初中歷史人教七年級上冊 秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固教學(xué)設(shè)計(jì) 秦統(tǒng)一中國

1、 （ 歷史 ）學(xué)科課時(shí)教案設(shè)計(jì)課題第9課 秦統(tǒng)一中國課型新授課授課人內(nèi)江十一中 李曉艷課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。識讀秦朝的政治建制示意圖、秦朝形勢圖，研讀文字材料、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣圖片材料，獲取歷史信息。認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)重點(diǎn)秦確立中央集權(quán)制度和鞏固政權(quán)的措施教學(xué)難點(diǎn)秦確立中央集權(quán)制度教法學(xué)法講授法、討論法、自由閱讀法、問答法、圖表法教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）個(gè)性化補(bǔ)充一、導(dǎo)入新課：播放PPT

2、展示李白古風(fēng)秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來！讓學(xué)生閱讀并回答，何為“掃六合”？由學(xué)生得出結(jié)論“滅六國”，教師引導(dǎo)提問：秦是如何滅掉六國的？就請走進(jìn)今天的內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王如何“掃六合”。展示課題：第9課秦統(tǒng)一中國。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體用古詩調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、講授新課：（一）秦滅六國師：在戰(zhàn)國時(shí)代，有七雄爭霸，但為何是秦滅掉了其他六國完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢？（黑板板書：第9課 秦統(tǒng)一中國）組織學(xué)生閱讀教材并小組討論，思考回答。生：1、人民希望結(jié)束戰(zhàn)亂；2、商鞅變法使秦國變得強(qiáng)大；3、秦

3、王嬴政重視人才。根據(jù)回答請學(xué)生總結(jié)（培養(yǎng)學(xué)生找主干，歸納概括能力）：1、順應(yīng)民心，符合歷史潮流；2、商鞅變法，秦國實(shí)力最強(qiáng)；3、秦王嬴政，善于任用人才。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P44相關(guān)史事，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教師：“秦王掃六合”，秦國于公元前230年開始先后攻滅韓、趙、魏、楚、燕、齊（引導(dǎo)學(xué)生在教材P44第二段勾畫相關(guān)內(nèi)容，落實(shí)教材）。于公元前221年建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家秦朝，嬴政，定都咸陽。（區(qū)分秦國與秦朝，并請學(xué)生上臺寫嬴政，避免學(xué)生錯(cuò)別字）組織學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)秦統(tǒng)一全國的意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期混戰(zhàn)局面；建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一

4、的多民族的封建國家。過渡：師：同學(xué)們，秦朝已經(jīng)建立，請問如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個(gè)方面著手開展管理。學(xué)生各述己見，眾說紛紜。（二）確立中央集權(quán)制度引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并回答：秦國實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)后，原來各自為政的政治形態(tài)已不能適應(yīng)新的社會發(fā)展。為加強(qiáng)對全國的統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并以表格或圖式的形式把秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事幾個(gè)方面加以總結(jié)歸納。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。）政治上：創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度建立了一套封建專制主義中央集權(quán)制度。規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、

5、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。（請學(xué)生在黑板上寫出皇帝，中央三公及其職務(wù)，加深學(xué)生對專制主義中央集權(quán)的理解）在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣，郡縣長官由中央直接任免?？たh制的實(shí)行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。（引導(dǎo)學(xué)生觀看教材P45秦朝形勢圖，找出圖中幾個(gè)郡，加深學(xué)生對秦朝重要郡的方位理解）我們可以用圖示來表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。屏幕顯示中央集權(quán)動(dòng)態(tài)圖，教師用談話式講解。秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，又通過中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制，這就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。

6、這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。（設(shè)計(jì)意圖：使抽象的概念直觀化、條理化，便于學(xué)生記憶，又可加深理解：皇權(quán)是權(quán)力的中心。）引導(dǎo)學(xué)生比較分封制和郡縣制的異同：分封制與郡縣制的比較：相同點(diǎn):目的：為鞏固統(tǒng)治；性質(zhì)：古代重要的地方行政制度不同點(diǎn)：郡縣制的長官由朝廷直接任免,而分封制的官員可以世襲。（通過比較分封制和郡縣制的異同，使學(xué)生更能理解二者差異，進(jìn)一步理解秦朝設(shè)置郡縣制的目的。）過渡：剛才我們介紹了中央集權(quán)制度。下面我們繼續(xù)看看，除了政治上，在文化、經(jīng)濟(jì)等方面秦朝面臨什么樣的問題，秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，又采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施。鞏固統(tǒng)一的措施觀看歷史小劇場：播放PPT

