五上教材研說(新)

1、研讀新教材，樹立新理念部編版五年級上冊語文教材研說眉山市東坡區(qū)松江鎮(zhèn)張坎小學黃忠明1234課程標準教學內(nèi)容編排體系 知識縱橫體系目 錄CONTENTS教學模式資源開發(fā) 檢測評價 657Part章 節(jié)01課程標準 前言課程性質(zhì)課程設計思路課程基本理念 情感目標 知識目標主動進行探究性學習，具有獨立閱讀、日?？谡Z交際的能力。 培養(yǎng)愛國主義情感和道德品質(zhì)，形成正確人生觀、價值觀。課程目標認識2800個左右的漢字，能正確書寫漢字，說普 通話。 能力目標 識字寫字閱 讀口語交際 本冊教材標準 習作 識字寫字閱 讀口語交際有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字2800個左右，其中2020個會寫。養(yǎng)成良好的

2、寫字習慣，書寫規(guī)范、整潔。 硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度本冊教材目標 認識常用漢字200個，會寫常用漢字220個。 能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 習作 識字寫字閱讀口語交際 默讀有一點速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本冊教材目標 在理解課文的過程中，體會頓號的用法。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文 在理解課文的過程中，體會頓號的用法。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。 習作 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。 識字寫字閱 讀口語交際 本冊教材標準 習作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，

3、有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，并做到語句通順，書寫規(guī)范整潔。正確使用常用的標點符號。抵制不文明用語 識字寫字閱讀口語交際 與人交流能尊重和理解對方。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。本冊教材目標 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。 習作Part章 節(jié)02教學內(nèi)容 教材共選編了27篇課文，設計了8個單元，其中6個單元是以人文主題和語文要素雙線結構組成的單元，其人文主題分別是“萬物有靈”“民間故事”“愛國情懷”“舐犢情深”“自然之趣”“讀書明智”。有兩個單元比較特殊：第二單元“提高閱讀的速度”是一個閱讀策略單元，是

4、圍繞閱讀策略的學習編排的；第五單元“說明性文章”是一個習作單元，是圍繞習作能力培養(yǎng)編排的。 閱讀（1）精選文質(zhì)兼美的課文 在每個單元中，都精選程度適宜、文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的課文，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，使學生受到潛移默化的情感熏陶，養(yǎng)成良好品質(zhì)。 精讀課文，一般從朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度進行課后題的設計，著眼于提高閱讀理解能力，促進語言積累和運用，啟迪思維，培養(yǎng)語文實踐能力。部分課文后安排了以下欄目：“閱讀鏈接，提供與課文內(nèi)容相似或語言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導學生拓展閱讀、對比閱讀，擴大閱讀視野；“資料袋”，提供補充材料等方面的閱讀資料；“小練筆”，提供練習機會

5、，引導學生由讀學寫；“選做”設計更為豐富的語文實踐活動，為學有余力的學生提供更廣闊的發(fā)展空間。（2）編排閱讀策略單元，集中學習“提高閱讀的速度”策略 教科書第二單元是以“提高閱讀的速度”為主線編排的閱讀策略單元。這種單元類型，不以雙線結構的方法來編排，而是完全以閱讀策略為主線進行編排。 這個單元的編排體例不同于其他單元。安排四篇課文，將文前的“學習提示”與課后題相結合，展示了提高閱讀速度的基本方法，引導學生學習這一策略。四篇課文題材、體裁各異，旨在告訴學生，無論閱讀何種類型的文章，都可以提高閱讀的速度。 搭石一課訓練的是“集中注意力、不要回讀”，將相和訓練的是“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個

6、字地讀”，什么比獵豹的速度更快訓練的是借助關鍵詞句提高閱讀速度的方法，冀中的地道戰(zhàn)訓練的是帶著問題讀從而提高速度的方法。習作 教科書重視表達，同步推進聽說讀寫能力的發(fā)展。通過以下幾種途徑，加強習作教學。(1)編排專門的習作單元 主要通過這幾個板塊形成習作單元的完整結構：“導語”點明語文要素(習作要求)精讀課文學習表達方法“交流平臺”梳理總結表達方法“初試身手”初步嘗試運用表達方法一“習作例文”進一步感悟、積累經(jīng)驗單元“習作”呈現(xiàn)本單元的學習成果。(2)每個單元中的習作編排 主要加強習作指導、降低習作難度。為了解決學生不知道“寫什么”“怎么寫”的問題、教科書根據(jù)不同話題的不同特點、對學生的習作過

7、程進行有針對性的指導。(3)隨機安排課后“小練筆教科書在某些課后靈活地安排“小練筆”、促進讀寫結合、由讀學寫?？谡Z交際 本冊教科書安排了4次口語交際。交際話題各有側重，既有側重發(fā)展口語表達能力、特別是當眾表達能力的獨白類話題、如“講民間故事”“我最喜歡的人物形象”、也有側重培養(yǎng)學生交流討論能力的對話類話題、引導學生在交流討論的過程中、學會選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點、尊重他人的看法、如“父母之愛”、 教科書充分關照各種類型的交際話題、從不同角度推動學生傾聽、表達和應對能力的發(fā)展。語文園地 全冊教科書除了第五單元沒有安排語文園地、一共安排了7個語文園地、圍繞每個單元的內(nèi)容進行復習鞏固、拓展運用。

