初中部編版八年級上冊語文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計（共2課時；定稿）

1、PAGE PAGE 8藤野先生教案教學(xué)目的 ：1、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神。3、學(xué)習(xí)魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神。 教學(xué)重點：1、理解課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，抓住特征寫人的方法，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。2、學(xué)習(xí)魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神。教學(xué)難點：1、弄懂有關(guān)的時代背景以及一些含義深刻

2、難懂的句子。2、領(lǐng)會文章語言的感情色彩。教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程 ：第一課時教學(xué)目的 ：1、了解、作者寫作的時代背景。2、明確順序，把握線索，梳理脈絡(luò)。3、學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)重點： 明確順序，把握線索，梳理脈絡(luò)。教學(xué)難點： 第一部分為什么要描寫“清國留學(xué)生”的生活。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。 1、導(dǎo)語設(shè)計： 每個人都有自己的老師，都對老師懷有這樣那樣的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶起他的老師時，卻筆筆深情。藤葉到底是怎樣一個人？魯迅為什么對他始終不忘？我們還是從文章藤野先生中去尋找答案吧。2、注釋閱讀。要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。 學(xué)生回答，由教師歸納明確：(1)交

3、代了文章的出處，選自朝花夕拾?！俺弊x，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的從百草園到三味書屋也是這個集子的。(2)說明了文章的體裁散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象藤野先生的全名和籍貫。3、介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)醫(yī)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心

4、用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。二、初讀課文，思考完成：1、劃出文中生字詞。 瞥 杳 剖 油光可鑒 詰責(zé) 杳無音訊2、分析標(biāo)題。想一想：依據(jù)標(biāo)題，作者應(yīng)該把著眼點放在刻畫藤野先生的哪一個方面？ 形象上3、藤野先生與魯迅先生既是親密的師生，又是親密的朋友。既如此，課文寫藤野先生，除了寫其自身的性格特征以外，作者一定還要寫到哪方面的內(nèi)容？

5、兩人之間的交往。4、明確順序，把握線索，梳理脈絡(luò)。 想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，根據(jù)地點變化，將課文分成三個部分。(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索。 (3)變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。(4) 段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€部分（全文共有38段）三、學(xué)習(xí)第一部分。1、解釋文意，理解作者的感情。 “無非”，只不過（副詞）。表達(dá)了作者對“清國留學(xué)生”在東京造成的惡濁氣氛的厭惡，為下文“到別處去看看”埋下伏筆。 “這樣”，和國內(nèi)一樣，指“清國留學(xué)

6、生”的種種丑行。表達(dá)了作者對東京失望的感情，并引起下文對“清國留學(xué)生”丑態(tài)丑行的描寫。 “清國留學(xué)生”：引號作用，諷刺。 “形成一座富士山”：夸張。 “實在是標(biāo)致極了”：反語?！皹?biāo)致”：丑陋，不入目。“實在”修飾“標(biāo)致”，增強了反語的諷刺力量，更強烈地表達(dá)了作者對“清國留學(xué)生”的鄙夷和反感。 “精通時事”：反語。無聊之事（指“清國留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞之事）2、第一部分為什么要描寫“清國留學(xué)生”的生活？ 在開頭兩段中，作者以極其厭惡的情緒和辛辣的筆觸，描寫了東京“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上學(xué)跳舞，振得地板

7、咚咚地響，造成“滿房煙塵斗亂”，這些描寫清楚地表現(xiàn)了“清國留學(xué)生”到日本留學(xué)的目的，不學(xué)無術(shù)，純粹為了鍍金，回國后可以求得一官半職。他們的生活態(tài)度與魯迅正好相反，魯迅留日，是為了尋求救國救民的革命真理，他以“我以我血存軒轅”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻(xiàn)給祖國人民的解放事業(yè)。而在本文中，也正是表現(xiàn)了強烈的愛國熱忱，這也正是和作者愛國主義思想一致的。所以本文開頭描寫東京“清國留學(xué)生”這種腐朽糜爛的生活，正是反襯出一個愛國主義志士憂國憂民的悲憤。這兩段話，表面上看來好像是脫離了文章的中心，實際上是緊扣主題思想的，這也正好體現(xiàn)了散文的形散神不散的特點。3、小結(jié)：這一部分，寫見到藤野先生之前，在東

8、京的所見所聞。第二課時教學(xué)目的 ：1、探究第二部分內(nèi)容。2、理解重點的難句。3、體會作者的愛國主義情感。教學(xué)重點：1、把握藤野先生的性格特征。 2、明確兩條線索。教學(xué)難點：1、理解重點的難句。2、體會作者的愛國主義情感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：1、文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么？2、第一部分為什么要描寫“清國留學(xué)生”的生活？二、合作探究：1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書 白描聲調(diào)緩慢而很有頓挫初次相識。課堂上，藤野先生形象的出現(xiàn)及學(xué)生的議論，刻畫出他崇高精神的個性化特征：態(tài)度平易，生活儉樸，不修邊幅，專心致志于教

