有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇

1、有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由小編給大家?guī)淼挠杏鄶?shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來看看！ 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？愿意參加些什么樣的活動(dòng)呢？二年級(jí)一班的同學(xué)一起去郊游?？纯此麄兌紟Я诵┦裁?？ 9個(gè)蛋糕、10碗方便面 2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？ 二、探求新知 1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動(dòng)吧！你打算怎樣來解決這個(gè)問題？師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的，

2、說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個(gè)）（個(gè)）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個(gè)面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。 學(xué)生回答（一般情況都會(huì)列算式來表示）我1個(gè)1個(gè)地來分我2個(gè)2個(gè)地分9個(gè)面包平均分給4人，每人分2個(gè)，還余1個(gè)。用算式表示：9；4=2（個(gè)）（個(gè)）學(xué)生說出9；4表示的意思和怎樣進(jìn)行計(jì)算的 2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。 生：那么多好吃的，咱們4個(gè)人來分一分吧。 學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時(shí)要說出算式所表示的意

3、思，也可以動(dòng)手操作算出結(jié)果） 方便面：10；4=2（碗）2（碗） 礦泉水：11；4=2（瓶）3（瓶） 香腸：12；4=3（根） 生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多 3、18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？你能說出來嗎？師：還需要知道些什么呢？你打算每人分幾塊？師：假如每人分2塊，可以分給幾人呢？3塊呢？還可以每人分幾塊？根據(jù)自己的想法列出算式算一算。師：觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？為什么那么多的算式都有余數(shù)，為什么產(chǎn)生余數(shù)？ 18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？學(xué)生會(huì)有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個(gè)人。 學(xué)生回答：我想每人分2塊， 我想18；2=9（人）18；3=

4、6（人） 學(xué)生獨(dú)立完成。 18；4=4（人）2（塊）18；5=3（人）3（塊） 生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多 三、小結(jié) 1、本節(jié)課中，你有什么收獲？ 2、在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意些什么？ 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2 教學(xué)目標(biāo)&; 1、進(jìn)一步鞏固對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和理解。 2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。 3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) &;學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)&; 發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小” &;。 教學(xué)難點(diǎn)&; 結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。 教學(xué)準(zhǔn)備&; 多媒體課件、小棒等。 教學(xué)過程&; 一、導(dǎo)入新課

5、 1、口算 2、先擺小棒，再解答。 （1）拿出 &;10根小棒，平均分成 3份，每份幾根？剩幾根？ （2）拿出 &;9根小棒，每 4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識(shí)。 二、探究新知 教學(xué)例 &;2，展示課件。 1、動(dòng)手操作。 請(qǐng)每位學(xué)生分別用 &;8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根擺一個(gè)正方形，看看這些 小棒最多能擺幾個(gè)正方形。 操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。 （1）如果給你 &;8根小棒，每 4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì)有 剩余嗎？（擺 2根，沒有剩余） 你能列出算式嗎？ &;84=2（個(gè)） （2） &;）如果給你

6、9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根） 師根據(jù)反饋及時(shí)板書：94=2（個(gè)） 1（根） （3） &;10根呢？ 師根據(jù)反饋及時(shí)板書：104=2（個(gè)） &; 2（根） （4） &;11根呢？ 12根呢？ 114=2（個(gè)） &; 3（根） 124=3（個(gè)） 為什么不是余 &;4根，寫成 124=2（個(gè)） 4（根）呢？ （因?yàn)?&;4根又可以擺一個(gè)正方形了。 ） 2、觀察發(fā)現(xiàn) （1） &;讓學(xué)生觀察黑板上每道算式中的余數(shù)和除數(shù)， 大膽猜測(cè)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。 師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 余數(shù)小于除數(shù)。 &;（師板書） （2）學(xué)生驗(yàn)證：要求學(xué)生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的