8、 語文園地設置了以下欄目： “交流平臺”引導學生回顧本單元的學習收獲、對本單元的學習重點進行歸納、梳理、總結、大多通過與學習伙伴交流與讀寫例話的方式、將語文要素具體化、呈現(xiàn)期望學生通過本單元的學習需要掌握的方法、養(yǎng)成的習慣或形成的觀念、引導學生將感性認識上升到理性認識、將無意識的行為變成有意識的行為、主動運用于今后的語文實踐。“詞句段運用”延續(xù)中年級的設計理念，并體現(xiàn)高年級的學段特點，安排系列語言實踐活動、引導學生在生活中運用語言文字、提升運用語言文字的能力?！皶鴮懱崾尽币髸鴮懶锌钫R、并引導學生欣賞歐陽詢的九成宮醴泉銘。 “日積月累”集中安排古詩、俗語、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容。快樂讀書

9、吧 延續(xù)中年級的編排體例、以“快樂讀書吧”帶動學生課外閱讀、使課外閱讀課程化。本冊結合“民間故事”單元、推薦學生閱讀民間故事。 “快樂讀書吧”設計兩個內(nèi)容板塊：“你讀過嗎”“相信你可以讀更多”、分別采用不同的形式推薦書目、為學生提供了更多的選擇空間。識字表、寫字表、詞語表 教科書后附有“識字表”“寫字表”“詞語表”?！白R字表”列出了本冊要求會認的字、其中藍色的字是多音字(指之前學過這個字、此次出現(xiàn)作為多音字學習)；“寫字表”列出了本冊要求會寫的字：“詞語表”列出了本冊精讀課文要求會寫的詞語。 總之，六大板塊的教學內(nèi)容是依據(jù)年段課程標準而來，教學中務必落實其中涉及到的語文要素與語文能力的訓練，同

10、時，怎樣把教材當作例子，適當?shù)耐卣寡由?，豐實其內(nèi)涵，擴大其外延，是教學設計中應著力研究的。Part章 節(jié)03編排體系編排特點：1、有內(nèi)涵，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。2、有梯度，循序漸進，螺旋上升。編排特點：1、巧選文，營養(yǎng)與趣味并重。童真童趣，貼近生活，文質(zhì)兼美，題材多樣，預感鮮明，文化底蘊深厚，既便于學習和積累語言，又能使學生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶。2、富彈性，注重開放性和彈性，增強適應性。為了適應不同學生的學習需要，教材加大了學做題和開放題目的比重。以增加教材的彈性和適應性。知識縱橫體系特殊單元2個五年級上冊特殊單元人文主題單元二個單元 6課 六個單元 21課口語

11、交際 習 作語文園地快樂讀書吧1、3、6、8單元間隔安排，共4次除第5單元以外，共7個僅第三單元安排一次每個單元一個，共8個Part章 節(jié)04知識縱橫聯(lián)系橫向整合（以第二單元為例）本單元是以“提高閱讀的速度”為主線編排的閱讀策略單元提高閱讀的速度 8冀中地道戰(zhàn) 習作（二）5搭石 6將相和7什么比獵豹的速度更快集中注意力，不回讀連詞成句地讀借助關鍵詞帶著問題讀梳理提高閱讀的方法 語文園地（二）縱向整合螺旋上升 綜合交叉 七年級養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度， 閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。 能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。 五、六年級默讀有一定的速度，默讀一 般讀物每分鐘不少

12、于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 三、四年級初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。Part章 節(jié)05教學模式：主題整合教學主題整合教學課堂模式 基本模式：主題整合閱讀教學以東辰新課堂“三環(huán)（自學展示提升）四步（學、交、導、練）”模式為基本模式，形成各課型子模式。主題整合教學課型模式 主題整合教學課型模式 主題整合教學課型模式 主題整合教學課型模式 主題整合教學課型模式 Part章 節(jié)06資源開發(fā)2 2、從生活實際資源中進行開發(fā)1、從學校資源中進行開發(fā)。3、從信息平臺中進行開發(fā)學校資源豐富，有大語文，有讀經(jīng)各種標牌廣告自然風光、文物古跡、風俗民情等多途徑開

13、發(fā)資源 多媒體尋找資源，網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用，有助于網(wǎng)絡、多媒體課件中讓學生有身臨其境的感覺，實踐證明，課程資源無處不在，充分利用課程資源給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，增強學生在各種場合用語文的意識。多方面提高語文的學習能力，以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標。資源開發(fā)與利用Part章 節(jié)07檢測評價檢測方式：課堂（當堂檢測、聽寫、默寫、背誦）周過關考試單元檢測月考?？?、期中、期末考試檢測評價 1、充分發(fā)揮評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發(fā)展。 2、恰當運用多種評價方式：形成性評價和終結性評價相結合，對學生語文學習的

14、日常表現(xiàn)，應以表揚、激勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。堅持定性評價與定量評價相結合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。 3、將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。尊重學生的個體差異。也可讓學生家長適當參與評價活動。Part章 節(jié)08教學過程說 教 材白鷺白鷺是部編版五年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥總關情”為主題。要求學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文，作者是著名作家巴金先生。課文生動描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時的韻味，表

15、達了作者對白鷺的喜愛之情。學習本文可以感受散文的語言美、意境美；培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。說學情 我所面對的是小學五年級的學生，這一階段的學生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學習，學生已具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學過程中通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內(nèi)容。說教學目標知識與能力目標：能夠掌握本節(jié)課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點。過程與方法目標：通過師生合作，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。情感態(tài)度與價值觀目標：

16、感受作者對白鷺的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)對大自然美景的熱愛之情。教學重點有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學難點了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把握多種修辭手法的運用。說教法學法創(chuàng)設情境法，讀書指導法，圈點勾畫批注法，合作探究法，讓學生在體驗與探究中把握文章，真正讓學生成為課堂的主人。說教學過程一：導入新課，激發(fā)求知欲采用談話導入的方式，請學生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題白鷺。二：初讀課文，整體感知。（自學站）有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學生的掌握情況。請學生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習性（覓食、棲息、飛