9、學(xué)與科研。目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 學(xué)者形象耳聞親見生活儉樸2、記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了騰野先生怎樣的性格特征？ （1）、添改講義。“從頭到末”、“一一訂正”，體現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，又毫無民族偏見，極關(guān)心中國留學(xué)生。 （2）、糾正解剖圖。指出“我”繪的解剖圖中的錯誤，體現(xiàn)先生嚴(yán)于執(zhí)教，對我教誨熱忱不倦。 （3）、關(guān)心解剖實習(xí)。為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心，再次表現(xiàn)先生熱情誠懇，極其關(guān)心中國留學(xué)生。 （4）、了解女人裹腳。向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形，他一聲嘆息，隱含著對中國婦女的同情；“總要看一看才知道”，體現(xiàn)了一個學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度。 課文具體寫了

10、四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。 寫作啟示：如何刻畫人物選擇典型事例突出人物品質(zhì)敘事應(yīng)該有詳略敘事要注意刻畫人物的神態(tài)3. 我向藤野先生告別，從哪些方面可以看出他對我的依依惜別之情？這又表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？臉色悲哀，欲言又止，題贈照片，叮囑通信 。寫出了先生毫無民族偏見。對一個普通的中國留學(xué)生情感如此深厚。4、藤野先生這么好，作者又為什么要離他而去呢？ 指導(dǎo)學(xué)生閱

11、讀2431段。 討論歸納：魯迅先生放棄學(xué)醫(yī)，離開仙臺醫(yī)專，離開藤野的原因有兩個：一、匿名信事件。先寫收到預(yù)謀的匿名信，間接內(nèi)容；有人用黑板廣告，含沙射影地諷刺魯迅；魯迅對此表示極大憤慨；最后寫了事情的結(jié)局：“終于這流言被消滅了”，“要收回那一封匿名信去”。這是正義的勝利，是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的勝利。二、看電影事件。作者看了宣揚日本帝國主義誣蔑中國人民的電影后，思想上受到極大震動，民族自尊心受到挫傷。他深深地感到，要救國，首先要救治人們的精神，喚醒沉睡麻木的人們。5、難句理解。（1）、“中國是弱國，也無怪他們疑惑?！?這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句憤慨的話。這句話不

12、是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的。在日本人看來，中國弱，那么這國家的人也一定低能，是不可能學(xué)及格的，而作者偏偏考了60分以上，于是他們懷疑是老師漏題。這種出于偏見而武斷作結(jié)論及侮辱人格的做法引起作者極大憤慨。這種憤慨不僅是因為個人的人格遭到誣蔑，更因民族衰弱，在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強大的強烈愿望。（2）、“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”。 中國人圍觀日本人槍斃中國人，這已是莫大的麻木不仁，而屏幕下的日本青年卻以誣蔑嘲弄之心拍掌歡呼，這不能不使作者的民族自尊心受到特別大的刺激，不能不產(chǎn)生莫大的悲哀。（3）、“它

13、們也何嘗不酒醉似的喝彩?！?“酒醉似的喝彩”原是指日本學(xué)生看到影片中槍斃中國“犯人”時興高采烈的表現(xiàn)。魯迅回國后，看到一些閑人圍觀反動統(tǒng)治者屠殺革命者時，也像日本人一樣在“喝彩”，說明這些人的精神已經(jīng)麻木到令人震驚的程度。所以這句話表達(dá)了作者激情沉痛的感情。“何嘗”與“不”連用，以反問的語氣加強肯定，說明“他們”無一例外是這樣幸災(zāi)樂禍，麻木不仁。這就把作者激憤、痛心的思想感情從心底里喊了出來。（4）、“嗚呼，無法可想?！?用這一感慨來說明當(dāng)時中國群眾的愚昧和落后，說明長期殘酷的階級壓迫所造成的后果多么嚴(yán)重。也說明，經(jīng)過20多年的觀察和實踐，僅僅用文藝來啟發(fā)人們的覺悟的做法，究竟能有多大效果，魯

14、迅已持懷疑和否定的態(tài)度。 6、由以上分析可以看出，魯迅離開仙臺的直接原因是什么？根本原因是什么？ 直接原因是匿名信事件、看電影事件給作者的極大刺激；根本原因是魯迅先生的愛國主義情感和民族自尊心受到了極大震動。他認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚昧衰弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能作毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要者，實在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推行文藝，于是提倡文藝運動了。”三、深層探究。1、魯迅先生的愛國主義情感在文中是否只體現(xiàn)在匿名信事件和看電影事件上？ 不，愛國主義情感作為文章一條暗線，貫穿在全文中。（1）、開

15、頭兩段，在東京的見聞，用“清國留學(xué)生”的腐朽反襯自己的憂國憂民的悲憤，表現(xiàn)失望之情。（2）、對“水戶”、“日暮”兩個地名記憶非常深刻。身在異國他鄉(xiāng)，又作為一個弱國的留學(xué)生，并受到那些受日本軍國主義思想毒害的日本青年學(xué)生的歧視，以及看到“清國留學(xué)生”那些庸俗之被的腐朽生活，自然感到國家的沒落、衰敗，不由產(chǎn)生體重強烈的憂國憂民之情。另一方面，魯迅先生此時遠(yuǎn)離故土和親人，又要離開剛剛熟悉的東京到仙臺去，所以，當(dāng)他見到“日暮里”這個地名時，也自然觸景生情，懷念故鄉(xiāng)和親人。同時也會聯(lián)想到“日暮窮途”的中國命運，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的感情不禁油然而生?！八畱簟笔敲髂┻z民朱舜水客死的地方。他在明亡后，不肯為清

