《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、水上飛機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇：水上飛機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志向。3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】各類飛機(jī)的一些資料、圖片、生字卡片、小黑板?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、激興趣，導(dǎo)入新課1、情景展示，教師描述：一望無邊的海面上，浪濤洶涌，群鷗紛飛，一只小海鷗發(fā)現(xiàn)了一只奇怪的船，大家瞧2、誰認(rèn)識(shí)它？（請(qǐng)學(xué)生描述一下它的樣子）1）我們一起來看看書本是怎樣描

2、述的。（多媒體出示課文第一自然段）多媒體顯示文字：白色船體的兩邊長了兩個(gè)大翅膀。（展示圖片）2）指導(dǎo)朗讀：小海鷗是個(gè)小小旅行家，它在浩瀚的大海上見過無數(shù)航行的大小船只，就是沒見過長著大翅膀的大船，真是太奇怪了。誰能把小海鷗當(dāng)時(shí)的心理用朗讀表達(dá)出來？3）指讀（課文第一自然段），評(píng)議、齊讀。4）引導(dǎo)想象交流：小海鷗感到十分奇怪，那他會(huì)怎樣問呢？指導(dǎo)學(xué)生用“究竟”練習(xí)說話。（課件出示補(bǔ)充習(xí)題p48頁。）把“究竟”放在句子中間。把“究竟”放在句子的最后。3、教師板書課題：水上飛機(jī)。4、小朋友通過預(yù)習(xí)知道這是船嗎？其實(shí)他是水上飛機(jī)。5、學(xué)生齊讀課題。6、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小海鷗不知道這怪物就是水上飛機(jī)。他可

3、能會(huì)怎么想呢？那你們呢？（學(xué)生自由發(fā)問，教師相機(jī)出示問題：）（1）水上飛機(jī)是船還是飛機(jī)？（2）水上飛機(jī)有什么用處？（3）水上飛機(jī)怎么會(huì)在海面上的？（4）水上飛機(jī)有多少種類？（5）水上飛機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和飛機(jī)一樣嗎？（6）水上飛機(jī)為什么能停泊在海面上？過渡：小朋友真愛動(dòng)腦，一下子提出這么多的問題？這只小海鷗跟你們一樣，也想知道這么多。今天，咱們就跟著它一起走近水上飛機(jī)，揭開心中的謎團(tuán)。不過，要想揭開這些謎團(tuán)，可必須得先要讀準(zhǔn)、讀通課文。（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中整體感知的意識(shí)。教師要有“隨文識(shí)字”的意識(shí)，適時(shí)地將生字詞的學(xué)習(xí)穿插在朗讀和交流中，避免集中識(shí)字的枯燥。）二、注初讀，感知課文1、請(qǐng)小朋友按自己

4、喜歡的方式自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、指名分節(jié)朗讀課文，評(píng)議。3、相機(jī)出示生詞認(rèn)讀，正音。過渡：剛才，小朋友書讀得都很認(rèn)真，能讀準(zhǔn)、讀通課文了。第一篇：大禹治水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事（一）治水的原因1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”（1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節(jié)文字）（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？請(qǐng)你帶著這種感覺，讀出來 （3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。2、想象畫面理解 “無家可歸”（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個(gè)詞語，你眼前

5、出現(xiàn)怎樣的畫面？房屋都沖倒了，老百姓只能；莊稼淹沒了，老百姓只能 （2）讀好這個(gè)詞。3、想象畫面，讀一讀。（二）治水的過程1、請(qǐng)三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）2、分句指導(dǎo)朗讀（1）第一句：讀出決心。 把你的決心放到句子中 讓我們一起來表表決心（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛為了治水，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請(qǐng)你讀，你覺得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎？理解“千辛萬苦”你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了，禹餓了，）這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬”） 理解“千山萬水”禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過

6、了很多條河，這個(gè)詞你找到了嗎？ 積累千（ ）萬（ ）的詞語先同桌交流再師創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)人要說的話很多很多（千言萬語）打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬馬）天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。 3.指導(dǎo)背誦。 （1）示范背誦。 （2）傳授背誦秘訣這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行?？?，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì)，這樣的句子我們看上去很

