現(xiàn)說故事和畫故事的動作。情愿與同伴合作進展表演，在表演中感受并體驗幫助他人的歡快?；顒宇A備閱讀鮮花村和白云村的故事。圖片：魔法河、鮮花村、白云村的背景圖(可用 PPT)。魔法魚的裝扮幼兒自由創(chuàng)設，可以用胸飾、頭飾、衣服裝飾等?；顒舆^程及策略活動流程空間戲劇教學策略活動建議1熱身活動：村子里有什么。鼓舞幼兒大膽塑造村里的各散 點站閉目想象村莊的格位。局和樣子。合作造型。了什么樣的房屋？能用身體表示嗎？我l 3 的時候，可要定住不動哦！停頓，做出造型。2(l)出示魔法河、鮮花村和白云村的背景由于這個問題在教材的故事圖，請幼兒猜測

8、兩個村子村民的本領。半 圓坐按座位挨次依次說位。出自己的答案。個村子，一個叫鮮花村，一個叫白云村。勵幼兒說出的想法。這兩個村莊的人都有一個他們特有的本教師要等待每個幼兒說出自領，你們猜猜看他們有什么樣的本領。半 圓坐己的想法。(2)教師揭曉答案：鮮花村的人會用好聽位。鮮花村的村民要做出說故事領。要做出畫故事的樣子。3情節(jié)創(chuàng)作：幫助“魔法魚(l)引導幼兒塑造“小香”和“大山”的角聚 攏圍要求幼兒想想自己就是樹里的村民，結合自身閱歷，思考色。坐。村里的孩子尋常會玩哪些游戲。個是鮮花村的小香，一個是白云村大山，他們經常在一起玩。假設你們是小香和或 坐或教師入戲，動作表情肯定要大山，你們會玩一些什么玩

9、耍？請你們站。夸大。兩人一組，來玩一玩。半 圓坐旁白：表達故事情引導幼兒爭辯救助“魔法魚”(2增加角色“魔法魚位。節(jié)。自己的方法。教師：一天，在兩個村子之間的魔法河裝飾，扮演“魔法“魔法魚”在哭散 點站魚”角色。位。兒情節(jié)，也可扮其中一個角跟我玩，好難過??！色，帶著幼兒共同表演；假設散 點站可由幼兒扮演。(3)選擇 12 個幼兒商討出的方法進展表位。演。(4)“魔法魚”最終笑了，和大山、小香歡快地跳起舞來。共享與溝通。己演得怎么樣？還有誰表演得好？聚 攏 圍坐。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實錄第一組 首先想出了方法 “那就說一個小豬蓋房的故事吧！這個故事好畫僅能考慮到說故事，還能考慮到要畫故事。其次組 花

10、村的村民們通過自己分工，有2 個說故事，2 個做動作；而男孩子們在教師的引導下，有的畫背景，有的畫人物。設計思路*三圖畫里的隱秘*猜猜看他在于什么是一本無字繪本，其中有一幅圖是有腳印的一個小男孩的房間。 己解決問題的力量。活動目標能依據(jù)圖片的線索想象角色，并嘗試用連貫的肢體動作表現(xiàn)角色的動作。樂觀創(chuàng)作雪地里的活動，大膽想象與表現(xiàn)身體造型。合理利用空間，感受合作表演的歡快?；顒宇A備 1幼兒事先已會念兒歌踩腳印觀看有關北極熊生活習性的視頻。繪本猜猜看他在干什么圖片。道具：雨靴每人一雙，圍巾每人一條。表現(xiàn)早晨起床的背景音樂?；顒舆^程及策略活動流程空間戲劇教學策略活動建議1、熱身玩耍：踩腳印。教師帶著