16、政府效勞，東渡日本講學(xué)，力圖恢復(fù)大明，以致老死異國。他是很有民族氣節(jié)的，而具有強烈愛國主義思想的魯迅對這樣的先賢自然永志不忘。（3）、用較大篇幅寫作者初到仙臺時的生活。一方面表明了許多日本朋友還是善意的，友好的；另一方面表明初到仙臺時生活條件艱苦，但為了祖國，克服了困難，住了下來，這正表現(xiàn)了他的愛國主義思想?？傊瑦蹏髁x思想貫穿全文的始終。2、匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情；看電影事件反映作者難以抑制的激憤。第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自

17、己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要原因之一。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。3、本文有幾條線索，分別是什么？ 本文有兩條線索：一是敘述作者與藤野的交往的敘事線索，這是明線，一是體現(xiàn)作者愛國主義思想感情線索，這是暗線。四、作業(yè)布置：板書設(shè)計：一、 初次相識平易儉樸 東京見聞失望 敘 添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 藤野先生 魯迅先生 感 事 二、糾正解剖圖嚴(yán)于執(zhí)教 熱情正直 愛國主義 水戶 憂國 情線 交 關(guān)心實習(xí)熱情誠懇 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 日暮里 線 索 往 了解裹腳嚴(yán)謹(jǐn)求實 匿名信憤慨 索 三、 依依惜別情感深厚 看電影震動第三課時教學(xué)目的 ：1、理解第三部分內(nèi)容。2、體會作者愛國主義思

18、想是怎樣貫穿全文的。教學(xué)重點： 體會作者愛國主義思想是怎樣貫穿全文的。教學(xué)難點： 作者的愛國主義思想與藤野先生的高尚品質(zhì)之間存在著什么聯(lián)系。教學(xué)過程：一、溫故知新：1、本文有幾條線索？分別是什么？2、這兩條線索所表明的作者的愛國主義思想與藤野先生的高尚品質(zhì)之間存在著什么聯(lián)系？二、合作探究：1、探究上述第二個問題。 兩者的聯(lián)系在于：其一，作者是為了探求救國真理而東渡日本求學(xué)的，所以在追憶這段留學(xué)生活時，總是把對糧食的崇敬與緬懷和強烈的愛國激情交融在一起。其二，“我”和藤野先生的珍貴友誼是有著共同的思想基礎(chǔ)的，正是由于“我”為探求救國救民道路而篤志好學(xué)，才有對具有輔助弱國偉大精神的藤野先生的特別敬

19、重與懷念；又由于藤野先生保有扶助弱國的精神，才對一個有強烈愛國主義思想的留學(xué)生特別的器重與關(guān)心。2、最后三段寫什么？最后兩段從哪兩個方面寫敬仰和懷念的？ 寫作者離開仙臺之后對藤野先生的感情與行動。前者主要是抒發(fā)感激之情和贊頌之情。后者主要是裝訂收藏講義；懸掛先生照片；多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。3、怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)所深惡痛疾的文字?！?這段文字主要在于說明藤野先生的高尚品質(zhì)對作者的影響，而正是藤那種辦事認(rèn)真、高度的責(zé)任心，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對作者的誠摯關(guān)心和熱切希望，促使作者增強了克服困難的勇氣，與“正人君子”勇敢斗爭的決心及為追求光明的中國而不懈戰(zhàn)斗的力量。

20、“良心發(fā)現(xiàn)”，指愛國思想和斗爭精神受到觸動。 “正人君子”，反語，那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動御用文人。 全句意思：決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗)指反動的御用文人。4、作者的愛國主義思想在文章中是怎樣貫穿著的？ 從東京的見聞到“日暮”“水戶”兩地以及匿名信和看電影事件中，作者的愛國主義思想始終貫穿在文章中，進(jìn)而又描寫藤野的高貴品質(zhì)，交織著對自己的責(zé)備和對老師的感激。總之，作者與藤野相識、相處、離別的過程，也還是他愛國主義思想不斷發(fā)展的過程。她只身到仙臺學(xué)醫(yī)是出于愛國主義激情，后來也正是由于熾熱的愛國主義情懷，才與藤結(jié)成深厚的友誼，最后也正是由于愛國思想的發(fā)展，他毅然離開了藤。本文內(nèi)容豐實，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，一條線鮮明的愛國主義思想貫穿了全文，使每個看來似乎平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光輝，從而給讀者以深刻的啟迪。三、寫作風(fēng)格賞析：選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。1、白描的手法。寫人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫藤野，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩緩而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套，活畫出一位生活儉仆、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。2、夸張的手法，揶揄（ye yu嘲笑）的口吻。寫“請國留學(xué)生”，抓住了辮子這個細(xì)節(jié)，