7、整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了走遍了仔細(xì)察看了他帶領(lǐng)老百姓挖通了劈開了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就這樣來記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！ (3)生練背(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背4、治水的故事（1）自由讀三過家門而不入的故事。 （2）填數(shù)字，質(zhì)疑討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？ （3）齊讀同學(xué)們，看一看能耽擱多長時(shí)間啊？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都

8、沒有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無私”??！我們一起來讀一讀這一小節(jié)（三）：治水的結(jié)果1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳” （1）引讀第四自然段大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)（2）想象畫面理解“安定的日子”曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田現(xiàn)在 人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀2、語言描述理解“代代相傳”所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說給孫子聽，孫子把這個(gè)故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是“代代相傳”板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？老師有一個(gè)

9、疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢？洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“” 2小結(jié)引讀。他是偉大的禹，所以我們稱他大禹 他是大公無私的禹，我們稱呼他大禹板塊三、識(shí)寫“治”與“制”1、識(shí)寫“治”（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識(shí)記。 （2）師范寫，生描紅 （3）你能給它組個(gè)詞嗎？2、學(xué)習(xí)“制”（1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的？ （2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。 （3）“制”組詞板塊四：布置作業(yè)1、把大禹治水的故事講

10、給父母聽。2、習(xí)字冊(cè)上將“治”和“制”描兩個(gè)，寫一個(gè)?！景鍟繜o家可歸大禹治水制服安定的日子第二篇：大禹治水 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀課文課時(shí)目標(biāo)：細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。、 抽讀生字卡片。、 說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細(xì)讀課文。、 第自然段。（） 指名讀課文。（） 大禹是怎么想的？是怎么做的？（） 大禹先干什么？后干什么？（） 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？（） “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（） “九條大河、九座大山”表示什么？（） “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？（） 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？

11、（） 指導(dǎo)朗讀。、 細(xì)讀第自然段。（） 指名讀課文。（） 找出表示數(shù)量的詞。（） 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（） 知道朗讀。、 細(xì)讀第段。（） 齊讀課文。（） 為什么說大禹是一位偉大英雄？（） 老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（） 齊讀課文。三、練習(xí)背誦。、 引導(dǎo)背誦。、 自由練習(xí)。指名背誦。板書設(shè)計(jì)：大禹治水滔滔洪水千辛萬苦引入大海無家可歸千山萬水安定日子第三篇：大禹治水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大禹治水 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：課文是一個(gè)傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是

12、本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、正確美觀地書寫生字3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。4、知道大禹三過家門而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：一、習(xí)舊引新，遷情入境1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物禹（板書），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題

13、。2、治是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲: 治，我是治水，你是？板書：治理3、課文里還有一個(gè)字，也讀制，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。5、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語說說課文里的主要內(nèi)容。生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真.2、孩

14、子們，讀著讀著，你有什么感受？學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看（洪水泛濫視頻）4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命?。【让?）5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、

15、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個(gè)別讀、配樂讀）。多感人的情景??！讓我們?cè)俅蔚偷偷?、慢慢地來讀這一小節(jié)。（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰挺身而出？是的，禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。2、治理兩個(gè)字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？出示（引讀

16、：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_，走遍了_，_察看_。_挖通_，劈開_，引導(dǎo)_。4、理解走遍、吃盡（藍(lán)線顯現(xiàn)）、千山萬水、千辛萬苦（紅色顯現(xiàn)）千萬指得是？ 每一種苦都吃過、嘗過，這就叫吃盡。要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫走遍。大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形，會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難？說一說：在爬高山的過程中，大禹會(huì)有_的危險(xiǎn)；在森林里查看地形，大禹會(huì)被_咬傷；在_，大禹會(huì)_。大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）是啊，大禹察看水流和地形，

17、是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了，走遍了，仔細(xì)地查看-，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。（1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）出示：九條大河 九座大山這里的九說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ，卻沒見成

18、效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了引的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢！誰來讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。三、引入情境，境中悟情。（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?、 完成填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。2、體會(huì)數(shù)

19、字表達(dá)的精妙：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他.重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起.） 能讀出兒子的感受嗎？3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)

20、去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒有進(jìn)去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）4、 老百姓聽

21、了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。出示：三過家門而不入禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮砗煤米x讀這段話。四、深入情境，情中悟理。1、 大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被制服現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？安定說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么？如果你是禹的兒子，你又會(huì)說什么？2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄-禹。禹名