11、幼兒夸大地做動作表現(xiàn)兒歌。附兒歌：散點站位。盡可能實行有序的路線，小朋友們快快來，小腳一起踩踩；教師帶著幼兒自如折回或圓圈走。小貓小貓輕輕踩、小熊小熊重重踩，踩出由走。楓葉嘰嘰嘰，踩出梅花汪汪汪；小雞小雞突出快慢、輕重的比照效漸漸踩，小狗小狗快快踩。果。2角色塑造：在房間里的小仆人。(1)出示圖片觀看并爭辯。聚攏圍坐。留意引導幼兒認真觀看與看腳印，他走到了哪里，做了些什么？想象，可鼓舞幼兒伴隨肢(2)體動作的表達。白做動作。模擬音效：教師仿照教師旁自：清早，大公雞喔喔喔，叫半圓坐位。公雞打鳴。醒了小朋友。他伸伸懶腰，起床了，穿上每個幼兒略分教師旁白： 表達情教師應等待幼兒的反響，了衣服、褲子、

12、襪子。然后走到衛(wèi)生間，開。景?？蛇m當放慢語速。刷牙，洗臉。(3)聽音樂做動作。半圓坐位。肯定要求幼兒定格時要讓我看出你們在干什么。當音樂停的時前方走動。啞劇表演：幼兒只用保持動作靜止。候，請定格你的動作。動作表現(xiàn)， 不用語(4)言。場景。教師：小男孩看看窗外，外面天氣怎么聚攏圍坐。靜止。樣？他會做什么呢？到雪地里會玩什么呢？定格。3情節(jié)創(chuàng)作：雪地里的活動。(1)幼兒換好雨靴創(chuàng)作雪地里的各種玩耍自由走動。幼兒換靴子，以此替代物活動?？瘴锵胂螅合胂笙卵┍碚鳌跋卵┨臁崩锏幕顒印＝處熥鐾崎T狀：雪下得好大呀！想到的情境。雪地里玩一玩嗎？雪地里可以玩什么游戲呢？請你和同伴去玩一玩吧。(2)教師觀看幼兒的活

13、動后選擇了幾種游散點站位。這里幼兒會有多種想法，戲，帶著大家一起玩一玩。比方雪地打滾、撒雪花、我們一起打雪仗。打雪仗、堆雪人、踩腳印，2-3 人一組，自由做打雪仗動作。格造型，呈現(xiàn)打雪仗的鏡像畫面。教師：看你們玩得這么快活，我想把你們3、2、l，就停住自己的造型，肯定要讓我看到你在和誰打雪仗哦！小小滑雪隊風光前大膽表現(xiàn)，共同共享溝通。教師入戲，扮演滑雪隊隊長，帶著小朋友組成小小滑雪隊一起去滑雪。一起堆雪人教師扮演堆雪人的人，一幼兒扮演雪人，合作示范堆雪人。幼兒兩兩合作堆雪人教師：拿到圍巾的就當小雪人，沒有圍巾的就來堆雪人，我是攝影師，我說拍照，雪人就要堆好不能動。堆雪人的幼兒相互欣賞堆好的雪人

14、再交換角色再次堆雪人。(3)愿。教師入戲扮演北極熊：載是北極熊， 哎呀，我太熱了，我感到很不舒適。由于這里的冬天越來越熱了。教師出戲，引發(fā)幼兒爭辯：你們有什么問題要問北極熊嗎？幫助。選擇大家認同的一種方法幫助北極熊，將北極熊送到了它想要去的地方。 4共享與溝通。說說自己最感興趣的活動。教師：今日發(fā)生的事情可真多呀，你寵愛哪一段的創(chuàng)作和表演呢？為什么？說說創(chuàng)作感受并夸夸自己。教師：今日發(fā)生的事情在圖片里能看到 嗎？你們是在圖片的啟發(fā)下樂觀動腦筋 自己創(chuàng)編出故事情節(jié)的，覺得自己能干 現(xiàn)好的地方。散點站位。一字站位。幼兒半圓圍坐，示范者在集風光前。兩兩面對面散點站立。半圓坐位。教師坐在幼兒對面。定格

