改稿：復(fù)習(xí)課講座課件

1、-關(guān)于復(fù)習(xí)課的思考復(fù)習(xí)：并非重復(fù)昨天的故事2015.7渝北金港國際實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 唐紅梅枯燥，乏味，無聊 累 復(fù) 習(xí) 課 然而，據(jù)統(tǒng)計(jì),令人生厭，令人冷落的復(fù)習(xí)課卻至少占據(jù)了教學(xué)總課時(shí)的1/3，因此，但就教學(xué)而言，上好復(fù)習(xí)課，同樣是訓(xùn)練學(xué)生思維，提升智慧的重要一環(huán)。 復(fù) 習(xí) 課 復(fù)習(xí)課容易走入的誤區(qū)2.題型訓(xùn)練時(shí)，上成了練習(xí)課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。1.知識(shí)整理時(shí)，單純地由老師疏通知識(shí)點(diǎn)。3.老師“精心設(shè)計(jì)”，給學(xué)生空間不多。4.生搬硬套，忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。5. 就題論題，缺乏舉一反三，比較類推。平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹復(fù)習(xí)過程是育好一片林 復(fù) 習(xí) 課 新授課好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河蚌中的珍珠；

2、練習(xí)課好比是將掏出的珍珠擦亮，使之發(fā)光；復(fù)習(xí)課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來，成為一條項(xiàng)鏈；實(shí)踐活動(dòng)課則屬于知識(shí)的消費(fèi)環(huán)節(jié)，就好比是將一條條項(xiàng)鏈賣出去，掛到人們的脖子上。 沒有串的過程，珍珠仍然是“半成品”，教學(xué)亦然，沒有整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也只能是處于半建構(gòu)狀態(tài)。 復(fù) 習(xí) 課珍珠理論 復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵 復(fù)習(xí)課的價(jià)值 復(fù)習(xí)課的類型 復(fù)習(xí)課的流程 復(fù)習(xí)課的策略 “復(fù)習(xí)”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固。”古代大教育家孔子曰：“溫故而知新”，現(xiàn)代教育思想認(rèn)為復(fù)習(xí)重在一個(gè)“理” 字，即使所學(xué)的知識(shí)“縱成線”，“橫成片”，達(dá)到融會(huì)貫通。 “復(fù)習(xí)課”的內(nèi)涵一 教師引導(dǎo)學(xué)生將分散

3、的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片懂一面。形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲。 “復(fù)習(xí)課”的內(nèi)涵一“復(fù)習(xí)課”的價(jià)值二查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基 完善認(rèn)知，構(gòu)建結(jié)構(gòu) 溫故知新，拓展延伸 完善認(rèn)知，提高能力 查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基 “查漏補(bǔ)缺”如何查漏？誰來查漏？教師還是學(xué)生？答案很明顯，共性錯(cuò)誤老師查，個(gè)性錯(cuò)誤學(xué)生查。用什么來查？ “錯(cuò)題本”有助于提高思路質(zhì)量，可以更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，極大地改善粗心的現(xiàn)象，迅速地提高學(xué)習(xí)成績。錯(cuò)題本是對自身錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基 查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基 查

4、漏補(bǔ)缺、夯實(shí)雙基 老師要做個(gè)有心人！整理學(xué)生中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)和檢測的失分點(diǎn)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再把這些題目拿出來讓學(xué)生重新做，喚起記憶，我喜歡把學(xué)生的錯(cuò)題制成幻燈片錯(cuò)題集錦，對于學(xué)生的錯(cuò)題本教師要進(jìn)行有效的檢查、指導(dǎo)、應(yīng)用。完善認(rèn)知，構(gòu)建結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。 完善認(rèn)知，構(gòu)建結(jié)構(gòu) 溫故知新，拓展延伸 復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對所學(xué)的知識(shí)有新的

5、認(rèn)識(shí)、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。完善認(rèn)知，提高能力 復(fù)習(xí)課不僅要突出知識(shí)的綜合性，更要通過各種知識(shí)，各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。 復(fù)習(xí)課的類型三“理練結(jié)合式”的復(fù)習(xí)課型 整理和練習(xí)是復(fù)習(xí)課教學(xué)的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、整理和練習(xí)的順序、主次的不同，提出三種不同的“理練結(jié)合式”的復(fù)習(xí)課型。 復(fù)習(xí)課的類型三“理練結(jié)合式”的復(fù)習(xí)課型 以練帶理型邊理邊練型先理后練型 復(fù)習(xí)課的類型三先理后練 是指在教師的指導(dǎo)下，先放手讓學(xué)生整理知識(shí)，由學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)小組回憶、再現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過討論交流，捕捉知識(shí)間