22、字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是-代代相傳！4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為大禹。）5、出示：孔子曾說過：如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。五、指導(dǎo)寫字1、出示：治、制、形2、指導(dǎo)書寫3、生寫習(xí)字冊(cè)六、躍出情境，課外升華。在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲！七、作業(yè)讀一讀：課后閱讀愚公移山、精衛(wèi)填海背一背：背誦大禹治水15、大禹治水板書設(shè)計(jì)

23、：治理洪水制服第四篇：大禹治水第二課時(shí)【教材簡(jiǎn)析】大禹治水是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。 【學(xué)情分析】由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。 【設(shè)計(jì)說明】大禹治水是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水

24、前-治水中-治水后”這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。 【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。 【教學(xué)模式】 問題探究創(chuàng)新 【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思

25、考、合理想象、充分理解、體會(huì)提升。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【教學(xué)過程】一、談話揭題1、老師黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫一條小河，同時(shí)課件播放：小河潺潺的流水聲，教師用聲情并茂的語言講述：這是小河正唱著歡快的歌曲呢！小河有高興的時(shí)候，也會(huì)有生氣的時(shí)候，當(dāng)天氣變化，連續(xù)不斷地下大雨，河水暴漲就會(huì)形成了可怕的洪水，大家請(qǐng)看：（此時(shí)課件播放洪水泛濫的畫面）大家看到的這個(gè)畫面是1998年，特大洪水暴發(fā)的場(chǎng)景，看了這個(gè)畫面，你想說什么呢？（教師首先與學(xué)生進(jìn)行輕松交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們更樂于投入新課的學(xué)習(xí)。）2、板書課題大禹治水，介紹大禹的名字并解題

26、，此處的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。二、充分朗讀，感知課文內(nèi)容。1、先請(qǐng)小朋友輕輕把書打開到第15課，我想聽聽小朋友是怎么讀書的。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由讀書。）2、老師先來檢查一下，（出示生字詞）看看誰能讀準(zhǔn)了？特別注意把生字的音要讀準(zhǔn)了。3、把這些詞語請(qǐng)回到課文中，選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)讀一讀，爭(zhēng)取讀好它。4、請(qǐng)4名同學(xué)分讀四段，師生從準(zhǔn)確、連貫、通順上評(píng)價(jià)讀書小能手。5、整體感知課文內(nèi)容。課文都讀懂了，能不能結(jié)合課文內(nèi)容和你自己的理解說說怎么做就是“治理洪水”呀？ （將識(shí)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，本著課標(biāo)中識(shí)字教學(xué)應(yīng)識(shí)寫分流、多認(rèn)少寫

27、、字不離詞的原則，這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞加以指導(dǎo)。）三、學(xué)習(xí)第一自然段1、出示課件。（這洪水來勢(shì)多么兇猛呀?。?、指名讀第一節(jié)。3、引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水 ，它來到田野，農(nóng)田被 ，它來到村莊，房屋被 ，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們 。4、再指名朗讀。5、小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！6、朗讀第一自然段。四、學(xué)習(xí)第二自然段1、插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。2、出示句子：禹下決心要治理洪水。3、禹是怎樣治水的呢？自由讀第二、三句話。4、禹

28、治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？5、學(xué)生交流。指名朗讀。6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了-，當(dāng)他餓了-，當(dāng)他累了-，為了治理洪水，禹真是吃盡了-。（理解“千辛萬苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了-當(dāng)他遇到高山，不管多高，他-，他遇到大河，不管多深，他-，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他-（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋碜x第二句話。）7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被

29、大山擋住了去路。（指讀第三句話）8、禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）10、比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么？ 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。（新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”，讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些

30、困難？在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。）五、學(xué)習(xí)第三段1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過家門而不入 ）2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。3、完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。4、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會(huì)怎樣？幾個(gè)月不見呢？幾年不見呢？（體會(huì)禹的兒子13年沒有看見過爸爸）5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎？6、假如你是他的妻子或家人，你又會(huì)怎么想？如果你是他的鄰居，13 年沒見他回過家， 你又會(huì)怎么