7、小棒根數(shù)能 &;不能是 4根、 5根、 6根 （3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下， &;余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù) 除數(shù)的 結(jié)論是正確的。 小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。 計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。 三、鞏固練習(xí) 1、做一做 師：通過剛才的探討，我們知道在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定是小于除數(shù)的?，F(xiàn)在讓我們用一堆小棒擺一個(gè)五邊形，如果有剩余，可能會(huì)是幾根小棒？ 總結(jié)：每 &;5根擺一個(gè)，就是把小棒每 5根分一份，除數(shù)是 5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù) 之間的關(guān)系，可能剩 1、 2、 3、 4根。 師：如果用這些小棒擺三角形呢？

8、學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。 2、完成“練習(xí)十四”第 &;14題。 引導(dǎo)學(xué)生理解題意， &;已知除數(shù)是多少， 在被除數(shù)和商未知的情況下， 求余數(shù)最大 是幾，然后指名回答。 （除數(shù)是 8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可 能是 1 &;7中的任意數(shù)，其中，最大是 7。 ） 四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？ 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3 教學(xué)內(nèi)容： 國(guó)標(biāo)本蘇教版第四冊(cè)p1-2頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。 2.知道有余數(shù)除法算式中各部分名稱 3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合

9、作意識(shí)和能力。 教學(xué)過程： .每人分2枝鉛筆 同學(xué)們，我們先一起來做一個(gè)分鉛筆的游戲。 老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)分一分，每人2枝，可以分給幾個(gè)人？ 學(xué)生小組活動(dòng)。 誰(shuí)來匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？ 分完了沒有？ 其他組和他們分得一樣嗎？ 我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。 出示表格（用黑板出示）： 每人分幾枝 &;分給幾人 還剩幾枝 10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。 還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃?rùn)M線） .每人分枝.枝.枝.枝鉛筆 10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會(huì)怎么樣呢？每人分4枝（填4）

10、.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。 從2號(hào)同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對(duì)不對(duì)，組長(zhǎng)填的時(shí)候，大家要注意組長(zhǎng)填對(duì)了沒有。 學(xué)生小組活動(dòng)。 哪個(gè)小組愿意把你們活動(dòng)的結(jié)果告訴大家？我們請(qǐng)這組的同學(xué)說，每人分3枝，誰(shuí)來說？ 指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。 在學(xué)生匯報(bào)的過程中提問： 這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？ 這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？ 其他組有沒有不同？ 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生

11、思考的時(shí)間） 把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。 學(xué)生小組內(nèi)交流。 全班交流，誰(shuí)來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 學(xué)生自由發(fā)表意見。 （如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢？） （如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就越多。） 如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們看（指最后一攔），10 &;枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎么，有的怎么 對(duì)！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。 你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？ 如學(xué)生說第1次，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分，還有每人分都有剩余。 分完的這

12、幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？ 學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。 102=5 105=2 指第1道算式，誰(shuí)能說出這道算式中各部分名稱？ 指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？ 這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。 出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（ &;3 ）人，還剩（ 1 ）枝。 師讀這句話，在寫這道除法算式時(shí)，被除數(shù)是多少，（填10）除數(shù)是幾？（填3=）商是幾？（填3）這個(gè)3表示什么？（填“人”）還剩幾枝？ 還剩1枝怎樣表示呢？我們可以在3人后面點(diǎn)6個(gè)小圓點(diǎn)（邊說邊點(diǎn)），再寫上1枝（邊說邊寫），這個(gè)就表示還

13、剩1枝，根據(jù)它的意思，你想應(yīng)該給它起個(gè)什么名字？ 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第34頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生經(jīng)歷用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的探索過程，初步理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法，能正確計(jì)算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。 2、使學(xué)生在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展簡(jiǎn)單的推理能力。 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)過程 一、借助直觀，初步理解計(jì)算過程 1、出示下圖：（兩個(gè)盤子，每盤里有3個(gè)桃） 指名口答：一共有（ &;）個(gè)桃

