小學(xué)數(shù)學(xué)北師大四年級上冊八可能性不確定性教學(xué)設(shè)計定稿

1、不確定性教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第9596頁。教學(xué)目標(biāo)：知識技能1.通過猜測和簡單實驗，讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。數(shù)學(xué)思考與問題解決在探索的過程中，利用已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行大膽的數(shù)學(xué)猜想，充分經(jīng)歷“猜測驗證”的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。情感態(tài)度在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生樂于鉆研勇于嘗試的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：能對一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)難點(diǎn)：能對一些事件的可能性做出正確判斷，用數(shù)學(xué)語言描述探索發(fā)現(xiàn)的

2、過程和結(jié)論。教具學(xué)具：課件；硬幣；每個小組準(zhǔn)備一個袋子（4個黃球，4個紅球，2個黃球2個紅球），教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。師：同學(xué)們喜歡看預(yù)言故事嗎？（喜歡）師：今天我們一起看一則故事。（播放守株待兔動畫）師：為什么農(nóng)夫再也沒有撿到撞死的兔子？生：因為兔子撞樹只是偶然的事情，不是經(jīng)常發(fā)生的事情。師：看來生活中有些事情的發(fā)生是不確定的。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)不確定性。設(shè)計意圖：這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統(tǒng)，這時教師首先采用一個學(xué)生喜聞樂見的故事情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽故事時參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動起來。二、活動體

3、驗，深入探究?；顒右唬簰佊矌艓煟豪蠋煄砹藘蓮垐D片，這些球員在干嘛呢？（拋硬幣）教師出示一元硬幣（學(xué)生觀察），利用這個硬幣我們可以玩一個游戲，同學(xué)們想玩嗎？教師介紹硬幣的正、反面，再介紹游戲的玩法（師示范玩法）。活動要求：1.四人為一個小組。 2.一人猜，一個記錄，一人拋硬幣，一人看拋的結(jié)果并匯報記錄員。 3.使用“正”、“反”二字完成記錄。學(xué)生拋硬幣結(jié)果匯報師：結(jié)果能確定嗎？【設(shè)計意圖：通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，這里通過表格記錄的方法，讓學(xué)生自己嘗試中得出結(jié)論，理解事情發(fā)生的不確定性?！炕顒佣?說一說結(jié)合教材95頁第二例說一說生活中事件的不確定性【

4、讓學(xué)生獨(dú)立思考1分鐘，再讓他們小組交流說想法?！俊緟R報時，有意識地讓學(xué)生說理由、說根據(jù)。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，這樣設(shè)計不僅為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的平臺，還讓小組交流落于實處。也讓學(xué)生通過這些生活實例對不確定現(xiàn)象的體驗，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊?！拷處熜〗Y(jié)：日常生活中，許多事件的結(jié)果是不可預(yù)知的，具有不確定性。對于不確定的事情，我們用一個詞語“可能”來描述它?；顒尤好驇煟含F(xiàn)在，老師這兒有三個袋子，都裝了些什么球呢，瞧（PPT出示）現(xiàn)在，如果老師特別想從袋子里摸出一個紅球，你會建議老師選擇到幾號袋子里去摸？1號、2號還是3號？師：想摸1號袋子的舉手。哇，你們都

5、想摸第1號袋子？奇怪，為什么你們都選1號？師：剛才只是我們的猜測，我們得實際得去摸一摸去驗證一下。下面我們進(jìn)行摸球比賽，看看那一組能獲勝。1.出示游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：六個人為一小組，一人記錄，其余5人，每人摸兩次，共摸10次。摸到一次紅球記5分，摸到黃球不記分，看看哪一組能獲勝。2.學(xué)生匯報。3. 教師小結(jié)：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的，具有確定性；一些事件的結(jié)果是不可預(yù)知的，具有不確定性。確定事件用“一定”“不可能”來描述，不確定事件用“可能”來描述。【設(shè)計意圖:通過摸球游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活

6、動為后面的可能性的大小做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航的作用”】在這個過程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、通過師生活動演示讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序地操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過分析、判斷形成了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識的引導(dǎo)學(xué)生說、讓學(xué)生模仿說、到獨(dú)立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺，這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效地突破了難點(diǎn)。)三、靈活運(yùn)用，內(nèi)化提高?；顒右唬貉b球活動師：PPT出示要求。要求一：在袋子里裝入6個球，任意摸一個，可能是白球。學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班匯報師：看來怎樣放，就可能摸到白球？生：只要有一個白球就行。

7、要求二：在袋子里裝入6個球，任意摸一個，不可能是白球。學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班匯報師：看來怎樣放，就不可能摸到白球？生：只要不放白球就行?！驹O(shè)計意圖：從順向思維到逆向思維，有助于發(fā)展學(xué)生思維的經(jīng)驗，提高理解水平。】活動二：猜球活動師：老師這兒有三個袋子，仔細(xì)觀察1號袋（2個黃球2個紅球1個綠球）2號袋（5個黃球）3號袋（3個紅球2個黃球）。請學(xué)生從教師手中選擇一個袋子師：你知道剛才那位同學(xué)拿出的是幾號袋子嗎？可以怎么辦呢？嗯，可以摸一摸。（教師選擇一個學(xué)生摸球，其余學(xué)生根據(jù)摸球的結(jié)果，猜測剛才拿出的是幾號袋子）【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷由摸球猜袋子摸球猜袋子驗證這一過程，再一次的體驗事件結(jié)果的不確定性，根據(jù)摸球情況猜袋子，很好的發(fā)展了學(xué)生