31、想？7、朗讀這一段。8、小結(jié)：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！(課文第三段大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想像感人的語言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感等，然后把自己的理解與想像表達(dá)出來。一連串的追問，典型場(chǎng)景的渲染，關(guān)鍵時(shí)候老師的引導(dǎo)，一次次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生成功地步入角色，走

32、進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望，從而在積極的情感體驗(yàn)中展開想象的翅膀，在交流中內(nèi)化語言，發(fā)展思維，升華了對(duì)人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。)六、學(xué)習(xí)第四段1、（出示圖片）過渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？與洪水泛濫圖形成鮮明的對(duì)比。理解“制服”、“安定”。2、大家對(duì)大禹會(huì)說些什么感激的話呢？3、指名朗讀。4、小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子。（抓住“非常感激、偉大英雄、代代相傳”等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）（愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！眮喞锼苟嗟乱苍赋觯骸跋胂罅κ前l(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源

33、泉?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。）七、總結(jié)全文現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說故事大禹治水，課題中的“大禹”，他的名字本是一個(gè)字“禹”，為何人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個(gè)“大”的？ （因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。） （“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”，語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子。）八、拓展在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里

34、老師向大家推薦愚公移山，下節(jié)語文課進(jìn)行交流。 （擴(kuò)大閱讀面，增加積累，延伸語文課堂的寬度。） 【作業(yè)設(shè)計(jì)】1 寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞，越多越好：千（）萬（） 千（）萬（）千（）萬（） 千（）萬（） 千（）萬（） 2 有興趣的話，想辦法找一找、問一問：你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過巨大貢獻(xiàn)的人？（學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，實(shí)實(shí)在在的讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。） 【板書設(shè)計(jì)】治水前-淹沒 沖倒 無家可歸15、大禹治水 治水中-千辛萬苦 千山萬水 三過家門不入 造福人類 治水后-百姓安定 代代相傳 研修心得：大禹治水這篇課文講的是古代大禹治理

35、洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。 教學(xué)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，很容易引起學(xué)生的共鳴，所以我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會(huì)洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會(huì)老百姓的“無家可歸”，最后引出治水的英雄“大禹”。在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，特別抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。體會(huì)大禹治水的艱辛及治水工程的浩大。教給學(xué)生抓住重

36、點(diǎn)詞幫助背誦這一方法效果很理想。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私。學(xué)習(xí)第四自然段，用“治水成功后，百姓過上了安定的日子，會(huì)怎樣感激大禹？”這一問題引導(dǎo)理解 “代代相傳”。 此時(shí)大禹形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，正是讓學(xué)生暢說自己情感的時(shí)機(jī)。于是，我讓學(xué)生談?wù)劥笥砻种小按蟆钡暮x。板書總結(jié)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生欣賞大禹治水的視頻資料。磅礴的氣勢(shì)、豐富的畫面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，對(duì)文章的體驗(yàn)再次提升。這節(jié)課讀的形式有自讀、品讀、齊讀、指名讀，我覺得在今后的教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更加體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。第五篇：大禹治水

37、第二課時(shí)教學(xué)反思在揭示課題后，直接出示上節(jié)課學(xué)過的詞語進(jìn)行認(rèn)讀，再用上“淹沒、沖倒、無家可歸”3個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生概述洪水會(huì)帶來哪些災(zāi)害?這樣做的目的就是為了檢查第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到溫故而知新。，所以采取集中與分散相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，本設(shè)計(jì)先分板塊識(shí)記生字詞語，幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，為朗讀課文點(diǎn)進(jìn)基礎(chǔ)，隨后再隨文識(shí)記，了解重點(diǎn)字詞在語境中的意思，體現(xiàn)了在語境中識(shí)記，多次復(fù)現(xiàn)的識(shí)字原則。本課要寫的八個(gè)字，包含上下、左右、獨(dú)體、半包圍四種結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字居多。1、左右結(jié)構(gòu)的字的教學(xué)，先整體觀察，一看寬窄。如“洪、認(rèn)、難、被”這幾個(gè)字左窄右寬?？v觀整堂課，第一,我的教學(xué)評(píng)價(jià)語還是有待提高的，課堂