6、的聯(lián)系和區(qū)別，并利用文字、圖表等表現(xiàn)形式，將所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理溝通，形成網(wǎng)絡(luò)。 復(fù)習(xí)課的類型三1.提出目標(biāo)要求，自主整理復(fù)習(xí)； 2.小組合作交流，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)； 3.全班交流提煉，共筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；4.組織分層練習(xí)，全面內(nèi)化提升；5.當(dāng)堂檢測評價(jià)，及時(shí)總結(jié)反思。 復(fù)習(xí)課的類型三邊理邊練指知識(shí)的整理與練習(xí)交替進(jìn)行,以夯實(shí)基礎(chǔ)。 復(fù)習(xí)課的類型三以練帶理是指通過練習(xí)帶動(dòng)復(fù)習(xí)整理，在練習(xí)-整理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)、提煉思考方法、解題規(guī)律等。有余數(shù)的除法（闖關(guān)游戲）第一關(guān)：快速口算228=344=285=527=第一關(guān)：快速口算228=344=285=527=26825373228=344=285=

7、228=344=第二關(guān)：靈活運(yùn)用（1）有37顆扣子，每件衣服要釘5顆，最多可以釘幾件衣服？（2）有37千克油，每桶裝5千克，要幾個(gè)桶？乘客1 號乘客2 號乘客3 號乘客4 號乘客5 號乘客6 號乘客1 號乘客2 號乘客3 號乘客4 號乘客5 號乘客6 號按學(xué)號順序上船，第20號同學(xué)應(yīng)該上第幾號船？1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980

8、81828384858687888990919293949596979899100第三關(guān)：尋找幸運(yùn)數(shù)3456782130313435363740414447505154576061646566677071809394959697983456782130313435363740414447505154576061646566677071809394959697989余數(shù)是8余數(shù)是8幸運(yùn)數(shù)一共有幾個(gè)呢？隱去的數(shù)中還有嗎？34567817212630313435363740414447505153545760616264656667707180899394959697989余數(shù)是8余數(shù)是8幸運(yùn)數(shù)到理

9、和練，誰先誰后？ 復(fù) 習(xí) 課練習(xí) 課整 理 課以練帶理邊理邊練先理后練側(cè)重練習(xí)淡化整理以題帶理 低年級引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)分散練理并重 中年級專項(xiàng)訓(xùn)練自主整理關(guān)注銜接 高年級 復(fù)習(xí)課的類型三“產(chǎn)生問題”的復(fù)習(xí)課型 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題小組合作，看書整理匯報(bào)交流，評價(jià)反思總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)類化練習(xí)，拓展創(chuàng)新 復(fù)習(xí)課的類型三“自助餐”式復(fù)習(xí)課型 自備菜單 即課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在 復(fù)習(xí)回憶的基礎(chǔ)上對知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理； 二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。 消化菜肴 即課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信 息）進(jìn)行逐步消化。 細(xì)品佳肴 即課尾，讓一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生展 示自己課后研究

10、的發(fā)現(xiàn)。 復(fù)習(xí)課的流程四憶 梳析練測 復(fù)習(xí)課的流程四 讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述。將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程。 回憶時(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。憶 復(fù)習(xí)課的流程四 引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。 梳 “梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通

11、，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。 復(fù)習(xí)課的流程四 復(fù)習(xí)課的流程四例如：因數(shù)與倍數(shù)總復(fù)習(xí)師：看到 5、10、2這三個(gè)數(shù)，回憶因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)，你能想到什么？生1：10是5的倍數(shù)、2是10的因數(shù)；生2： 10與5最大公因數(shù)是5，最小公倍數(shù)是10；生3：5和2是互質(zhì)數(shù)；生4：5是質(zhì)數(shù)、2也是質(zhì)數(shù)，10是合數(shù)；（師根據(jù)學(xué)生回答板書：整除、倍數(shù)、因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，把各“整除”的相關(guān)概念一一寫在黑板上，再組織學(xué)生把這些概念根據(jù)它們的關(guān)系進(jìn)行整理，形成結(jié)構(gòu)圖。如：在復(fù)習(xí)計(jì)量單位時(shí)，將以前學(xué)過的一些與本冊中的聯(lián)系起來，構(gòu)架了初步的知識(shí)脈絡(luò) 。 復(fù)習(xí)課的流程四 復(fù)習(xí)課的流

12、程四析 對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。 復(fù)習(xí)課的流程四 根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，因材施教，分層練習(xí)：對學(xué)困生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上增加開放題，盡量一題多解，培養(yǎng)求異思維、創(chuàng)新精神和解題的能力練 復(fù)習(xí)課的流程四1.某班有女生25人（1）：男生比女生多 ，男生比女生多多少人?男生有多少人？（2）：比男生多 ，男生有多少人？全班有多少人？ 復(fù)習(xí)課的流程四2.工程隊(duì)修一條長2000米的公路，第一月修了全長的