14、，每（ ）個(gè)放一盤，放了（ ）盤。 出示相應(yīng)的橫式和豎式： 63=2（盤） 提問：根據(jù)上面的問題，想一想，豎式中的“0”表示什么意思？是怎樣算出來的？（“0”表示6個(gè)桃全部分完，0是用“66”得到的） 追問：豎式中的兩個(gè)“6”表示的意思相同嗎？各表示什么意思？（被除數(shù)“6”表示一共要分的桃的個(gè)數(shù)，被除數(shù)下面的“6”表示實(shí)際分掉的桃的個(gè)數(shù)） 2、出示下圖：（兩個(gè)盤子，每盤里有3個(gè)桃，外加一個(gè)桃） 指名口答：一共有（ &;）個(gè)桃，每（ ）個(gè)放一盤，放了（ ）盤，還剩（ ）個(gè)。 出示橫式和豎式： 73=（盤）（個(gè)） 提問：根據(jù)上面的問題，想一想，豎式中的“1”表示什么意思？是怎樣算出來的？（“1”表

15、示7個(gè)桃分掉6個(gè)，還余1個(gè)桃沒有分完，1是用“76”得到的） 指出：豎式中的“1”叫余數(shù)。在這個(gè)問題中，它表示7個(gè)桃分掉了6個(gè)，還余1個(gè)。（在豎式旁板書：余數(shù)） 指名把上面的橫式填寫完整。 組織討論：上面豎式中的商是幾？它表示什么意思？如果把商改成3，是不是可以？為什么？（每盤3個(gè)桃，7個(gè)桃不夠分3盤） 如果把商改成1，是不是可以？為什么？（每盤3個(gè)桃，分掉1盤后，還余4個(gè)桃，可以繼續(xù)分下去） 說明：學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的除法豎式，知道用豎式計(jì)算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。上面的教學(xué)，結(jié)合具體情境，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基

16、本過程；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律。 二、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律 1、拿出8根小棒，每4根1份，可以分成幾份？先擺一擺，再寫出相應(yīng)的算式（橫式和豎式）。 學(xué)生操作后，指名板演。 2、拿出9根小棒，每4根1份，可以分成幾份？先擺一擺，再寫出相應(yīng)的算式。 學(xué)生操作后，指名板演，并要求比較上述兩題的計(jì)算過程。 3、啟發(fā)思考：10根小棒，每4根1份，能全部分完嗎？動(dòng)手?jǐn)[一擺，再寫出相應(yīng)的算式。 學(xué)生操作后，指名板演。 4、討論：想一想，11根小棒，每4根1份，能全部分完嗎？12

17、根小棒呢？ 討論后要求不操作，直接寫出相應(yīng)的算式。 5、比較黑板上的幾道豎式，提問：如果除數(shù)仍然是4，余數(shù)可能會(huì)是幾？想一想，余數(shù)會(huì)是4或是比4大的數(shù)嗎？為什么？ 明確：如果除數(shù)是4，余數(shù)要比4小。 6、啟發(fā)類推：如果除數(shù)是5，余數(shù)可能是哪些數(shù)？如果除數(shù)是6、7或8呢？ 引導(dǎo)歸納：你能用一句話說明除法計(jì)算中，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系嗎？ 小結(jié)：計(jì)算除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。 說明：“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律，也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。上面的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合操作初步理解“除數(shù)是4時(shí)，余數(shù)要比4小”，再引導(dǎo)學(xué)生通過類推和歸

18、納得出具有普遍意義的結(jié)論，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實(shí)際意義。 三、聯(lián)系情境，在比較中掌握試商方法 1、出示18個(gè)氣球圖，提出問題1：把18個(gè)氣球平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？ 學(xué)生列式計(jì)算后，追問：你是怎樣想到商6的？ 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系問題情境解釋自己求商的思考過程，并相機(jī)明確：可以用乘法口訣先想“3（ &;）=18”。 2、提出問題2：把18個(gè)氣球平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？ 學(xué)生計(jì)算后追問：你是怎樣想到商4的？如果利用乘法口訣可以怎樣想？ 明確：利用乘法口訣，可以想“4與幾相乘最接近18，又小于18”。 討論：如果商3，你認(rèn)為行

