2023年數(shù)學新課標解讀心得體會（通用5篇）

1、 2023數(shù)學新課標解讀心得體會（通用5篇）數(shù)學新課標解讀心得體會 數(shù)學新課標解讀心得體會 時間：2023-08-27 08:26:25 心得體會 投訴 投稿 數(shù)學新課標解讀的心得 推舉度： 數(shù)學新課標解讀的心得體會 推舉度： 數(shù)學新課標解讀培訓心得體會 推舉度： 小學數(shù)學新課標解讀培訓心得體會 推舉度： 新課標解讀心得 推舉度： 2023數(shù)學新課標解讀心得體會（通用5篇） 我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家整理的2023數(shù)學新課標解讀心得體會（通用5篇），歡送大家共享。 數(shù)學新課標解讀心得體會1 從數(shù)學新

2、課標中，我們發(fā)覺數(shù)學課標中要求并強調(diào)數(shù)學學科本身要留意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學模型，并最終利用數(shù)學學問來解決；讓學生懂得數(shù)學與生活有廣泛而親密的聯(lián)系；這就是課標中提到的人人學習有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人要獲得不同的進展；在課標中同時強調(diào)促進學生全面、全體、長期持續(xù)地進展。所以數(shù)學課程改革除了要注意數(shù)學學科本身的進展規(guī)律之外，就是要求實行人的教育，這與素養(yǎng)教育的本質(zhì)是全都的，所以數(shù)學課程的改革就是加強數(shù)學學科的素養(yǎng)教育功能，加強數(shù)學學科的學科育人功能。詳細教學中要做到以下幾點： 一、授課過程中學問點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準學問的生長點。

3、上課過程中要留意讓學生進展解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并留意學問點的提煉與總結(jié)。新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參加為前提，沒有學生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學習。 二、在教學活動中，教師首先要當好組織者。教師要充分信任學生，信任學生完全有學習的力量，把時機交給學生，俯下身子看學生的學習，公平參加學生的討論。這樣培育學生對數(shù)學鉆研并提高合作力量，豐富學生的思維想象力量。其次教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氣氛的創(chuàng)設(shè)，用學生感興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新學問的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力 三、

4、建立合理的科學的評價體系 初中數(shù)學課程既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。 四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、學生進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進展的示范者。我們可通過在吸取學生時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。 總之，通過學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了學生的情感體驗和力量

5、的培育。面對新課改，我們不再是學問的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓學生喜愛你，充分發(fā)揚教學民主，敬重學生的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的進展為中心，以提高學生的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標 數(shù)學新課標解讀心得體會2 新課程突出數(shù)學學習的根底性、普及性和進展性，推崇“數(shù)學應(yīng)面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展的群眾化數(shù)學的抱負”。因此新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋

6、，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。通過近期的學習和實踐,我對課標的理解更加深入了，真正懂得了進展新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會嚴格根據(jù)新課標的要求,上好每節(jié)課, 促進數(shù)學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。 對于小學數(shù)學教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在

7、課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。 在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法： 1.仔細學習新課標，深入領(lǐng)悟數(shù)學課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注意提高學生分析問題和解決問題的力量，積極提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲

8、得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學力量。 2.我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設(shè)的定教學的重點，找準到達課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施數(shù)學教學。 3.在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行適宜的教學策略，把根本技能、學問的把握和綜合實踐活動落到實處;大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學

9、科，制造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的時機，讓學生在實踐中豐富學問積存，把握學習方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學根底;鼓舞學生參與各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。 教師是學習活動的組織者和引導者，學生是課堂的主體，所以教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習。 這樣一來，學生有了

10、較自由的學習空間，有了與教師公平對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。 數(shù)學新課標解讀心得體會3 今日再次學習小學數(shù)學新課程標準，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的根底性學習，又要提高學生的進展性學習和制造性學習，從而培育學生終身學習的愿望和力量，讓學生享受“歡樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉： 一、備課：變“備教材”為“備學生” 教師在備課過程中備教的方法許多，備學生的學習方法少。

11、教師留意到自身要有良好的語言表達力量（如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等），留意到試驗操作應(yīng)標準、嫻熟，留意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清楚、工整等），也留意對學生的組織治理，但對學生的學考慮不夠。教師的備課要探討學生如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位教師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習力量的培育。 二、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學過程是一個極具變化進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素

12、，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、規(guī)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學機靈，不能牽著學生的鼻子“走教案”。 要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要制造民主和諧的課堂教學氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不答復，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不快樂，不耐煩，那學生的學習積極性肯定大打折扣，因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，教師要在教學中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W

13、而教，樹立隨時捕獲教學時機的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)教師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。 開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生答復完全是依據(jù)自已的理解答復。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導，使學生的思想熟悉在教師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學才智，教師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。 三、變“教學”為“共同探討” 新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課