15、：教師把幼兒打雪仗的定格動作拍 攝下來。教師人戲：扮演滑雪隊隊長。雕塑家：一個人做雕塑家，擺出對方的 頭、手臂、腿、腳雕塑的動作，做出一個雪人的模樣。教師入戲：表演北極熊的主要特征。坐針氈：教師需以北極熊的身份不斷激發(fā)幼兒樂觀向北極熊發(fā)問，為什么來到這里？ 心里在想什么？需要什么？1-2 種。可真實拍攝，也可假裝拍攝。示范時可請一個力量稍強的幼兒合作。教師給扮演雪人的幼兒預備一條圍巾，既區(qū)分角色又可當?shù)谰咦龊啙嵮b扮。欣賞的同時，適當表揚有創(chuàng)意的造型。啟發(fā)幼兒向北極熊發(fā)問時，每次只有一個關鍵問題，語速要慢，等待幼兒思考。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實錄第一組教師扮演的北極熊消滅時，孩子們很興奮。北極熊問了。

16、我的山洞是冰做的，都溶化了。我的家沒有了，所以我來到了這里。氣氛一下子安靜， 孩子們專注地傾聽著，臉色露出了憐憫的表情。北極熊問其他孩子也附和，七嘴八舌爭辯開來。這時，教師出戲，承受坐針氈策略，幫助幼兒聚焦， 引導深入思考。北極熊南極“怎么送它過去呢？坐飛機“造一個什么樣的飛機呢？”冰飛機“冰飛機是什么樣子的呢？冰的空調、電風扇、冰的食物。在教師的引導下，幼兒合作用肢體做出飛機的根本造型，機繞場 兩圈，最終大家依依不舍地說再見。其次組教師扮演北極熊消滅，孩子們見后很驚異，北板熊介紹了自己山雪地”教師還沒說完大家趕忙明白異口同聲地說越來越溫存了，冰山雪地里的雪漸漸地在溶化，我沒有了家，所以我來到

17、了這里 冰箱里，有的說蓋冰房子給北極熊住。教師承受“坐針氈”的策略一一婉言謝絕了大家的心愿，并說出了自己的想法 坐雪橇，有的說坐推車，有的說冰車。在教師的引導下，幼兒進展了比較，選擇了冰車，由于 局部，一局部是駕駛室，那里比較溫存，一幼兒當司機，還有一局部是比較嚴寒的車廂，車 浪的北極熊開往南極繞場兩圈完畢了活動。*四圣誕村里的來客*設計思路 戲劇工作坊就塑造了一個盲孩子 一點一點地感受著黑暗的世界所帶來的與尋常不同的感受，親身體驗盲孩子的內心和情感。 被人幫助的歡快情感?；顒幽繕舜竽懴胂笫フQ村里的場景，并能用肢體動作表現(xiàn)出來。在角色扮演中體驗盲童的孤獨孤獨的內心情感，并樂于想方法去幫助他。體

18、驗被人幫助和幫助他人的歡快。活動預備道具：墨鏡、魔法棒。布置圣誕村場景：圣誕樹、圣誕禮物盒、雪花等。彩色貼紙。眼罩。活動過程及策略活動流程空間戲劇教學策略活動建議1暖身活動：進入圣誕村。教師帶著幼兒從外盡量將活動室四周裝飾出面走進圣誕村。圣誕節(jié)的氣氛。圣誕村，自由律動。散點站位。你們想去嗎？那我們一起動身去看一看吧。2角色塑造：幼兒用肢體動作表現(xiàn)散點站位?？梢灶A備些外形得意的彩圣誕村的場景。(1)幼兒說一說并用身體動作造型表定格：做出景物或子要扮演的角色名稱貼在現(xiàn)圣誕村的場景。物品的造型。孩子胸前。樹里有什么呢？圣誕樹、雪橇、房圓圈站位。子等教師可以幫助引導孩子在(2)幼兒集體表現(xiàn)角色造型。定

19、格：做出角色的角色中調整造型的空間位造型。置。麇鹿等等散點站位。的造型能把圣誕村變得更美？教師：哎呀，你們真美，圣誕村里有你們真好看，我來把你們照下來啊。(3)大家跟隨圣誕音樂一起跳舞表達，表現(xiàn)圣誕村里吵鬧的場景。3(l)教師可以給盲童取名。對扮演盲童的興趣。半圓站位。教師人戲：教師扮教師扮演盲童犀量少用語演盲童出場。言解釋，而用行動感染幼里，摸摸那里，很寵愛圣誕村：我兒。6 歲了。唉，可是我什么都看不見。(2)教師出戲，鼓舞幼兒輪番扮演盲兩排相對站位。童。幼兒扮演盲童時戴上眼置。道盲童嗎？他們歡快嗎？角色扮演：孩子們輪番扮演盲童。半圓站位?！白槡帧睍r教師更多表達。受。禮物。教師：圣誕村里的

