高中生物教學(xué)設(shè)計模板

1、高中生物教學(xué)設(shè)計模板 是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。高中生物教學(xué)設(shè)計模板，一起來看看。 高一生物第2節(jié) 生命活動的主要承當(dāng)者蛋白質(zhì) 高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識生命的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底。其中蛋白質(zhì)局部是個重點內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質(zhì)嚴(yán)密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承當(dāng)者，學(xué)好這局部內(nèi)容對學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底舉足輕重，同時也為學(xué)好必

2、修2基因表達(dá)局部打根底。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的構(gòu)造及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三局部。我們方案用兩個課時完成這一節(jié)，其中第一課時完成氨基酸的構(gòu)造及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué)，第二課時完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時通過練習(xí)加強(qiáng)穩(wěn)固。本教學(xué)設(shè)計是針對第一課時來進(jìn)展的。 教學(xué)目標(biāo)分為以下三個子目標(biāo)來完成。 1、知識目標(biāo)：（1）說明氨基酸的構(gòu)造特點及氨基酸的結(jié)合方式。 2、能力目標(biāo)：（1）通過氨基酸構(gòu)造通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力； （2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 3、情感目標(biāo)：通過氨基酸構(gòu)造比拼活動，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識以及合作意識。 本節(jié)教學(xué)的重點難點

3、是：氨基酸的構(gòu)造特點以及氨基酸的結(jié)合方式； 生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時間，有機(jī)化學(xué)的知識比擬淺薄，沒有看過比擬復(fù)雜的化學(xué)構(gòu)造式、化學(xué)鍵，也沒有學(xué)過有機(jī)物反響的過程，因此對本節(jié)課重點內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來比擬大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排，直接讓學(xué)生觀察氨基酸的構(gòu)造，然后歸納氨基酸的構(gòu)造通式，會使學(xué)生被動承受知識，陌生的化學(xué)構(gòu)造式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上 激發(fā)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)和探究。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過程，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，要么通過同化作用，把新知識納入已有的認(rèn)知構(gòu)造；要么通過順應(yīng)作用，改

4、組擴(kuò)大原有的認(rèn)知構(gòu)造，把新知識包容進(jìn)去。它并非是一個被動的承受過程，而是一個自主的、自動的建構(gòu)過程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸 、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識根底。因此，對本節(jié)教材的教學(xué)采用問題引探式、討論式等教學(xué)方法，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計情景讓學(xué)生回憶學(xué)過的化學(xué)知識，然后改組原有的知識構(gòu)造，納入新知識，最后分析、總結(jié)出氨基酸的構(gòu)造通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現(xiàn)知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質(zhì)的空間

5、構(gòu)造多樣性時才一起講解。 氨 基酸構(gòu)造及結(jié)合方式 學(xué)習(xí)過程 教學(xué)過程 激發(fā)興趣積極思維 看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景 變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?溫故知新探究發(fā)現(xiàn) 靈活運用深入探究 變式演練鼓勵創(chuàng)新 知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 自我小結(jié)融入體系 光合作用教學(xué)案例 克州（師范）三中于建銀 【教材地位分析】 本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)能量之源光與光合作用第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的構(gòu)造和功能，掌握提取、別離色素的實驗方法。光合作用在高中生物的整個教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時完成：第一課時學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過實驗“葉綠體中色素的提取和別離”實驗來學(xué)習(xí)

6、有關(guān)光合色素的知識，第二課時詳細(xì)學(xué)習(xí)“光合作用的過程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。第一課時我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動手完成的實驗，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下根底。 【設(shè)計理念】 以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。最想突出的處理：1復(fù)原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實驗學(xué)科”特點；2以實驗探究貫穿整個教學(xué)。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活

7、實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌 生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要到達(dá)的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的時機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識方面 .了解光合作用的構(gòu)造和物質(zhì)根底； .理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反響方程式、概念、過程、意義；.掌握光合作用的過程、圖解和實質(zhì)及在實際中的應(yīng)

8、用。 2、過程與方法 通過分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅⑼ㄟ^觀察和實驗進(jìn)一步驗證和完善。同時，理解實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。 3、情感、態(tài)度、價值觀 關(guān)注“能量之源光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價值； 討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實驗，防止知識“去背景”和“簡單化”。 明確科學(xué)的研究態(tài)度在實驗探究中的重要性 認(rèn)識到技術(shù)的開展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用開展的觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。 學(xué)會參與、合作和交流 4、能力方面 掌握科學(xué)實驗探究的一般原那么，重點是對照實驗原

9、那么和單因子變量原那么； 培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。 光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史； 實驗設(shè)計的兩個根本原那么對照實驗原那么，單因子變量原那么 單因子變量原那么中實驗變量與無關(guān)變量的辨析 【教具準(zhǔn)備】 搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件 【課時安排】2課時 第一課時 播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動物吃的各種食物的照片。 結(jié)合初中所學(xué)知識談?wù)勀銓G色植物進(jìn)展光合作用的了解？ 學(xué)生活動：小組討論。 設(shè)計意圖：激情引趣，引起學(xué)生對光合作用的重視 1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。 (問:

10、光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的?) 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣 2、光合作用的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生活動：教師指導(dǎo)學(xué)生看書，要每個同學(xué)對幾個著名實驗的實驗?zāi)甏?、科學(xué)家人名、國籍、實驗過程、實驗結(jié)論逐一。 讓同學(xué)們根據(jù)自己體會講述如何自己設(shè)計實驗證明植物可以更新空氣,進(jìn)展光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。 為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)展光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實驗結(jié)果。 從光合作用發(fā)現(xiàn)過程我們看到科學(xué)工作者對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué) 習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。 設(shè)計意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)

11、過程，提高學(xué)生探索求實的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗探究的原那么和方法。 問:我們剛剛學(xué)習(xí)過了德國科學(xué)家恩吉爾曼1880年實驗證明光合作用場所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過葉綠體亞顯微構(gòu)造，分析比擬葉綠體中哪些構(gòu)造與光合作用功能相適應(yīng)? 學(xué)生活動：請一學(xué)生上臺對著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的構(gòu)造設(shè)計意圖：穩(wěn)固已學(xué)知識。 3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微構(gòu)造圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實驗六“葉綠體中色素的提取和別離”的實驗原理、實驗結(jié)果。 學(xué)生活動:學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和別離實驗。設(shè)計意圖：認(rèn)識實驗探究過程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗合作學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生實驗完畢后

12、，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍(lán)紫色光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此根底上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一 染色體變異（第1課時）教學(xué)設(shè)計與案例 1教學(xué)目標(biāo)確實定 根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：1.1知識目標(biāo) 染色體構(gòu)造變異的四種類型（B識記）。 染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B識記）。 單倍體和多倍體的特點，形成原因及其在育種上的意義（B：識記）。1.2能力目標(biāo) 以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因為例，引出染色體構(gòu)造變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由詳細(xì)到抽象的思維能力。 通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)展比擬、分類思維能力的訓(xùn)練。 通過單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的