XX中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試

1、XX中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試題一、單項(xiàng)選擇題1.從蒲公英的輕輕飄飛遇到啟迪發(fā)明出下降傘，這是()。A.原型啟迪B.醞釀效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.寬大效應(yīng)【答案】：A【分析】：原型啟迪是指在其余事物或現(xiàn)象中獲取的信息對(duì)解決目前問題的啟迪。2.依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生結(jié)交朋友、與別人建立感情聯(lián)系的需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自尊需要【答案】：C【分析】：需要系統(tǒng)包含五種由初級(jí)到高級(jí)的不一樣樣層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊敬的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。歸屬與愛的需要也稱為1/6交際需要，包含被人愛與熱愛別人、希望交發(fā)友好、保持友好的人際關(guān)系、被集

2、體采用的歸屬感等。3.已掌握了“問題”的見解，新學(xué)習(xí)“構(gòu)造優(yōu)秀問題”的見解，這類學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)【答案】：B【分析】：下位學(xué)習(xí)指將歸納程度或包含范圍較低的新見解或命題，歸屬到認(rèn)知構(gòu)造中原有的歸納程度或包含范圍較高的適合見解或命題之下，進(jìn)而獲取新見解或新命題的意義。4.孫老師授課語言生動(dòng)、形象、簡短、正確、豐饒吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適合的表情，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易惹起學(xué)生()。A.存心注意B.沒心注意C.興趣D.共識(shí)【答案】：B【分析】：沒心注意是無目的、不伴任意志努力的注意。教師經(jīng)過語調(diào)的高升，吸引學(xué)生的沒心注意。2/65.小銘發(fā)現(xiàn)，練好鋼筆字

3、有助于新學(xué)習(xí)毛筆字，這屬于遷徙中的()。A.順向負(fù)遷徙B.逆向負(fù)遷徙C.逆向正遷徙D.順向正遷徙【答案】：D【分析】：“練好鋼筆字有助于新學(xué)習(xí)毛筆字”說明練習(xí)筆字在的，學(xué)習(xí)毛筆字在后，所以這類遷徙屬于順向遷徙?！坝兄凇闭f明這類遷徙是正遷徙。故題十所述屬于順向正遷徙。6.以下不屬于學(xué)習(xí)的是()。A.入鄉(xiāng)隨俗B.感覺適應(yīng)C.聞風(fēng)喪膽D.言傳身教【答案】：B【分析】：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的狀況下因?yàn)榫毩?xí)和頻頻經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較長久的改變。感覺適應(yīng)不屬于學(xué)習(xí)。7.()是道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、相同、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思慮。A.“好孩子”階段B.社會(huì)契商定向階段3/6

4、C.處罰與遵照定向階段D.原則或良知定向階段【答案】：D【分析】：原則或良知定向階段是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、相同、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思慮。在依據(jù)自己選擇的原則進(jìn)行某些活動(dòng)時(shí)，以為只需動(dòng)機(jī)是好的，行為就是正確的。在這個(gè)階段，他們以為人類廣泛的道義高于全部。8.教師經(jīng)過協(xié)調(diào)講堂內(nèi)的各樣人際關(guān)系，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)約授課目的的過程稱為()。A.講堂凝集力B.講堂控制C.講堂管理D.講堂氛圍【答案】：C【分析】：此題察看的是講堂管理的見解?！吧斫虅儆谘越獭北憩F(xiàn)的德育方法主假如()。A.陶冶教育法B.典范示范法C.實(shí)質(zhì)鍛煉法D.道德談?wù)摲ā敬鸢浮浚築4/6【分析】：典范示范法是

5、用典范人物的崇高思想、典范行為、優(yōu)秀成就來影響學(xué)生的思想、感情和行為的方法。二、填空題1.為了提升授課見效，教師必然在講堂上要修業(yè)生向來保持任意注意?！敬鸢浮浚涸撜f法是錯(cuò)誤的。任意注意指的是有預(yù)約目的、需要必然意志努力的注意。講堂上長久保持任意注意簡單惹起學(xué)生的疲備，致使學(xué)習(xí)效率的降低。所以，在講堂上既要注意保持學(xué)生的任意注意，也要合理利用學(xué)生的不任意注意，充分利用兩種注意變換的規(guī)律組織授課。2.教育目的是教育工作的核心問題，是教育的結(jié)果和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！敬鸢浮浚涸撜f法是正確的。教育目的是教育的核心問題，是國家對(duì)培育人的總的要求，它規(guī)定著人材的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作擁有全程性的指導(dǎo)作

6、用。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是全部教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活動(dòng)的歸宿。3.德育過程應(yīng)當(dāng)從提升道德認(rèn)識(shí)開始?！敬鸢浮浚涸撜f法是錯(cuò)誤的。道德主要包含道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志和道道德為四種心理成分。因?yàn)樯鐣?huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等要素，德育的實(shí)行過程擁有多種初步，這可依據(jù)學(xué)生道德發(fā)展的詳細(xì)狀況，或從曉之以理開始，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉道德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生道德在知、情、意、行等方面的友好發(fā)展。故題干說法錯(cuò)誤。4.授課談?wù)摰哪康氖菫榱烁玫貎?yōu)選學(xué)生。5/6【答案】：該說法是錯(cuò)誤的。授課談?wù)撌侵敢允谡n目的為依據(jù)，經(jīng)過必然的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)授課活

7、動(dòng)及其結(jié)果賞賜價(jià)值上的判斷，即對(duì)授課活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)丈量、分析和評(píng)定的過程。實(shí)行授課談?wù)摰哪康氖菫榱烁玫赝瓿墒谡n目的，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)選。故題干說法錯(cuò)誤。5.如何創(chuàng)立優(yōu)秀的講堂氛圍?【答案】：(1)正確地判斷、分析講堂氛圍是創(chuàng)立優(yōu)秀講堂氛圍的前提和基礎(chǔ)。(2)時(shí)刻保持踴躍的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。(3)建立典型，利用典范示范踴躍指引學(xué)生。(4)穩(wěn)定辦理矛盾矛盾，建立優(yōu)秀的師生、生生關(guān)系。6.簡述影響人的身心發(fā)展的要素?！敬鸢浮浚?1)遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展供給了可能性。(2)環(huán)境：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外面的客觀條件，環(huán)境使遺傳供給的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促使個(gè)體發(fā)展的決定性要素。6/6內(nèi)容總結(jié)（1）XX中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試題一、單項(xiàng)選擇題1.從蒲公英的輕輕飄飛遇到啟迪發(fā)明出下降傘，這是()（2）2.依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生結(jié)交朋友、與別人建立感情聯(lián)系的需要屬于()（3）歸屬與