20、朋友們，大家好！面對面兩排站位，角色扮演：一半孩禮物和盲童之間要有互動。可是我看不見你們，想想真是難過。教師中間移動。子扮演圣誕村的人們，另一半則扮演送給我嗎？能送給我什么禮物呢？盲童。良心巷：幼兒分兩給你寵愛嗎？排，面對面站立，示范時可請一個力量稍強幼兒分角色扮演圣誕村的人們給給通過隊伍中間的盲童送禮物，然后相互交換角色。教師說出自己的感分指導。全部幼兒說說剛剛扮演盲童時接受。受禮物的心里話。4共享與溝通。(l)溝通自己最寵愛的角色。你最寵愛扮演誰？覺得自己扮演得怎么樣？(2)你最寵愛扮演誰？覺得自己扮演得怎么樣？(2)共享收禮物的感受。教師：今日我們每個人都扮演了盲 物呢？附：幼兒戲劇創(chuàng)作

21、實錄送給盲童的禮物第一組小朋友們分成兩組，一半孩子戴上眼罩扮演盲童體驗承受朋友的禮物。音樂響起 盲童眼睛治療儀。童童走到小軼面前 其次組 友們紛紛走到盲童“明明”面前，對“明明”說話并送上禮物，阿寶扮圣誕村里的朋友走到“感謝你!可是在哪里呢？”阿寶馬上做了一個小狗的樣子彎下腰，兩只小手在頭兩側做小 耳朵，說堯的手，在活動室走了起來，堯堯很留神地跟著他走。*五奇特的泡泡*設計思路 會包涵、關愛與合作，學會與他人相處。該工作坊的難點有兩個：一是對動作力度的把握， 的體驗，提高幼兒間相互合作的力量。活動目標能夠用細膩、形象的肢體動作表現(xiàn)吹泡泡、鉆泡泡和泡泡旅行的情景。探究多人合作鉆入一個大泡泡中移動

22、的萬法，并在與小鳥的相遇中提高解決問題的力量。合理地共享空間，能夠進展團體協(xié)作。活動預備孩子有過吹泡泡的閱歷。頭飾：小鳥的頭飾與翅膀、小精靈的帽子。活動過程及策略活動流程空間戲劇教學策略活動建議1熱身活動：律動“吹泡泡(l)教師在說話時要把握音量，用奇特劇情境。散點坐位。扮演夢精靈。而消沉的聲音將幼兒快速帶入到戲劇情境中去。知道是什么嗎？快閉上眼睛吧！(2)師幼圍成圈做“吹泡泡”的律動。圓圈站位。教師：夢里啊，我們在一起吹泡泡呢！在集體做吹泡泡律動時，動作編排要美麗，要有“大泡泡小泡泡”了哪些泡泡？你們知道吹泡泡需要什么嗎？泡”等動作。2角色塑造：泡泡中的我。(1)創(chuàng)設情境：奇特的吹棒。半圓站

23、位，提示教師在送幼兒奇特吹棒時，肯定要幼兒相互間留足吹棒。故弄玄虛，奇特地假裝從口袋里掏空間，保證不互出吹棒放在左手心里，輕輕走到每每人一個奇特的吹棒。有了這個吹棒，相碰撞。個幼兒面前，輕輕地取一支放入幼你就可以吹出天下最大、最秀麗的泡兒手心，用緊急的語氣提示幼兒一泡。定要保管好。(2)幼兒在音樂聲中想象自己正在吹一半圓站位的空地上。了泡泡。對泡泡大小的描述，可以語言與動作相結合。散點站位炸了。(3播放背景音樂水族館音樂，引導幼兒嘗試用肢體動作探究鉆進泡泡里允許幼兒自由想象與表達，在觀看的方武。的根底上邀請表現(xiàn)獨特的幼兒進展呈現(xiàn)，鼓舞幼兒相互仿照。引導幼多大？你能用手比畫一下嗎？你們想原地坐下