19、嗎？為什么？如果商5呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系問題情境以及“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識(shí)作出解釋。 3、提出問題3：把18個(gè)氣球平均分給5個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生利用乘法口訣試商。 學(xué)生計(jì)算后，指名說說試商的思考過程。 4、指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。 先要求學(xué)生一組一組地計(jì)算出結(jié)果，再選擇一兩組題目要求說說試商的思考過程，進(jìn)一步明確：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以先想除數(shù)與哪個(gè)數(shù)相乘最接近被除數(shù)又小于被除數(shù)。 說明：學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行

20、的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。上述教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。 四、實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值 1、指導(dǎo)完成“想想做做”第3題。 幫助學(xué)生弄清題意后，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 學(xué)生解答后，討論：用這些紐扣釘8件衣服，還缺幾個(gè)？用這些紐扣釘6件衣服，還剩幾個(gè)？剩下的紐扣還夠釘幾件衣服？ 2、指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。 幫助學(xué)生弄清題意后，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

21、。 學(xué)生解答后，討論：想一想，25把掃帚平均分給幾個(gè)班，剩下的仍然是1把？ 說明：通過解決實(shí)際問題，能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而對(duì)解決問題過程進(jìn)一步深入的思考，則能使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹。 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5 教學(xué)內(nèi)容： 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有余數(shù)的除法 教學(xué)目標(biāo)： 1、利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。 2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。 3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解有余數(shù)除法

22、的意義。 教具、學(xué)具： 49頁(yè)主題圖，學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入，確定目標(biāo) 同學(xué)們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們?cè)隗w育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 出示主題圖，觀察畫面上都畫了些什么？用自己的話說說。 生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹、有小旗?！?師：“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題？” 二、自主探究，提出問題 問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？ 1.學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算。 2.全班交流，說自己的思考過程。 3.教學(xué)豎式 （1）學(xué)生嘗試列豎式； （2）認(rèn)同除法豎式的一般列法； （3）體會(huì)除法豎式的含義。 A.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。 B

23、.觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。 C.交流解惑。 三、小組交流，釋疑解難 問題二：16盆花如果每組擺5盆，結(jié)果怎么樣？ 1.學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。 2.結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。 3.思考： A如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？ B現(xiàn)在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？ 4交流、評(píng)價(jià)。 5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法，含義就是平均分后有剩余。 四、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，激勵(lì)評(píng)價(jià) 甲隊(duì)、乙隊(duì)相互出題，交換解答，然后組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。老師可以 當(dāng)好裁判，進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。 五、訓(xùn)練提升，小結(jié)鞏固 師：同學(xué)們?cè)侔阎黝}圖中的其

24、他內(nèi)容編成應(yīng)用題，列式計(jì)算。 &;A組，打籃球；B組，跳繩；C組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對(duì)又快。 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法 六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。 練習(xí)十二1、2、4題 案例分析 案例一15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？155=3（組） 這道除法應(yīng)用題比較簡(jiǎn)單，屬于表內(nèi)除法，學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。 案例二現(xiàn)有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？ 這個(gè)問題就比上一題復(fù)雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題，理解每一個(gè)字的含義。“最多可以擺幾組？”是什么意思。對(duì)于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計(jì)算要結(jié)合實(shí)際情況靈活考慮，也就是說商數(shù)一定

25、要商最大值，讓每個(gè)同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義，正確使用單位名稱。 教學(xué)反思 本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，我讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，同時(shí)在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 但

26、是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過程中，還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過多，導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動(dòng)沒有進(jìn)行。如：數(shù)小棒的游戲、有趣的驗(yàn)評(píng)題等教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學(xué)效果。 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6 課題 有余數(shù)除法例1，例2課時(shí)第1課時(shí)/共5課時(shí)授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對(duì)除法作出合理解釋。 2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。 3、結(jié)合生活情境，體會(huì)到數(shù)

27、學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長(zhǎng)除法。 難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義 教學(xué)方法 準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè) 教學(xué)過程及內(nèi)容 個(gè)人二度備課與即時(shí)反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 二、解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程 問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？ 1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算 2、全班交流，說一說自己的思考過程。 3、教學(xué)豎式 （1）學(xué)生嘗試列豎式 （2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。 （3）體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。 A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺 B、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。 C、交流解惑。 D、仿寫