38、上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較欠缺，不到位，沒有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，比如當(dāng)學(xué)生在“我想對(duì)大禹說”這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)小男生說到“大禹，謝謝你，如果沒有你把洪水制服，我們可能都變成魚蝦了?！蔽衣牫鰜砹耍前盐覄偝鍪镜目鬃拥脑捰蒙先チ?，可是我沒有真正的去表揚(yáng)到位，我想這一點(diǎn)是應(yīng)該要好好去學(xué)習(xí)的。最后，就是課件當(dāng)中有個(gè)地方，我把“察看”錯(cuò)打成了“查看”，另外，在教學(xué)中，我一開始就把禹說成大禹，這跟后面的問題“為什么文中用禹，而結(jié)尾用大禹就不相符了?？偟膩碚f，以后還要鉆研教材，認(rèn)真上好每節(jié)課。第一篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) (3)精品文檔 你我共享19 烏 鴉 喝 水上海市閘北區(qū)蕃瓜弄小學(xué)卞文娟【教學(xué)目標(biāo)】1.識(shí)“烏”、

39、 “鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“辦”、“法”兩個(gè)字。 2.讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3.初步了解課文內(nèi)容?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】烏鴉的圖片 生字卡片 多媒體課件。 【教學(xué)過程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“辦”、 “法”兩個(gè)字。 2.讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)1. 師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識(shí)它？2. 師：對(duì)，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。3. 師：（出示詞語：烏鴉）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。4. 識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）（熟字加

40、偏旁：牙鳥鴉）（編兒歌：烏 小鳥閉上了眼睛就是烏。） 5. 讓我們有禮貌地跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享6. 今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫烏鴉喝水，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就把這個(gè)故事講給大家聽。 7. 你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)講完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事講給大家聽。二、初讀課文1. 自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，

41、標(biāo)出自然段。（媒體出示） 2. 指名讀：師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺得怎么讀比較合理呢？ 3. 集中識(shí)字：師：誰會(huì)讀黑板上的生字寶寶？（1）學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉 喝水 口渴 瓶子 辦法 漸漸） （2）小組合作：一起想辦法記住這些字。 （3）讀課文。三、研讀課文師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。 1. 現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？ 2.

42、 小組分自然段比賽讀一讀。3. 學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？ 4. 再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。四、復(fù)習(xí)鞏固1讀詞語：烏鴉 喝水 口渴 瓶子 石頭 辦法 漸漸 2指導(dǎo)寫字：石 法（1）觀察有什么一樣有什么不一樣；打開書觀察字體在田字格中的位置。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享（2）師范寫，生書空并說出筆畫名稱；生在書中描寫一個(gè)，全班評(píng)議。第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友，烏鴉喝水這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復(fù)習(xí)生字）

43、烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時(shí)候，注意里面沒有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥”字了。辦：辦法、辦公、怎么辦 法：法制、法度。漸：漸漸渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯(cuò)，我們一起來書空說明：上課伊始，教師首先再現(xiàn)難點(diǎn)字，比較形近字，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要扎扎實(shí)實(shí)。二、研讀課文小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習(xí)課文。打開課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。 1第一小節(jié)（1）第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡(jiǎn)單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同桌交流，看你讀懂了什么。 （2）學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝） （

44、3）討論 小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這3個(gè)字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 一只烏鴉口渴了，找水喝。（媒體出示）課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方） 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思?？凑l讀懂了。請(qǐng)一位小朋友上來指著圖說說。邊說邊做：（烏鴉看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）指導(dǎo)：烏鴉看見瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句?！霸趺崔k呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？（4）我

45、們?cè)僖黄鹱x課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）（5）小結(jié)：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。 說明：此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究，理解課文的基礎(chǔ)上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第二小節(jié)的內(nèi)容。 2第二小節(jié)（1）烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水）（2）小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子，共想了 個(gè)辦法。現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯?/p>

46、烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。（3）小朋友們讀懂了嗎？請(qǐng)小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的動(dòng)作里，看哪些小朋友真的讀懂了。（提示：現(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？） 說明：教師把第二小節(jié)的解讀，集中落實(shí)于“演示”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問”知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。（4）剛才小朋友邊讀邊做可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)小朋友

47、上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺(tái)演示） 下面小朋友仔細(xì)看，看他讀懂了沒有？ （5）烏鴉喝不著水怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。 （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。） （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。） 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。