14、堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是教師站在學生中間，與學生公平對話與溝通；過去由教師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去鼓勵、幫忙、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。 四、變“教師說”為“學生多說” 教學中教師要鼓舞、引導學生在感性材料的根底上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進展簡潔的推

15、斷、推理，從而把握最根底的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準時訂正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以依據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿意于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，教師不太留意。這樣無助于學生思維力量的培育。數(shù)學教師要鼓舞、指導學生發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的時機，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育學生的規(guī)律思維力量。 依據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)當盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如

16、，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師制造了許多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于嬉戲、消遣之中，活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。 總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。 數(shù)學新課標解

17、讀心得體會4 自從教師進修學校下發(fā)學習新課標通知以后，我切實地學習了幾遍初中數(shù)學新課標，感悟頗深，熟識頗深，也有了自己逼真的體會。 一：通過學習，使我進一步理解了數(shù)學是人類文化的重要組成部份，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應(yīng)當具有的根本素養(yǎng)。數(shù)學教育既要使學生把握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學學問與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培育人的理性思惟和創(chuàng)新力量方面的不行替換作用，因此，數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，要面對全體學生，適應(yīng)學生共性進展的需要，使得人人都能取得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，也更加知道了作為一位初中數(shù)學教師在培育國家將來人才方面所擔當?shù)呢熑沃卮?，更加要遵守?/p>

18、課標，上好每節(jié)課。 二：通過學習，使我了解了新課程下數(shù)學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交換，交往互動，相互溝通，相互補充的進程；是學生圍圍著教師設(shè)計的課堂這條主線，思惟高速運轉(zhuǎn)，不斷進展，不斷成熟的進程。在這一進程中，學生應(yīng)有力量的進步，數(shù)學思想方法的構(gòu)成，成績感的喜悅，創(chuàng)新思惟活花的迸射。 三：通過學習，使我更加熟識到課堂教學要建立公正的科學的評價體系，既要關(guān)注學生的數(shù)學學習結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的進程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學生共性與潛能的進展，調(diào)動學生學習的積極性。 四

19、：通過學習，使我更加熟識到數(shù)學教學要關(guān)注個體差異，促使人人進展。新課程標準提倡數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，要面對全體學生，適應(yīng)學生共性進展的需要，使得人人都能取得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展數(shù)學教學一樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進往，又要保證根底生的整體進展，更不能壓抑尖子生的共性及特長，教師要因材施教，順手推船，要通過量種途徑及方法滿意他們的學習需要，進展他們的數(shù)學才能，做每個學生學習數(shù)學的引導者，支持者，做他們學習數(shù)學的頑強后盾。 總而言之，在今后的數(shù)學教學中我要堅決新課程的理念，堅持實施新課標，確立以人為本的思想，仔細上好每節(jié)課，使

20、得我的每個學生在每節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學學問，又有力量的進步，思惟的進展，數(shù)學思想的構(gòu)成。使得不同的學生在數(shù)學上有著不同的進展，為他們能成為我們國家將來的有用人才打好堅實的根底。 數(shù)學新課標解讀心得體會5 一、通過學習，把握了新課程下數(shù)學教學的特點 1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學生經(jīng)受數(shù)學學問形成與應(yīng)用的過程 新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合詳細內(nèi)容，盡量實行“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與擴展”的模式綻開，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)受學問的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學學問。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建筑一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，

21、給出你的設(shè)計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過仔細思索，設(shè)計出很多不同外形的.花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），培育學生的創(chuàng)新精神。 總之，新課程中的數(shù)學問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學的力氣，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。 2、營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氣氛 新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，到達學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達力量和理解承受力量。 “人

22、人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?！边@是新課程標準努力提倡的目標，要求教師要準時了解并敬重學生的個體差異，成認差異；要敬重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。依據(jù)學生的學問根底、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和力量、平常成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學的學生；根據(jù)略高于根本要求進展教學的學生；按較高要求進展教學的學生。問題情境的設(shè)計、教學過程的綻開，依據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學活動的閱歷，提高思維水平。這樣，能使學習根底差的學生增加了學習數(shù)學的信念。 3、轉(zhuǎn)變數(shù)學學習

23、方式 課程標準提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應(yīng)了充分的從事數(shù)學活動和溝通的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，學生是數(shù)學學習的仆人，教師是學生學習的組織者、引導者和合。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形有用價值的領(lǐng)悟；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解很多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。 4、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材 在教學中要注意書本學問向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生閱歷回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進展教學；另一方面，依據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進展重組、補充、加工，制造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應(yīng)當擅長開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，照實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。 二、通過教學，熟悉到新課程教學中的“雙基”與傳統(tǒng)教學的“雙基”的區(qū)分