初中語(yǔ)文教學(xué)課例《我一生中的重要抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

1、初中語(yǔ)文教學(xué)課例我一生中的重要抉擇教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科教學(xué)課例名稱教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析初中語(yǔ)文我一生中的重要抉擇本文選自在北大聽(tīng)講座（第 1 輯）：思想的聲音。本文是作者 1998 年 10 月在北京大學(xué)的演講。原題為我一生中的八個(gè)重要抉擇，這里節(jié)選的主要是第六個(gè)抉擇的部分。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，理清結(jié)構(gòu)，分析作者的抉擇，在反復(fù)誦讀演講的基礎(chǔ)上，理解文章深刻的人生哲理，進(jìn)而思考自己的人生抉擇。1、知識(shí)與技能：了解作者及其重要抉擇和貢獻(xiàn)， 學(xué)習(xí)文章的論證方法。2、過(guò)程與方法：.抓住關(guān)鍵句，理解主要內(nèi)容，理解作者的思想境界。體會(huì)這篇演講稿風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特 色。3、情感態(tài)度與

2、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王選先生抉擇的智慧，專注于科研、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。努力學(xué)習(xí)，并為將來(lái)建 設(shè)祖國(guó)做好準(zhǔn)備。初中語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們班大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反應(yīng)出基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好。閱讀理解能力比較薄弱，少部分學(xué)生對(duì)讀懂課文內(nèi)容有困難，又不善于小組學(xué)習(xí)，表達(dá)能力 差，以至于學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不主動(dòng)。課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）。根據(jù)學(xué)生的教學(xué)策略選 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我將擇與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

3、新課，在課堂教學(xué)中采用同桌合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間和空間留給學(xué)生，分析作者的抉擇，在反復(fù)誦讀演講的基礎(chǔ)上，理解文章深刻的 人生哲理，進(jìn)而思考自己的人生抉擇。小組合作探究給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生有目的地讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀書(shū)邊思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)交流。1快速閱讀第一部分，小組合作探究，思考回答 問(wèn)題。這篇演講是如何開(kāi)頭的？這樣開(kāi)頭有什么好處？ 思考，交流。明確：引用微軟原董事長(zhǎng)蓋茨的話，并把自己跟李素麗比照，闡述自己是個(gè)什么樣的人。接著運(yùn)用太陽(yáng)的比喻，拉近了演講者與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的距離。這樣幽默生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白，引起下文，為提

4、出演講話題鋪墊?；钴S了現(xiàn)場(chǎng)氣氛、有吸引聽(tīng)眾的效果。（體會(huì)文章開(kāi)頭的好處，能恰當(dāng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的 寫(xiě)作中）2自讀課文第二部分，思考回答下列問(wèn)題。（1）結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者進(jìn)行這個(gè)抉擇的原 因是什么，結(jié)果又是什么？學(xué)生思考，交流原因：扶植年輕人是一種歷史的規(guī)律。結(jié)果：創(chuàng)造條件讓年輕人多出成果。（2）在作者闡述重要抉擇，為什么在第 7 段列舉 名人和凡人的差別？明確：作者通過(guò)列舉生活中人們所認(rèn)為的名人與凡人的差別，讓人們意識(shí)到這是一種偏見(jiàn)，從而告誡自己要保持一個(gè)良好的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)非常普通的 人，而且正處在犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)的年齡上。3在演講中，作者表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用一系列論證方法。結(jié)合具

5、體例子，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么論證 方法，并作具體分析。明確：舉例論證。作者列舉“英國(guó)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室，出了 25 個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統(tǒng)?！钡氖吕辛Φ刈C明了“扶植年輕人是一 種歷史的規(guī)律”的觀點(diǎn)。（學(xué)習(xí)掌握文章的論證方法）4作者在演講過(guò)程中有很多幽默的語(yǔ)言，找出例 句，體會(huì)其作用。明確：（1）現(xiàn)在為了方正有些需要，事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。但是我到 61 歲才這么干的，以前一直是奮斗過(guò)來(lái)，所以現(xiàn)在 也是可以諒解的。（2）名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物；名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫(xiě)起來(lái)叫名人軼事，凡人呢，就是犯傻；

6、名人強(qiáng)詞奪理，叫做雄辯，凡人就是狡辯了；名人跟人握握手，叫做平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。這樣一講呢，我似乎慢慢在變成一個(gè)名人了，在我貢獻(xiàn)越來(lái)越少的時(shí)候，忽然名 氣大了。（1）作者把自己為方正做宣傳工作稱作“賣狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙”，幽默風(fēng)趣，能引起現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的 興趣。（2）運(yùn)用一連串的對(duì)比，羅列出名人和凡人的差 別，運(yùn)用生活中的口語(yǔ)，輕松幽默。（作者在演講中，幽默風(fēng)趣，既準(zhǔn)確說(shuō)明了演講的實(shí)際情況，又引起現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的濃厚興趣，拉近了演講者跟聽(tīng)眾的距離。在學(xué)習(xí)文

7、章的過(guò)程中，學(xué)會(huì)演講稿如何 吸引聽(tīng)眾興趣。）作為教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展。1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，及時(shí)更新自己的教學(xué)理 念當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，人們所掌握知識(shí)的“保質(zhì)期”越來(lái)越短。如果一天不看課例研究綜 書(shū)、兩天不看報(bào)，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)述跟不上時(shí)代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，不能機(jī)械地教知識(shí)。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教育不能停留在課文內(nèi)容知識(shí)的層面，窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就

8、是教學(xué)理念的新提法，不能閉門造車。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育 網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助-向?qū)I(yè)教師學(xué)。2、真實(shí)課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。整個(gè)課堂氛圍很輕松、愉 悅，不像是聽(tīng)課，好像是在享受中學(xué)習(xí)。4、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué) 有效的手段有教育專家說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操 作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。4.教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體。養(yǎng)成教育包括很多好的學(xué)習(xí)和在校生活習(xí)慣，我的課堂也并不是每一個(gè)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