【人教部編版】2019新七年級(jí)語文上冊(cè)第14課《植樹的牧羊人》4344

1、14植樹的牧羊人教教學(xué)設(shè)計(jì)1熟讀課文，認(rèn)識(shí)牧羊人的故事。知識(shí)目2摘取重點(diǎn)詞，議論牧羊人形象。標(biāo)能力目領(lǐng)悟文章優(yōu)良的構(gòu)思，認(rèn)識(shí)比較手法的作用。標(biāo)感情目挖掘語文教材中的環(huán)保因素，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保標(biāo)習(xí)慣。第一課時(shí)學(xué)習(xí)1.速讀課文，掌握文章內(nèi)容。目標(biāo)2.摘取重點(diǎn)詞，議論牧羊人形象。授課過程一、導(dǎo)入新課俗話說：“先人栽樹，后輩乘涼”。但若是每一代人都想著后一代人去栽樹，何時(shí)才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長(zhǎng)出大樹的想法只能說是癡人說夢(mèng)，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要擁有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位植樹的牧羊人。二、授課新課【授課備注】?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：概括文章內(nèi)容授

2、課提示1.文章寫“我”三次拜會(huì)牧羊人，各自看到一本文記述事件以時(shí)間為序：大體幅怎樣的畫面。四十年前大戰(zhàn)結(jié)束后一訪牧羊人，畫面一：被棄置的農(nóng)村1945年的6月。理清這一序次，二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；各用一個(gè)偏正短語概括即可。三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的野外2閱讀相關(guān)語段，完成下面表格。層次牧羊人的活環(huán)境的變化內(nèi)容動(dòng)一訪牧羊?yàn)椤蔽摇按蚧囊盁o際，泉眼干人（1913水，揀橡子，涸，房屋倒坍年）種橡樹。1二訪牧羊改養(yǎng)蜜蜂，一橡樹、山毛櫸樹、人直在種樹白樺樹成林，看到了（時(shí)隔6溪水。年）三訪牧羊無建起潔凈的農(nóng)舍、泉人水不斷，一萬多口人（1945年幸福生活。月）牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡

3、樹的？明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是仔細(xì)優(yōu)選橡子，爾后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，在坑里放進(jìn)一棵橡子，再仔細(xì)埋上泥土。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：議論人物形象文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請(qǐng)學(xué)法指導(dǎo)從文中找出相關(guān)語句，并進(jìn)行概括。概括人物形象，能夠去找文中描作者議論牧羊人的句子有：寫人物語言、（）他很少說話，但能夠感感覺出是一也能夠去找作者的議論。本文有個(gè)充滿自信、意志果斷的人，因?yàn)樗谶@個(gè)荒多處議論牧羊人的語句，把它找涼的高地砌起一棟石頭房屋。出即可。（2）盡管生活其實(shí)不豐饒，但牧羊人的表面卻很整齊。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何

4、補(bǔ)丁。(3)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)他一點(diǎn)兒影響都沒有，這段時(shí)間他心無旁騖地素來在種樹。(4)更不曾有人想象過光憑一個(gè)人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。(5)這個(gè)男人告訴我們，只靠以身作則和儲(chǔ)蓄的道德，便能將荒地變成沃壤。所以，牧羊人是一個(gè)充滿自信2表面整齊、心無旁騖，有毅力、有愛心、身體力行、大方無私的人。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：掌握文章主旨授課提示1.作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？掌握文章的主旨，能夠下手的角在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。度有1標(biāo)題；（2）文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使沙漠文章結(jié)尾；（）梳理理清文章變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為如同救世的思路；（4）關(guān)注文中的抒情、的基督。作

5、者以“植樹的牧羊人”為題，飽含討論性語句。贊美之情。文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪一種表達(dá)方式？有什么作用？結(jié)尾段運(yùn)用了討論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對(duì)牧羊老人的恭敬之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻(xiàn)的質(zhì)量，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開頭段照料，使得結(jié)構(gòu)慎重。三、板書設(shè)計(jì)一訪牧羊人，畫面一：被棄置的農(nóng)村植樹人的牧定二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林羊人三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的野外勝天3第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.賞析本文豐饒表現(xiàn)力的語言。（重點(diǎn)）2.領(lǐng)悟比較、第一人稱敘事手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）授課過程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)了牧羊人的事跡，感覺到他偉大的人格。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)本文

