幼兒園中班案例分析與反思范文示例

1、【篇一】情況描述：運(yùn)動的時間我們抵達(dá)了操場上，今天我們要在平衡區(qū)進(jìn)行游戲，在活動從前保育員和孩子們已經(jīng)把輪胎和平衡木等資料連接在了一起，整個環(huán)境的創(chuàng)立一如過去，向來是這樣的部署的形式，分別游戲開始了，孩子們愉悅的投入到了游戲中。從平衡木到輪胎到鐵罐，孩子們一步一步超出去。過了一會，我發(fā)現(xiàn)在平衡橋周邊的輪胎少了一個，仔細(xì)一看原來是調(diào)皮的蒲東東，只見他推著輪胎往前跑，而且不是平常那樣滾，他還把一個小罐子放在輪胎內(nèi)部，滾起來罐子也滾了起來，還會發(fā)出“咚咚”的聲音，只見他玩的特別快樂，也吸引了其他的孩子的目光。情況解析：從案例中可以看到教師的場景創(chuàng)立對孩子而言已經(jīng)不怎么感興趣，長時間每周都是這樣，沒有

2、什么改變，而且平衡區(qū)的資料也不是特別豐富，輪胎總用來讓孩子跨進(jìn)跨出、走上走下。輪胎基本上都是以踩踏這種玩法形式表現(xiàn)，孩子們也已經(jīng)無聊了。而且隨著運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的豐富，孩子的創(chuàng)立性能力加強(qiáng)了。創(chuàng)立性思想豐富了，孩子們開始學(xué)會自己思慮并進(jìn)行研究，今天的輪胎變身可能就反應(yīng)了孩子這一點(diǎn)。發(fā)展心理學(xué)說“人的發(fā)展是有階級性的，每個階級都有不同樣于其他階級的發(fā)展特別性?！坝變弘A段正如皮亞杰描述的：“階段處于思想的前運(yùn)算階段，象征性符號功能出現(xiàn)，開始從詳盡動作擺脫出來，憑借象征性格式在腦筋中進(jìn)行表象性思想。”據(jù)幼兒思想的這一特點(diǎn)，皮亞杰認(rèn)為，游戲是少兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事物的一種方法，是思想和行動相結(jié)合的方法。在“

3、物多玩”育活動中，重在“玩”，而“玩”更好得睜開有賴于游戲。游戲可讓幼兒在沒有外界評定和壓力下，自由地對客體進(jìn)行研究、觀察和試驗(yàn)，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思想形式的變化和發(fā)展，幼兒的想象能力及創(chuàng)立性也同時獲得發(fā)展。自從進(jìn)入中班后老師都能感覺到孩子活躍的思想，更喜歡研究了，喜歡試一試擺弄各樣器械，有時他們的玩法是那么的別開生面。因此在今后的運(yùn)動活動中老師也要加強(qiáng)和保育員的溝通，商討場所的擺放，請能力強(qiáng)的孩子參加到設(shè)置的環(huán)節(jié)以及依照孩子的興趣點(diǎn)改變場所的設(shè)置，吸引孩子運(yùn)動的興趣，激發(fā)孩子更多的奇異幽默的玩法?？此茊握{(diào)的器械，激勵幼兒一物多思，一物多變，不斷開拓幼兒的思路，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣

4、，敬愛幼兒的興趣，在一物多玩中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識與創(chuàng)立能力?！耙晃锒嗤妗弊屵\(yùn)動無量優(yōu)秀！【篇二】1案例背景：春天來了，我們配合主題授課活動請家長帶一些小動物豐富自然角，培養(yǎng)幼兒的觀察力及對小動物的熱愛之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來了各樣動植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時孩子們喜歡擠在一起觀察小動物。案例描述：今天放學(xué)后，幾個孩子又?jǐn)D在一起欣賞小動物謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋忽然說：“老師，我要把我的小烏龜帶回家?！闭f著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家?！闭f完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅決要帶回家。不多時，鐵蛋的

5、媽媽來了，對他說：“帶來了，怎么可以再帶回家呢！”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。案例解析：為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)。“滕彰見鐵蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不但表現(xiàn)了幼兒的“自我意識”很強(qiáng)，還說了然幼兒的模擬意識特別強(qiáng)?！拌F蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。一個孩子一出生，必定貞潔得像一張白紙同樣，為什么會隨著年齡的增加有些孩子會出現(xiàn)各樣各樣的心理呢？第一隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢，有利于少兒生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)

6、和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長，習(xí)慣了家長的愛惜，幼兒成了“家庭中心”，父親母親對孩子的過多保護(hù)、遷就，與伙伴交往顯然減少，幼兒經(jīng)常以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人，領(lǐng)悟不到與別人分享的快樂，均不利幼兒的社會化，也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“侵犯”的行為滋生了供應(yīng)了溫床。其次幼兒期的孩子，特別是小小班的孩子，他們正處于身體、才干迅速增加的時期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的好奇心、求知欲日益加強(qiáng)，對新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識水平和道德感還處于較初級階段，是與非經(jīng)常以自己的快樂或滿足感為標(biāo)準(zhǔn)，易與伙伴發(fā)生矛盾。他們的自我意識早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中情