48、書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。（“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。 看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。指導(dǎo)：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。 評(píng)價(jià)：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？ 為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問題前面已經(jīng)解決過了。）為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)

49、水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。） 小結(jié)：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。（啄個(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請(qǐng)另一只烏鴉幫忙）我們開動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。三、小結(jié)復(fù)習(xí)1這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。2烏鴉開始喝不到水，后來自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說什么呢？今后，遇到了困難要 。 3你覺得這是一只（）的烏鴉。四、拓展練習(xí)1. 這一課，我們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水，小朋友平時(shí)遇到困難，要

50、像烏鴉多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì)解決困難，變得越來越聰明。2. 選詞填空喝渴烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。夏天（ ）白開水真解（ ）。烏鳥（）鴉是一種不十分討人喜歡的（），可是它很聰明。 3. 照樣子，寫句子。（1）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（）了，到處（）。 （2）瓶子里的水漸漸升高了。（）漸漸（）。【板書設(shè)計(jì)】烏鴉喝水到處找水喝不著水(著急)知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享喝到水沁園春雪北國風(fēng)光， 千里冰封， 萬里雪飄。 望長城內(nèi)外， 惟余莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈。 江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢

51、武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。一代天驕， 成吉思汗， 只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝?？酥R(shí)改變命運(yùn)第二篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。3 遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。主要板書： 烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝著水 在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法作業(yè)安排和設(shè)計(jì)： 課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。課外：朗讀課文，背誦課文。

52、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)一 談話揭示課題1 談話。 小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。2 板書課題。3 教學(xué)“烏、鴉、喝”。二 范讀課文1 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。2 教師范讀。三 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字1 自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。3 檢查生字詞掌握情況。（1） 烏鴉為什么找水喝？ 引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。（2） 烏鴉喝不到瓶子里的

53、水，怎么辦？ 引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？ 引出“圍”，掌握筆順。（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？ 引出“終于”，指導(dǎo)寫法。（5） 烏鴉想出了什么辦法？ 引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。 指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。四 試讀課文1 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。2 指導(dǎo)讀好長句。五 作業(yè)1 正確、流利地讀課文。2 按筆順描紅。3 抄寫生字。（兩遍）第二課時(shí)一 復(fù)習(xí)檢查1 抽讀生字卡片。2 口頭組詞。 烏（）喝（）于（）冬（） 鳥（）渴（）干（）終（）二 講讀課文1 講讀第一段。（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？（2） 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)

54、朗讀。 a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 “到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀） b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？ 烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？ 烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）（3） 小結(jié)。 a. 指名讀課文第一段。 b. 小結(jié)板書。2 講讀第二段。（1） 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？（2） 指名讀。（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？（4） 比較句子。 哪中說法好？為什么？ a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 b

55、. 它叼來小石子，放到瓶子里。 a. 瓶子里的水升高了。 b. 瓶子里的水漸漸升高了。（5） 指導(dǎo)朗讀。（6） 小結(jié)板書。 作業(yè)1 口頭擴(kuò)詞。 烏（）（）（）辦（）（）（） 圍（）（）（）終（）（）（）2 有感情地朗讀課文。第三課時(shí)一 復(fù)習(xí)檢查1 開火車讀生字。2 指名讀課文。二 指導(dǎo)背誦 引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。三 總結(jié)課文1 齊讀課文。2 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。四 課堂練習(xí)1 看拼音，寫詞語。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu2.寫筆順，數(shù)筆畫。 烏-（

56、 ）畫 喝（ ）畫 辦（ ）畫 圍（ ）畫3填空。 烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。 烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。第三篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案一小蘇磊一 導(dǎo)入：（5分） 1. 謎語激趣學(xué)字詞。師：同學(xué)們愛猜謎語嗎？好，蘇老師這里有個(gè)謎語要考考大家，聽好了：黑衣黑褲黑褂子，說起話來哇哇哇。捉蟲反哺喂媽媽，孝敬父母人人夸。2. 同學(xué)們真聰明，黑黑的羽毛，尖尖的嘴巴，長長的尾巴，對(duì)了，就是烏鴉。出示烏鴉卡片，板書“烏鴉”。 3. 我們來看烏鴉的“烏”，怎么記？鳥字里面缺一點(diǎn)。下面跟老師來書空寫一寫。你能給他組個(gè)詞嗎？烏鴉，烏黑，烏龜，表示顏色黑的意思。烏鴉

