一體化教學背景下中職語文文言文教學探討

1、一體化教學背景下中職語文文言文教學討論摘 要 一體化教學在職業(yè)學校里是很受歡送的一種教學形式，它的目的在于提升教學質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會需求的合格的技能型人才。在這樣的前提下，中職語文的教學形式必將做出適時地調(diào)整。在這里面，文言文教學更是中職語文教學的難處所在，因此需要尋求新的教學方式，嘗試不一樣的教學方法，以便于更好進展一體化教學，讓學生可以學有所用，成為合格的人才。關(guān)鍵詞 一體化教學 中職語文 文言文教學一、一體化教學的背景對于文言文教學不同人有不一樣的看法。文言文既是中華民族文化的精華所在，也表達了中國的民族風情。然而在中職語文文言文課堂上，學生往往很難體會到它的魅力，面對著背誦文言文很頭疼

2、。傳統(tǒng)的文言文教學方式的單調(diào)，課堂上主要是老師再說，從頭講到尾，學生只是單純的記憶等情況是導致這樣的問題的主要原因。相對于傳統(tǒng)的教學方法，一體化教學是中職學校教學的大勢所趨，因為它不但能讓學生作為課堂的主體，而且更加強調(diào)教育的有效性，使學生可以愉快的參與到課堂活動之中。因此，再這樣的背景下，為了更好地進展中職語文文言文的教誨，使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣，提升學習效率，我們做了如下討論。二、中職語文文言文教學方式一注重教學方法，讓學生熱愛學習每個學生都希望在課堂上面學到想要學習的知識，可是老師只教授想要傳授給學生的內(nèi)容，這就導致學生并不喜歡聽課。這些年來文言文教學過程中老師總是盡可能地多教一些一

3、些知識而并不是很注重方法，總是想要通過這樣讓學生獲得高分，卻并不在乎學生的愿望，即學生是否喜歡承受這些知識。因此，老師應該改變教學的方法，應該深化理解學生想要知道的內(nèi)容，多與學生進展溝通，像朋友一樣和他們相處，和學生一起學習，逐步的引導學生考慮，既做到教授了想教的，又做到了使學生學到了喜歡學的，讓學生在喜歡學習的條件下很好地掌握知識。二使學生在學習中有主體地位老師在課堂之上是學生的引導者，在文言文教學中的地位更加重要，因此老師在教學的過程中是有主導地位的。但是，在教學的過程之中，應該確保學生是有主體地位的。老師的引導作用應該致力于更好地發(fā)揮學生主體地位，讓學生可以主動地理解到文言文之中的豐富的

4、情感，對學習文言文知識產(chǎn)生濃重的興趣。老師應該采取多種多樣的教學方法，鼓勵學生提出疑問，指引學生進展相關(guān)的邏輯考慮，讓學生在學習之中找到自己的主體地位，可以集中精神來學習聽課，主動學習知識，到達事半功倍的效果。三老師在教學中應注意適量原那么在中職語文教學之中，大局部學生的根底并不是很好，文言文的根底更是很差。再這樣的條件下，老師應該聯(lián)絡實際情況注意到適量的原那么。單純的傳授知識讓學生死記硬背對學生的學習有害無益，他們不懂得如何學習也不理解學習內(nèi)容，只是為了學習而學習，對學習根底的培養(yǎng)沒有任何好處。因此，老師不應該只是注重想要每節(jié)課多教一些知識，而是要盡量把復雜的知識分解開，讓學生便于承受。只要

5、學生可以懂得知識的內(nèi)涵，即使量少一點也無妨，正是所謂的“質(zhì)比量更重要。四老師應該讓學生明白文言文學習的意義只有在學生理解了文言文教學的價值之后，才可以更加熱情主動的投入到學習之中，全力以赴的學習。對文言文的學習，不僅是我們理解我國古代人民智慧的重要途徑，而且是傳承我國文明的重要要求。對文言文的學習，可以提升對現(xiàn)代文的讀寫才能。文言文是現(xiàn)代漢語的根基所在，只有結(jié)實文言文的功底，才能更好地學習現(xiàn)代文。因此，老師應該著重于讓學生理解學習文言文的重要意義，當學生對學習文言文有了系統(tǒng)的認識之后，才會主動地去學習，這樣學習的效率及速度都可以得到提升，以到達真正的“知之為知之的目的。五老師應擅長借鑒前人經(jīng)歷

6、文言文在漫長的歷史中經(jīng)過了歲月的洗滌，去除糟粕剩下精華，是我們炎黃子孫的精神所系。文言文里面所包含的內(nèi)容對于社會的人際交往等方面都有很大的啟示，所以老師在教學的過程中要注意古為今用，正所謂“前世之鑒后事之師，不能單純的看文言文有么的語言和作者深化的思想，更加重要的是其對現(xiàn)代化教育的意義。例如，司馬遷“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛的人身價值觀等都蘊含著現(xiàn)代語文教學的人文素養(yǎng)的培育的目的所在。三、完畢語一體化教學背景下中職語文的文言文教學，它的方法是多種多樣的，可是任何一種方式，都必須著重于激起學生的求知欲望，提升文言文教學的教學成果，它的目的在于讓學生學到真正有用的知識，真正的做到有效的教學。在這個過程之中，老師不但應該改變長久養(yǎng)成的傳統(tǒng)的教學習慣，而