13、40，第二月修了全長的 ，（ ）多少米？（補(bǔ)充問題，列出算式） 復(fù)習(xí)課的流程四3.小美看一本書，第一天看了全書的 ，第二天看了全書的40%，（ ）是60頁，（ ）有多少頁？（根據(jù)算式補(bǔ)充條件和問題）（1）：60（40+ ）， （2）：60（40- ）（3）：60（1-40- ）， （4）：60（1- ） 切忌就題論題，要舉一反三，要將相似、相近、易混的題型進(jìn)行比較，鑒別。做到“練是重點(diǎn)，評是關(guān)鍵?！?復(fù)習(xí)課的流程四 通過該題的練與評，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，分率與數(shù)量的區(qū)別，以及比多（比少）的數(shù)量關(guān)系等知識(shí)，努力使學(xué)生在比較、類推、遷移中做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”。判斷題 水果店里的西瓜比

14、香蕉多 ，香蕉就比西瓜少 。1.兩個(gè) 的單位“1”不一致，香蕉的 不等于西瓜的 2.當(dāng)西瓜比香蕉多 時(shí)，香蕉就應(yīng)該比西瓜少 ”或“當(dāng)西瓜比香蕉多 時(shí)，香蕉才比西瓜少 ”。 復(fù)習(xí)課的流程四讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測、評價(jià)與反饋。測最難得試題不在卷子上，在你自己身上！ 復(fù)習(xí)課的流程四 學(xué)生6月25日放暑假，9月1日正式開學(xué)上課，假期一共（ ）天。 6月 7月 8月 26 31天 31天 2829 306+31+31=68天判斷：一張長方形紙，長是11厘米，寬是6厘米。將它剪成長是3厘米、寬是2厘米的長方形，最多可以剪11個(gè)。（ ） 復(fù)習(xí)課的流程四 復(fù)習(xí)課的流程四 一個(gè)正方形的邊長擴(kuò)大2倍，它的周長

15、擴(kuò)大（ ）倍，面積擴(kuò)大（ ）倍。 A2倍 B4倍 C8倍舉例： 原來邊長=1 周長=4 面積=1 現(xiàn)在邊長=2 周長=8 面積=4 周長擴(kuò)大 84=2 面積擴(kuò)大 41=4 復(fù)習(xí)課的流程四 被減數(shù)增加10，減數(shù)增加10，差（ ） A增加20 B增加10 C不變 該問題是圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)的問題，學(xué)生在解決 時(shí)遇到的障礙是：上午10時(shí)到下午2時(shí)過了幾個(gè)小時(shí)？因此，學(xué)生采取的策略師借助以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助鐘表圖形象反應(yīng)出上午10時(shí)到下午2時(shí)經(jīng)過的時(shí)間是4小時(shí)，從而突破這一障礙。 這是學(xué)生用兒童特有的方法累加解決上午10時(shí)到下午2時(shí)是多少時(shí)間的問題。這種辦法看起來有點(diǎn)笨拙，但可以看出兒童的思維水平和解決

16、問題的心理過程。 學(xué)生在生活中應(yīng)該沒有見過半個(gè)圓的鐘面，但他畫出來了，說明學(xué)生在經(jīng)濟(jì)該問題時(shí)他知道從上午10時(shí)到下午2時(shí)時(shí)針不會(huì)走鐘面的下面，這體現(xiàn)了他對原有知識(shí)（鐘面的只是掌握好），也體現(xiàn)了該學(xué)生具有簡略性的思維和對目標(biāo)的明確把握。 該同學(xué)知道鐘面上時(shí)針走過的弧形拉直后就是一 條線段，從上午10時(shí)到下午2時(shí)一共有4段，因此間隔4小時(shí)。從此可以看出該生具有轉(zhuǎn)化的思想。 復(fù)習(xí)課的策略五（一）要妥善處理好兩種關(guān)系（二）三個(gè)“要”和三個(gè)“不要” 復(fù)習(xí)課的策略五 兩種關(guān)系復(fù)與習(xí)的關(guān)系 習(xí)與練的關(guān)系 復(fù)習(xí)課的策略五 復(fù)習(xí)課的“復(fù)”并非簡單的重復(fù)，而是有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)，是立足于學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要精選教學(xué)

17、內(nèi)容、重組教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，復(fù)學(xué)生之所缺，習(xí)學(xué)生之所需。 “習(xí)”也不是簡單的練習(xí)。而是教師在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 復(fù)與習(xí)的關(guān)系 復(fù)習(xí)課的策略五 習(xí)與練的關(guān)系 練要有針對性，而非盲目，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的老師總喜歡把復(fù)習(xí)課與練習(xí)課教學(xué)等同起來，其實(shí)不然，練習(xí)課教學(xué)通過練習(xí)重視提高學(xué)生的熟練程度，是針對某一個(gè)內(nèi)容而言的，復(fù)習(xí)課教學(xué)除了有一定量的練習(xí)以外，更要重視揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，行成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，防止“冷飯重炒”現(xiàn)象的發(fā)生。 復(fù)習(xí)課的策略五復(fù)習(xí)中的三個(gè)“要”要特