24、，提示兒觀看教師動作的速度，理解速度鉆到泡泡里面嗎？怎么才能鉆進去幼兒留神別弄炸與泡泡的關系，并示意肯定的鉆的呢？泡泡。挨次。幼兒自由探究與表達。很特別，而且他很留神地不把泡泡弄炸，我們請他表演給我們看看吧。教師示范。么鉆進泡泡里的？師幼共同隨音樂表現(xiàn)鉆泡泡。方法來鉆進泡泡里好嗎？3情節(jié)創(chuàng)作：來了。(1)沖突一：風來了。散點坐位。想象與表達。在這個環(huán)節(jié)教師不必和孩子一起表達，但可以用旁白的形式，用情境效會發(fā)生什么事？讓它帶著我們去旅化的語言對活動節(jié)奏進展調控。此行吧。旅行時我們要留意些什么呢？環(huán)節(jié)幼兒的運動量比較大，教師在幼兒隨音樂表現(xiàn)和泡泡一起飛行的自由移動。把握。活動中要留意動靜交替，每次

25、爭辯情境。時可讓幼兒坐下來爭辯，爭辯出好方法后再站起來進展肢體表達。它們都格外留神地不遇到別的泡泡和教師旁白。兩人或多人同方掉下來而完畢自己的旅行。向移動。探究多人一起在泡泡中如何飛行？分組創(chuàng)編與小鳥相遇的情境，比較么飛呢？符合大班年齡特點，可更好她為幼(2)沖突二：小鳥來了。動。兒供給共性表達的平臺。泡泡會怎么想？怎么做？幼兒分組創(chuàng)作與表現(xiàn)小鳥與泡泡的對話與交往問好與觸摸。散點自由移動。借助鬧鈴聲讓幼兒回到現(xiàn)實。(3)教師以夢精靈的身份將一切恢復成原樣。小鳥。原來的樣子。4溝通與共享。(l)半圓坐位。為什么？(2)教師：你在表演時遇到了哪些困難？怎么解決的？附：幼兒戲劇創(chuàng)作實錄小鳥來了第一組

26、 鳥，很留神地躲避著小鳥，生怕小鳥碰著自己的泡泡。有的孩子還緊急地說你輕輕鉆進我的泡泡里，我們一起和泡泡旅行吧 泡人，在泡泡人的提示與幫助下，小烏如愿地鉆進了一個小泡泡里。其次組 孩子們嚇得馬上四處躲避，他們尖叫著 把我的尖嘴巴捂起來，把翅膀也藏起來好嗎？”一個孩子說得這個方法很不錯，于是大家就輕輕地手拉手圍成了一下大圓圈，變成了一個巨大的泡泡， 把小鳥圍在了中間，帶著小烏一起飛呀飛呀，飛到了小鳥的家。*六公交車里的故事*設計思路乘坐公交車對于孩子們來說是生活中最一般不過的事情了 戲劇表達與戲劇創(chuàng)作做好了閱歷鋪墊。在這一工作坊中，以律動“開汽車”為導入，調動幼 工作坊的難點則是通過在公交車上可

27、能發(fā)生的大事來激發(fā)幼兒熱心助人的心理 戲劇表演的閱歷，不斷提升自已舞臺表演的閱歷。活動目標能夠通過多人合作表現(xiàn)公交車的造型，并仿照乘客乘車的動作。能想象乘公交車的情境，并用自己的肢體動作表達自己的想法。能樂觀想方法幫助有困難的人。活動預備請家長帶孩子乘坐公交車，并認真傾聽播報器的播報，了解坐公交車的根本常識， 學習并遵守公交車的乘坐規(guī)定。小椅子、方向盤?；顒舆^程及策略活動流程1熱身玩耍一開汽車。教師扮演汽車司機帶著幼兒一同扮演汽車進入場地。我們一起動身吧。教師一邊念兒歌，一邊帶著幼兒連續(xù)開車。兒歌：小轎車嘀嘀嘀，油門一踩跑得快。 公交車漸漸開，到站停車別焦急。 搶救車救病人，大家讓遭獻愛n。

