初中語文語文版八年級下冊（2022年新編）曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計 DOC 文檔

1、18曹劌論戰(zhàn)教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力目標(biāo)：1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。 2.了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，理解魯軍以弱勝強的原因。 3.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。 4.分析人物形象，學(xué)習(xí)課文刻畫人物的手法。二、過程與方法：通過朗讀、合作、探究學(xué)習(xí)課文 三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨。 教學(xué)重點 1、積累文言字詞，理清行文思路，背誦課文。 2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。 教學(xué)難點 理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭勝負(fù)問題的論述。 課時安排 2課時 第一課時一、導(dǎo)入新課中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光

2、輝戰(zhàn)例。三國時官渡之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，今天我們學(xué)習(xí)曹劌論戰(zhàn)這篇課文就是以弱勝強的戰(zhàn)例。通過本文學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。二、解題左傳是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史春秋所編。由于春秋記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而左傳敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為春秋作了較為詳備的注釋，所以后人又稱左傳為左氏春秋。左傳保存了

3、重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。 關(guān)于歷史散文體例 歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。 國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有國語和戰(zhàn)國策。國語是以記言為主，兼及記事；戰(zhàn)國策是以記事為主。 編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。春秋左傳和資治通鑒都是編年體。 紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世

4、影響很大。 課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。三、整體感知1、課文朗讀練習(xí)。2、給下面的字注音：劌（gu） 又何間焉（ji

5、n） 鄙（b） 弗敢專也（f） 小惠未編（bin） 玉帛（b） 小信未孚（f） 公與之乘（chng） 轍（zh）夫戰(zhàn)(f) 軾（sh） 旗靡（m）3、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通課文(輔以PPT)四、課文探究學(xué)習(xí)提出問題。 (1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分? 明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見請問參戰(zhàn)釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分（輔以PPT）。第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞秩龑樱?第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯

6、方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分三層：3、重點詞句介紹。（1）加點詞的古今義：肉食者鄙 又何間焉 犧牲玉帛 大小之獄（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“是什么”和“不是什么”。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。例如：可以一戰(zhàn)（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）四、布置作業(yè) 1、積累字詞，完成課后練習(xí)一、二 2、完成實踐與探究相關(guān)練習(xí)。第二課時一、朗讀導(dǎo)入二、品讀課文一）整體感知

7、把握課文內(nèi)容（輔以PPT）。 1.故事發(fā)生的背景： 齊師伐我，公將戰(zhàn)。2.表明普通百姓對這場戰(zhàn)爭態(tài)度的句子： 肉食者謀之，又何間焉。 3.曹劌請見的原因： 十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（主要原因）4.表明政治上取信于民的句子： 小大之獄，雖不能察，必以情。 5.文中“忠之屬也”具體指的是： 小大之獄，雖不能察，必以情。 6.“可以一戰(zhàn)”的條件是：小大之獄，雖不能察，必以情。 7.有利于反攻的時機： “彼竭我盈” 8.有利于追擊的時機： “轍亂旗靡”9.“轍亂旗靡”是怎樣發(fā)現(xiàn)的： 下視其轍，登軾而望之。10.對士兵的士氣作出精辟分析的句子： 一鼓作氣，再而衰，三而竭。 11.

8、“下視其轍，登軾而望之”的原因： 夫大國，難測也，懼有伏焉。二）品讀課文曹劌是一個怎樣的人？（一）第一段：論戰(zhàn)前準(zhǔn)備 設(shè)問1：本段講了幾層意思？一層（1、2句）簡要介紹事件發(fā)生的時間、原因和莊公被迫迎戰(zhàn)的打算。二層（36句）曹劌與鄉(xiāng)人的對話，表現(xiàn)曹劌深謀遠(yuǎn)慮的政治遠(yuǎn)見和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度。三層（7末）曹劌與莊公的對話，得出獲取國人的信任，是戰(zhàn)勝齊軍的政保證。設(shè)問2：“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。對于這三方面的準(zhǔn)備，

9、曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。設(shè)問3：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌請見和與莊公的對話中可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：反映曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和深謀遠(yuǎn)慮的政治遠(yuǎn)見。（二）第2段：從戰(zhàn)指揮（交戰(zhàn)過程概括而完整）設(shè)問1：本段寫了幾層意思？一層1、2句 交代作戰(zhàn)地點和曹劌隨莊公直接參戰(zhàn)。二層37句 曹把握戰(zhàn)機大敗齊軍。三層811句曹劌戒驕戒躁、沉著果斷，指揮魯軍取得戰(zhàn)斗的勝利。設(shè)問2：曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明

10、確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢，突顯出曹劌非凡的軍事才能。設(shè)問3：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。若要補充，可補充出什么短語呢？示例：公遂鼓之、兩軍激戰(zhàn)（三）第3段設(shè)問1：魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？起何作用？

11、明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故；過渡句。設(shè)問2：曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔

12、細(xì)，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭最終勝利。論戰(zhàn)再次顯現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。設(shè)問3：課文有哪些前后照應(yīng)的句子？明確：“三而竭”照應(yīng)“齊人三鼓”；“望其旗靡”照應(yīng)“下視其轍登軾而望之”三、歸納總結(jié)全文歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。課文詳寫分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和戰(zhàn)后分析取勝的原因；略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過，詳略得當(dāng)，中心突出。四、創(chuàng)讀課文 分析人物 設(shè)問1：你

13、認(rèn)為曹劌是怎樣的一個人？他是一個深謀遠(yuǎn)慮的軍事家。請見表現(xiàn)出他的責(zé)任感；作戰(zhàn)“齊人三鼓”表現(xiàn)其善于把握戰(zhàn)機的軍事才能，“下視其轍”“登軾而望”，充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗；論戰(zhàn)表現(xiàn)其非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。 設(shè)問2：本文除了曹劌之外，還寫了魯莊公，寫他有什么作用？（襯托曹劌的遠(yuǎn)見卓識）有人認(rèn)為他是一個急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？說說你的理由。 示例：1.魯莊公廣開言路，知人善任，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)；“小大之獄，雖不能察，必以情”，見其盡職盡責(zé)，取信于民。2.魯莊公面對曹劌“肉食者鄙”的批評和“小惠”、“小信”的刺耳意見，仍能虛懷若谷，從諫如流。3.魯莊公不

14、高高在上，而是親臨第一線深入實際，“戰(zhàn)于長勺”“與之乘”，用人不疑、甘當(dāng)配角，讓能人“掌旗”，用人決心堅定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署。 4.魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗，“既克”之后能“問其故”，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律，虛心求教、禮賢下士。 五、課堂歸結(jié)：1.詳略得當(dāng)，中心突出。 本文重點在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只說寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后分析魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章中心突出，情節(jié)緊湊。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。3、運用對話，文字簡潔。通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)