7、義識越強(qiáng)。因此，分享水平碰到幼兒心理發(fā)展水平的限制，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn)，鐵蛋正是這樣。有很多孩子只愿意和少許特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和禮讓的意識，但在用行動表達(dá)時卻截然相反，這充分說了然幼兒道德發(fā)展中出現(xiàn)了言不衷心致的現(xiàn)象，要將分享轉(zhuǎn)變成自覺的行為，還需要2進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分享能力。案例反思：從幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，一個能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個心理健康、人格健全、為社會所需要的人。因此，正確對待幼兒的“小氣”行為，重視培養(yǎng)幼兒的分享行為是特別重要的！我們可以從以下三方面進(jìn)行：（一）教師要以身作則，為幼兒做好模范。平常生活中，我們教師對待生活、對

8、待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此我們各處做有意人，要有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起傷心，使幼兒在目染耳濡中獲得感情分享；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些快樂的事、傷心的事、有時甚至?xí)岩雇碜龅膲糁v給大家聽，讓大家一起感覺體驗(yàn)她當(dāng)時的情緒。（二）利用伙伴間的交往對幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)當(dāng)孩子獲得了分享認(rèn)知，產(chǎn)生了分享感情后，可否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢？由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的攪亂，因此表現(xiàn)出來的分享行為較不牢固；有的孩子則當(dāng)著老師的面愿意與人互換玩具，而老師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說時一種假

9、分享行為，他在與伙伴交往中仍難戰(zhàn)勝自我為中心的意識。因此我們還是應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)立自由交往的機(jī)遇，激勵個別幼兒參加集體活動，啟示他們互相溝通、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師合適培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感覺到與人交往的樂趣。（三）牢固幼兒分享行為，成立分享規(guī)則人們常說：“好孩子都是夸出來的，不是打出來的?！边@話一點(diǎn)都不假，當(dāng)孩子表現(xiàn)出分享行為，能較好地與別人進(jìn)行分享時，家長要恩賜必定，教師要及時恩賜夸耀、必定“你真棒！”“你能和小朋友一起分享玩具，真是好孩子！”或給他一朵小紅花，或給幼兒一個同意的微笑，一個輕輕的撫摸，都能使幼兒獲得

10、滿足，同時分享意識也獲得了牢固。別的，借助平常的授課活動，加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行分享教育。例如在班上成立“分享日”，是見教師依照實(shí)質(zhì)情況在一周中選一天成立特地的分享日。如選每周的星期五為分享日，是讓幼兒在這日帶來自己的玩具、圖書等，在下午將自己的玩具與別人互換著玩，與其他小朋友一起分享。輪流分享，是指在不同樣的時間內(nèi)，大家將分享無輪流互換使用，推行規(guī)則，輪流公正。在平常學(xué)習(xí)生活中，幼兒在一起學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)遇很多，如一起繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等都可以供應(yīng)創(chuàng)立與伙伴分享的機(jī)遇。3幼兒是一張白紙，家長當(dāng)好畫師，能畫最滿意的畫。老師當(dāng)好畫師，能畫最美麗的畫?！胺窒怼钡囊庾R和行為是整幅畫中的局部，若是有

11、瑕疵，畫不完滿，也不美麗，更不會讓人滿意。為此，我們要讓孩子從分享行為里感覺到自己帶給別人的快樂，以及因別人快樂而帶給自己的快樂，培養(yǎng)和成立真切意義上的分享意識和行為?！酒炕顒颖尘埃褐袊莻€古老的國家，在我們中國有很多的節(jié)日，對于我們這群八十年代出生的人來說對于一些農(nóng)歷的節(jié)日不太清楚，更何況是這些兩千年今后出生的孩子們了，于是在地域設(shè)置的時候特別開拓了一個“中國節(jié)日多”的地域。在這個地域的墻面上會及時地更新不同樣的節(jié)日提示，幼兒在地域活動的時候可以依照自己的喜好制作不同樣的物品作為節(jié)日禮物、也許作為經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)表達(dá)等。一個月以來，教師節(jié)的到來幾乎讓每個孩子都能著手制作禮物送給自己喜歡的老師，

12、而且對原來陌生的老師漸漸地熟悉起來。片刻國慶節(jié)到了，人們用的最多的慶祝方式就是燃放美麗的煙花，孩子們都十分喜歡美麗的事物，于是墻面上多了一朵美麗的煙花。觀察記錄：孩子們驚喜若狂地抵達(dá)這個地域，是由于他們被這里頭暈眼花的裝飾資料所吸引。他們告訴我：“我向來不知道這些東西可以變成美麗的煙花，因此我想來試一試。”在十分投入的興趣激發(fā)下，孩子們平常會仔細(xì)地裝飾煙花。在選擇資料時他的第一選擇是顏色嬌艷的絨球，其次是亮片，接著是吸管、圖形各異的手工紙片最后是火柴。在制作煙花初期的成就是排列整齊的一條條煙花，今后才漸漸變成由中心往外散開的傘狀，最后部署在墻面上的是有規(guī)律資料排列的各樣煙花，給國慶節(jié)的夜晚照得特別光明。解析反思：幼兒對奇特的、多樣的資料是最感興趣的，他會第一時間去試一試操作一下。而且在興趣的挑撥下，他會表現(xiàn)得特別仔細(xì)與專心。在選擇資料時，平常最先考慮的是立體的、