28、灑水車唱著歌，花草見了一隉慢喝。車輛上坡拉扶手，車輛下坡踩剎車，嘀嘀嘀嘀到站啦！ 2角色塑造公交車與乘客?？臻g散點站位。教師帶著幼兒在場地里自由地跑動。戲劇教學策略活動建議或圓圈走。突出快慢的比照效果。(l)幼兒爭辯并用肢體表現(xiàn)公交車的造型和構造。教師：公交車是什么樣？由哪些局部組成？車頭、車廂、車窗、座椅、車門等你們會用自己的動作來表示嗎？教師：我來做雕塑家，用你們的身體變成一輛公交車。(2)幼兒仿照乘客等車、上車。幼兒扮演公交站臺上的乘客。教師：公交站臺上，你們都是等車的乘客。你會是誰呢？爭辯乘客乘車的緣由。半圓站位。每個幼兒略分開。自由走動。挨次上車。一邊聽孩子說自己所要做出的公交車局部

29、，一邊幫助其站到適宜的位置。什么樣？你會怎么表現(xiàn)？進一步引導人物的特征使其仿照孩子上學要背什么？教師：你們乘坐公交車去哪里？去做什么事情呢？乘客上車、坐車。教師仿照公交車播送聲音：各位 乘客，10 2 元，上車請往里面走。教師引導幼兒有序 上車，并有的坐，有的站。教師仿照譜音提示：請主動給老、弱、病、殘、孕等乘客讓個座，感謝！幼兒分角色仿照讓座的過程。教師仿照語音提示：車輛轉彎請乘客拉好扶手。幼兒一起跟著語音提示同時做出東搖西晃的動作。 3情節(jié)創(chuàng)作：特別的乘客。(l)車上來了一位特別乘客。教師：現(xiàn)在公交車上來一位特別的乘客，你們想想會是誰呢？車上會發(fā)生什么事情？教師選擇多數(shù)幼兒認同的想法即興表

30、演，并由一位幼兒扮演司機。如教機，停一下”幼兒樂觀與教師即興表演的特別乘客對話，在大家的合作下共同幫助了乘客。乘客們下車了。教師：10 路公交車馬上停靠大橋南路站，請您做好下車預備。 4共享與溝通教師：你寵愛誰的表演？教師：假設你在公交車上，有需要別人幫助的事情，你會怎么求助呢？半圓圍坐。幼兒或坐著或站著。在公交車內走動。依次排隊下車。半圓坐位。教師坐在幼兒對面。教師入戲：這里教師依據(jù)孩子的談論內容準時扮演角色入戲，如老人或孕婦。坐著的幼兒聽到語音提示會主動讓座。動作有所不同。有的幼兒會樂觀動腦筋想方法，多鼓舞這些幼兒。創(chuàng)作情節(jié)時可用小椅子拼搭成一輛公交車。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實錄特別的乘客第一組

31、孩子們談到公交車上有時會有老人暈倒。教師扮演的乘車老人暈倒后，孩子們很焦急。有的孩子一邊扶著老人，一邊問120 看得出這個孩子很入戲，覺得上班比救人重要，或者說他認為有人幫助病人就可以了 這時老人說快又有用的好方法呢？”孩子們一時覺得除了打 或送醫(yī)院，實在想不出更好的方法了。 其次組這組孩子想到可能會有孕婦生孩子。教師馬上接上話說道 “快去找醫(yī)生推床來接我啊設計思路*七加油，鐵皮人*本方案設計來源于美國有名童話故事綠野仙蹤 充實的根底。在情節(jié)創(chuàng)作局部，設計了“鐵皮人不動了”這一沖突，引導幼兒大膽想象與表現(xiàn)如何制造幫助鐵皮人的情節(jié)，以及為鐵皮人加油后的情感互動，體驗戲劇表達和戲尉創(chuàng)作表現(xiàn)帶來的歡