57、是一種鳥，因?yàn)槿頌鹾冢劬Χ疾蝗菀卓吹?，所以沒有點(diǎn)睛之筆。記住了？ 4. 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和烏鴉有關(guān)的童話故事，板書：“喝水”。注意看老師寫“喝”字，想一想，“喝”字為什么是口字旁。喝水-喝（用嘴喝，所以是口字旁）。好，我們?cè)冽R讀一下課題。二 讀文，識(shí)字。1. 初讀課文，整體感知。(10) (1) 同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎，那就快快打開課文，認(rèn)真聽老師讀一讀吧。聽讀的時(shí)候要注意什么？（聽準(zhǔn)字音）教師范讀。(2) 同學(xué)們聽的得可真認(rèn)真。想不想自己讀一讀??？注意聽清老師的要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀兩遍課文，第一遍做到借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀完后給課文自然段標(biāo)上序號(hào)，第二遍邊讀邊找出要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫

58、的生字，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼，F(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地朗讀課文。2指生讀文，檢查閱讀識(shí)字情況。（1）先跟老師看一看，這篇課文有幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段的第一個(gè)字要往后挪兩個(gè)格，這就是一個(gè)自然段。這篇課文一共有四個(gè)自然段，你標(biāo)對(duì)了嗎？ （2）特別棒！現(xiàn)在我請(qǐng)四位同學(xué)分別來朗讀這四個(gè)自然段。誰想來試一試？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們的字音都讀準(zhǔn)確了嗎？他們讀完后要幫他們指正哦。(3) 課文中的字你都認(rèn)識(shí)了嗎？詞語寶寶啊先從課文里跳出來了，它要考考你們。我想請(qǐng)一位老師，你來帶大家讀一讀。聲音真洪亮，擦掉拼音，你快來考考大家?？诳实教幤孔愚k法許多喝不著 想法旁邊銜來放進(jìn)慢慢升高 (5) 好極了。請(qǐng)回。字寶寶又從詞里面跳出來

59、了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？抽考（拼讀）： (6) 出示會(huì)認(rèn)字：喝渴處瓶辦旁法銜進(jìn)慢升(7) 這些字中哪兩個(gè)字很像？“喝，渴”。怎樣區(qū)分它們呢？它們是-形近字。小竅門：渴時(shí)要喝水，喝水要張嘴（8）下面我們把這些字送回文中，再讀一讀課文，這次仍要注意讀準(zhǔn)字音，還要做到把句子讀通順，讀連貫，做到不丟字落字。找生讀文。3.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：（15分）（1）老師把課文中會(huì)寫的字也找出來了。這些字在字音字形上有什么需要注意的地方嗎？你有什么好辦法記住他們呢？或者你對(duì)哪些字有更多的了解？同桌互相交流一下。處找辦許想進(jìn)升（2）誰愿意把你的方法和大家分享一下？ （3）學(xué)生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)書寫。“處”“找”“進(jìn)”讓學(xué)生動(dòng)筆寫

60、。“辦”和“升”跟老師書空?！霸S”和“想”字讓學(xué)生觀察老師書寫的結(jié)構(gòu)。（3）同學(xué)們用了這么多方法記生字，真不錯(cuò)。我們不僅要記住它們，一定還要寫好它們。4.認(rèn)讀課外詞語。這些生字有的我們會(huì)認(rèn)了，有的不僅會(huì)認(rèn)還會(huì)寫了。如果它們和別的生字在一起，你們還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？老師要考考大家了：吃喝渴求花瓶身旁銜接辦事處烏合之眾一無是處他為這事兒想了許多辦法。太陽從東方慢慢升起來了。三：再讀課文，理清課文脈絡(luò)。（5）1. 現(xiàn)在通過大家的努力，已經(jīng)掃清了字詞的障礙，這次我們?cè)僮x課文。這次讀文，老師可有新的要求了：邊讀邊思考，小烏鴉都遇到了什么麻煩了呢？ 2.指生逐段讀文。匯報(bào)。3.（1） 剛才在聽同學(xué)們讀課文