18、別關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)要特別關(guān)注課堂的復(fù)習(xí)形式要特別關(guān)注復(fù)習(xí)時(shí)的課堂檢測 復(fù)習(xí)課的三個(gè)“要”一要特別關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。1.要密切關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài) 復(fù)習(xí)課的三個(gè)“要”一要特別關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。 小紅的房間長4米，寬3.2米，她爸爸準(zhǔn)備把南墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4千克） 一條船在茫茫多大大海上航行，船上裝了86頭牛、34頭羊，問這條船上的船長年齡？ 復(fù)習(xí)課的三個(gè)“要”一要特別關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。1.要密切關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)2.要密切關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的態(tài)度和方法 復(fù)習(xí)課的三個(gè)“要”二要特別關(guān)注課堂的

19、復(fù)習(xí)形式1.要體現(xiàn)民主性2.要體現(xiàn)多樣性3.要體現(xiàn)趣味性 復(fù)習(xí)課的三個(gè)“要”三要特別關(guān)注復(fù)習(xí)時(shí)的課堂檢測1.精選檢測的內(nèi)容2.認(rèn)真批閱檢測的試卷3.搞好試卷分析評講和對學(xué)生的評價(jià) 復(fù)習(xí)課的三個(gè)“不要”五 不要搞題海戰(zhàn)術(shù) 不要打疲勞戰(zhàn)術(shù) 不要孤軍奮戰(zhàn) 我們是給學(xué)生一份知識(shí)的行囊，還是使他獲得意義，使他有一份追求？一份向往？一份憧憬？一份精神？一種情趣？最棒的老師許多年前，湯普遜老師對著她五年級的學(xué)生們?nèi)隽艘粋€(gè)謊，說她會(huì)平等地愛每個(gè)孩子！但這是不可能的，因?yàn)榍芭抛┑鲜匪匾粋€(gè)邋遢、上課不專心的小男孩，事實(shí)上，湯普遜老師很喜歡用粗紅筆在泰迪的考卷上畫大大的叉，然后在最上排寫個(gè)不及格！ 某一天，湯

20、普遜老師檢視每個(gè)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)紀(jì)錄表，她意外地發(fā)現(xiàn)泰迪之前的老師給的評語十分驚人 一年級老師寫道：泰迪是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)面帶笑容，他的作業(yè)很整潔、很有禮貌，他讓周遭的人很快樂！ 二年級老師說：泰迪很優(yōu)秀，很受同學(xué)歡迎，但他的母親罹患了絕癥，他很擔(dān)心，家里生活一定不好過！ 三年級老師：母親過世泰迪一定不好過，他很努力表現(xiàn)但父親總不在意，若再?zèng)]有改善，他的家庭生活將嚴(yán)重打擊泰迪。 四年級老師：泰迪開始退縮，對課業(yè)提不起興趣，沒有什么朋友，有時(shí)在課堂上睡覺。直到現(xiàn)在，湯普遜老師才了解泰迪的困難，而深感羞愧，而當(dāng)她收到泰迪送的圣誕禮物別人的禮物用緞帶及包裝紙裝飾的漂漂亮亮，泰迪送的禮物卻是用雜貨店的

21、牛皮紙袋捆起來湯普遜老師更覺得難過 湯普遜老師忍著心酸，當(dāng)著全班的面拆開泰迪的禮物，有的孩子開始嘲笑泰迪送的圣誕禮物：一條假鉆手環(huán)，上面還缺了幾顆寶石，另外是一罐只剩四分之一的香水。但是湯普遜老師不但驚呼漂亮，還帶上手環(huán)，并噴了一些香水在手腕上，其他小朋友全愣住了 放學(xué)后泰迪史塔特留下來對湯普遜老師說：老師，妳今天聞起來好像我媽咪喔！ 一等泰迪回家，湯普遜老師整整哭了一個(gè)小時(shí)，就在那一天，湯普遜老師不再教書：不教閱讀、不教寫作、不教數(shù)學(xué)，相反地，她開始教育孩童！ 湯普遜老師開始特別關(guān)注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了過來，湯普遜老師越鼓勵(lì)泰迪，泰迪的反應(yīng)越快，到了學(xué)年尾聲，泰迪已經(jīng)成為班上最聰明的孩子之一。雖然湯普遜老師說過她會(huì)平等地愛每一個(gè)孩子，