32、快。活動目標樂觀嘗試用肢體動作表現(xiàn)鐵皮人的造型與動態(tài)，能比較逼真地仿照其聲音。樂觀想方法幫助鐵皮人，并能和同伴協(xié)作大膽地表達。樂于參與活動，體驗被人幫助和幫助他人的歡快?；顒宇A備欣賞童話故事綠野仙蹤多蘿西、稻草人、獅子、鐵皮人的聲音或音效。鐵皮人歡快行走的音樂。綠野仙蹤的城堡背景?；顒舆^程及策略活動流程空間戲劇教學策略活動建議1熱身活動：去翡翠城堡做客。教師和幼兒一起隨音樂歡快地進場。自由散點入場。我們一起去玩一玩吧。助幼兒入戲。教師：聽，森林里傳來了什么聲音？誰來了?。课覀儊砗退鼈兇虼蛘泻舭啥嗵}西、稻草人、獅子2角色塑造：鐵皮人的動作與聲音(1)幼兒自由想象與表現(xiàn)鐵皮人的造型。散點站位。教師

33、：大家都來歡送我們了，可是誰沒鐵皮人猜猜它為什么沒有來？由于它走得很慢，我們再等一等它散點站位。教師要留意播放音效時的表情，(2)教師播放鐵皮人進場的音效，并仿照要帶有奇特感。鐵皮人說話的聲音，提問幼兒：誰來了？散點站位。(3)幼兒自由創(chuàng)作鐵皮人靜態(tài)造型和行假設幼兒沒有把握鐵皮人走路進時的動作。教師：鐵皮人是什么樣子的？身體僵提示。硬的造型走路時漸漸地，腳步重重地我們都來做鐵皮人，一起來試一試。半圓坐位。教師留意要仿照出鐵皮人金屬(4)跟著教師學一學鐵皮人說話的聲音。質感的硬邦邦的聲音。教師：我是鐵皮人，你們也是鐵皮人。我說一句話，你們就像錄音機一樣，跟我說一樣的話，并且聲音都要一樣的。3情節(jié)

34、創(chuàng)作：鐵皮人不能動了。(1)教師和幼兒一起扮作鐵皮人，在鐵皮散點站位。人歡快的行走音樂中行走。音樂突然中斷，教師引導幼兒仿照鐵皮人的聲音，并做靜止動作。教師：哎喲，我們動不了了。你們怎么半圓坐位。樣了。請跟我一樣，像鐵皮人一樣說話。教師入戲：扮演沒油教師的動作起到肯定的示范性。(2)幼幾自由創(chuàng)編簡潔的情景。的鐵皮人。示范時可請一位力量稍強的幼教師：鐵皮人為什么不動了啊？你們覺兒合作。得發(fā)生了什么事情？誰來幫助他？怎么幫助他？你們來做一做。兩兩面對面(3)教師入戲扮演鐵皮人，請一名幼兒扮站立。一輪后交換出戲。(4)教師請幼兒兩兩面對面站立，相互交替扮演鐵皮人和幫助者替扮演鐵皮人和幫助者一輪后交換

35、(5)自然放松：由鐵皮人恢復成小朋友自己。4共享與溝通。教師：今日的活動你們快活嗎？為什么？半圓坐位。附：幼兒戲劇創(chuàng)作實錄第一組當鐵皮人行進的音樂停頓時，教師馬上做出動彈不了的樣子，引起幼兒的留意與仿照。 思路問下去 重的油壺，幫鐵皮人加滿油。孩子們想到了尋求好朋友的幫助，以解決誰來加油的問題。其次組 “給它的這個地方涂點油吧 一下腿孩子們馬上歡呼起來 此下去，一群孩子幫助了鐵皮人，刷一刷小手，小手動一動；刷一刷小腳，小腳動一動，最終鐵皮人最終全身都能動了 而是想著自己該如何解決。設計思路*八大海里的故事* 海洋動物，有得意的、秀麗的，也有巨大的、危急的。他們還知道，人類也可以像魚類一樣 這就是幼兒在戲劇創(chuàng)作時所要解決的問題。該工作坊的難點是幼兒集體合作扮演一個角色， 驗讓幼兒格