28、除法豎式 三、動(dòng)手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。 問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會(huì)怎樣？ 1、學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。 2、結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。 3、揭題：有余數(shù)除法 4、學(xué)生試寫橫式 5、思考： A如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。 B現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計(jì)算嗎？ C交流、評(píng)價(jià)。 6、小結(jié) 四、生活應(yīng)用 看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)會(huì)看看，用所學(xué)的知識(shí)幫他解決一些問題，好嗎？ 五練習(xí)

29、1完成書本第51頁(yè)的做一做 師生校對(duì)正確填寫形式 2出示小黑板：老師給你20元錢，請(qǐng)你給運(yùn)動(dòng)員們?cè)偃ベI幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？ 小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 10月14日課堂P22選做特訓(xùn)P33-341-5 教學(xué)整體反思 本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)

30、是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。 在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助

31、動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。 但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7 教學(xué)內(nèi)

32、容： 教材第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。 2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。 3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 任務(wù)卡片、課件、小棒 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入 1、口算并說出口訣。 182 &;306 497 2、說出算式

33、里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義 1553 3、情境導(dǎo)入 （1）同學(xué)們，你們真聰明！還有一些小同學(xué)，他們也很聰明，你們看，他們學(xué)得多認(rèn)真啊！請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張照片，說一說這些同學(xué)在做什么呢？（擺圖形） （2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個(gè)？我們也來擺一擺吧！ （3）學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報(bào)結(jié)果。 用11根小棒，每（ &;）根擺成一個(gè)（ ）形，擺了（）個(gè)，還剩（ ）根。 （4）質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。 4、揭示課題 你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東

34、西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學(xué)中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有余數(shù)的除法。 二、動(dòng)手操作，探求新知 （一）動(dòng)手操作 &;探究意義。教學(xué)例1 1、.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義 出示圖片：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，怎么擺？ （1）看一看，你知道了什么？收集數(shù)學(xué)信息。 （2）請(qǐng)同學(xué)們拿出6根小棒代表6個(gè)草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生集體交流平均分的.過程、結(jié)果及算式。 生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，列式為 623（盤）（板書） （3）指名說一說這個(gè)算式的意義。 生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤

35、，擺了3盤。 2、理解有余數(shù)除法的意義 出示：有7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？ （1）和上一題觀察對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）現(xiàn)在，你還會(huì)擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？ 動(dòng)手?jǐn)[一擺。 （3）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)操作結(jié)果。 生：7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩1個(gè)。 （4）教師引導(dǎo)學(xué)生思考。 師：平均分后有剩余的1個(gè)怎么辦？剩下的不能再平均分，可能用除法算式表示嗎？如果可以怎樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。并匯報(bào) （5）師：7里面最多有3個(gè)2 &;，余下的1不夠再分，余下的這個(gè)數(shù)，在數(shù)學(xué)上叫余數(shù)，用除法算式表示為723（盤）1（個(gè)）（板書）怎樣讀呢？ （6）為了分清余數(shù)和商

36、，我們?cè)谏毯陀鄶?shù)中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。 （7）引導(dǎo)思考 &;師：這個(gè)算式中，7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么呢? (8)組內(nèi)討論并匯報(bào) 生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；1是余數(shù)，表示還剩1個(gè)，不夠再分。 3、比一比，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。 師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察623和7231，這兩個(gè)算式，比較它們的異同點(diǎn)。 （2）學(xué)生組內(nèi)討論，集體交流。 生：相同點(diǎn)：都是把物體平均分，都用除法計(jì)算。 不同點(diǎn)：一個(gè)算式?jīng)]余數(shù)，另一個(gè)算式有余數(shù)。 4、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。 （1）師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個(gè)算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個(gè)） 師：對(duì)，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的，那你知道為什么它們是相同的嗎？因?yàn)楸怀龜?shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名