7、展示：原齊國富家子弟孔虛，想經(jīng)商致富。便販運(yùn)鹽和絲綢前往魏國，到了這里，得知這里的每斗鹽、每丈絲綢，都比齊國貴的多，很高興。誰知魏國的斤、尺都比齊國大的多，孔虛一不小心虧了大本。孔虛賣掉貨物，只得到不多的布幣，又發(fā)現(xiàn)這些錢在齊國不能用，就決定用這些布幣進(jìn)貨再博一次。他把貨押往趙國，到了趙國后發(fā)現(xiàn)，趙國的斗比魏國的小得多，而兩國每斗貨物的價(jià)格差不多，大有賺頭，孔虛趁機(jī)賺了一筆。商場得意，孔虛日漸出名，一位趙國商人向他貸款，并立字據(jù)作證。但孔虛發(fā)現(xiàn)趙商寫的字和他齊國的不一樣，認(rèn)為這個(gè)商人有意欺騙他，竟不知是趙國的文字。后來，孔虛思念家鄉(xiāng)，于是把賺的布幣換成刀幣，用馬馱著，往齊國奔去，快到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)

8、袋子被刀幣扎穿，空無一錢。十分沮喪，從此再也不經(jīng)商了。請問上述內(nèi)容中出現(xiàn)了什么情況？生：出現(xiàn)了尺寸不統(tǒng)一，貨幣不統(tǒng)一，文字不統(tǒng)一師：面對這樣的問題，秦始皇采取了什么樣的措施，這些措施有什么作用？組織學(xué)生閱讀教材并回答：生1：文化：統(tǒng)一文字。作用：使政令能夠在全國各地順利推行；使不同地域的人們能夠順暢溝通，有利于文化的交流與發(fā)展。生2：經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣；統(tǒng)一度量衡。有利于國家對經(jīng)濟(jì)的管理，促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展。生3：交通：統(tǒng)一車軌 修筑道路。使秦朝的陸路交通四通八達(dá)；開鑿靈渠生4：軍事：北擊匈奴，修筑長城教師總結(jié)：秦始皇通過一系列政治、文化、經(jīng)濟(jì)、交通、軍事上的措施，有效的鞏固其統(tǒng)治。（教育學(xué)

9、生在以后的學(xué)習(xí)中，思考問題學(xué)會從政治、文化、經(jīng)濟(jì)、交通、軍事等方面考慮） 秦朝的疆域：師：秦始皇統(tǒng)一全國后，安定北邊，開發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大。展示秦朝疆域圖，學(xué)生看圖。長城一帶組織學(xué)生根據(jù)地圖繪制一張簡圖來進(jìn)行識記。（要求學(xué)生在教材P45秦朝形勢圖上繪制秦疆域四至）長城一帶隴西東海秦疆域隴西東海 南海南海（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體展示地圖，吸引學(xué)生注意力，親自動(dòng)手繪制，在不知不覺中，記住秦朝的疆域四至。）過渡：同學(xué)們，我們知道秦始皇在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面采取措施鞏固統(tǒng)治，下面我們就情景再現(xiàn)，再看看孔虛現(xiàn)在的情況。課堂小結(jié) 情景再現(xiàn)：幾年過去了，孔虛心想：“時(shí)代不同了，現(xiàn)在是秦朝了,國家統(tǒng)一

10、了，我再經(jīng)商試試？”于是，他離開了家鄉(xiāng)，直奔都城咸陽而去。這回他依舊販賣鹽和絲綢，因?yàn)檎y(tǒng)一了度量衡，他多帶的幾把尺子和容器，都用不上了。大大地賺了一筆之后，孔虛帶著賺來的圓形方孔半兩錢，他決定到南方去做生意，這時(shí)，又有商人向他借錢，于是他用小纂（字體）寫了借據(jù)。孔虛一路南下，順著湘江、穿過靈渠進(jìn)入漓江，來到最南端的南海郡。他不由感嘆道，這樣做生意真方便??！ 利用情景再現(xiàn)，請學(xué)生回答關(guān)鍵詞，由此回顧知識點(diǎn)完成課堂小結(jié)，并教會學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。四、隨堂練習(xí) 1.秦統(tǒng)一中國的時(shí)間是：（ C ）A.公元前230年 B.公元前225年C.公元前221年 D.公元221年2、秦統(tǒng)一后建立的中央集權(quán)

11、體制中，協(xié)助皇帝處理全國政務(wù)的是（ A ）A、丞相 B、太尉 C、郡守 D、縣令3、我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家是（ C ） A夏 B商 C秦 D漢4、秦始皇加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施不包括（ D ）A加強(qiáng)皇權(quán) B統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡 C車同軌 D實(shí)行分封制5、秦朝開創(chuàng)了為后來的封建王朝長期沿用的（ D ） A禪讓制 B世襲制 C分封制 D郡縣制動(dòng)腦筋：試比較周朝和秦朝的有關(guān)制度，填寫下表的空白處:項(xiàng)目周朝秦朝最高統(tǒng)治者的稱呼王皇帝最高統(tǒng)治者的權(quán)力周天子在名義上是天下共主至高無上的權(quán)威，總覽全國的一切軍政大權(quán)統(tǒng)治地方的方式分封制建立郡縣制五、課后思考材料研讀：一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。史記.秦始皇本紀(jì)稱量物品（一般指糧食）