6、，品味其意味雋永的語言，解析比較的手法。二、授課新課【授課備注】?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語言學(xué)法指導(dǎo)1.下面是文中兩處描述環(huán)境的句子，請(qǐng)進(jìn)行賞析。環(huán)境描述常有的作用（）房間里整理得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地有：（1）交代事情發(fā)板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮生的地點(diǎn)或背景增加著一鍋熱騰騰的湯。事情的真實(shí)性；（2）賞析：寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊襯著氣氛襯托人物的人勤勞能干、做事仔細(xì)仔細(xì)、潔凈利落的性格特色。心情；（）（2）那是6月明亮的一天，太陽快要把人烤焦了。寄望人物的思想感在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)吼叫著情；（4）反響人物的穿過破房屋的縫隙，像一只饑

7、餓的野獸發(fā)出的吼叫。（從性格或質(zhì)量；（5）推修辭手法的角度賞析）動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（6）賞析：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地深入作品主題。惡劣的環(huán)境，為“我”連續(xù)向前走，搜尋水做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說明牧羊人植樹是一項(xiàng)偉大的工程，襯托了牧授課提示羊人大方無私、百折不撓的形象。該句是文章的主旨2依照要求，賞析下面句子中加點(diǎn)詞。句。理解這句話的含（）他停了下，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。爾后，他抓住好半句話：在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。（句子“人類除了破壞，還中的加點(diǎn)詞可不能夠夠刪去？說說你的看法。）能夠像上帝相同創(chuàng)賞析：不能夠夠刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對(duì)橡造”。子的愛惜，“仔

8、細(xì)”一詞寫出了牧羊人埋泥土的仔細(xì)勁；若是刪掉，就不能夠表示牧羊人一心一意地把一百顆橡子授課提示4都種了下去。比較手法，是文學(xué)創(chuàng)（）在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬作中常用的一種表現(xiàn)顆樹苗中，有快要一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槭址?，是把?duì)峙的意什么想不到的原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會(huì)在這光思或事物、或把事物禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹。（下面句子中加點(diǎn)的數(shù)的兩個(gè)方面放在一起詞，有什么作用？）作比較，讓讀者在比賞析：經(jīng)過數(shù)字的比較，詳盡地說明樹苗成活不易，較中分清利害、鑒識(shí)從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛歷程。3.理解下面句子的含義。有利于充分顯示事物當(dāng)我想到，眼前的所有，不是靠什么先進(jìn)

9、的技術(shù)，而的矛盾，突出被表現(xiàn)是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才理解，人類除了事物的實(shí)質(zhì)特色，加破壞，還可以夠像上帝相同創(chuàng)立。強(qiáng)文章的藝術(shù)收效和明確：這句話告訴我們，只要心存美好的夢(mèng)想，并長(zhǎng)遠(yuǎn)感染力。不懈的努力去做，就必然能夠改變惡劣的生計(jì)環(huán)境，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最后改變。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫作技巧牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記述方式？這樣寫有什么作用？明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，寧靜地看著日子一每天地流走。牧羊人認(rèn)為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命”。記述方式：插敘；作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的質(zhì)量，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加緊

10、湊。2在文中，作者生動(dòng)描述了牧羊人給荒棄的農(nóng)村帶的請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要解析。明確：聯(lián)系全文看，比較有：（）無邊無際的荒野和“一眼望不到邊的山毛櫸樹林”、一大片旺盛的橡樹；（）枯竭的泉眼和“農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹林里，流淌著不斷的泉水”；（）倒塌的房屋和廢墟上新建的潔凈農(nóng)舍。作用：這些比較，有力地突出了本文的中心。本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？明確：用第一人稱表達(dá)種樹人的故事。“我”在文中僅僅可是個(gè)旅人，一個(gè)過客，在人生的不相同階段，因緣際會(huì)目擊了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林農(nóng)村。5“我”作為一個(gè)目擊人，使種樹人的事跡擁有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，產(chǎn)生了感動(dòng)人心的力量。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸在環(huán)境地日益惡化的今天，我們應(yīng)該向植樹的牧羊人學(xué)學(xué)法指導(dǎo)些什么？教師激勵(lì)學(xué)生說不相同無私奉獻(xiàn)的精神，的答案，敬愛學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力。個(gè)性。示例二：我們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，每年種下一棵樹，美化校園，美化家鄉(xiāng)。三、板書設(shè)計(jì)植樹的