技術(shù)支持的學(xué)情分析《武松打老虎》學(xué)情分析方案

1、技術(shù)支持的學(xué)情分析武松打老虎學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的：教師不僅要嫻熟地駕駛教材，更要真正理解學(xué)生已有的學(xué)問經(jīng) 驗，從而確定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的“最近開展區(qū)因此只有針對具 體學(xué)生才干界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。本次的分析對象是六 年級學(xué)生，這個學(xué)齡段的學(xué)生對世界充滿了奇特，對中國古典名著 有著激烈的求知欲。而且已經(jīng)具備了確定的學(xué)習(xí)才干，為了更好的 提高課堂教學(xué)效果，理解學(xué)生已有的學(xué)問層面，培育學(xué)生對歷史文 化的深厚喜好，因而設(shè)立了此次分析調(diào)查。二、內(nèi)容.教學(xué)主題：武松打老虎.教學(xué)對象：六年級學(xué)生3教學(xué)目標：正確流暢朗讀課文，對作者進行理解介紹，按事情 開展的次序給課文分段。教學(xué)重點：理解武松

2、赤手空拳打死老虎的局部。教學(xué)難點：理解課文主要講了 一件什么事，理解武松的性格。三、學(xué)情分析方法和工具：接受問卷調(diào)查形式，具體工具問.問卷調(diào)查法：運用釘釘進行調(diào)查，全面掌握學(xué)生對已有學(xué)問 的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，在理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。.談話法：教師可以訪談學(xué)生家長、訪談其他教師、也可以挺直和學(xué)生交談。通過這三種訪談，可以對學(xué)生的成長有一個比擬全 面的理解，還可以進行不同角度下的比照分析，大大增強了學(xué)情分 析的可信度。做好訪談，應(yīng)當事先確定訪問對象、制定訪談計劃、 預(yù)設(shè)訪談問題；談話時觀點要親近、誠懇、慈詳，針對不同談話對 象的性格特點，小心說話的方式；在訪談中要小心循序漸進，經(jīng)常 變

3、換交談角度，早期進行全方位的開放式欣賞和訪談，然后逐漸聚 焦，進行選擇性訪談；準時做好書面或錄音記錄，保存第一手資料?！半p減”背景下：數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計的理性思 考伴隨國家“雙減”政策的進一步推動，全國上下將進入新一輪 功課改革?！半p減”工作的主旨是減輕學(xué)生課業(yè)擔負，復(fù)原孩子們 童年最本真的面貌。“雙減”工作的重中之重是減輕義務(wù)教育階段 學(xué)生作業(yè)擔負，這就要求我們一線教育工作者本著從學(xué)生成長的角 度動身，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，在關(guān)注學(xué)問與才干的同時，指向關(guān)注 高階思維的深度學(xué)習(xí)，設(shè)計走向?qū)W科文化滋潤的作業(yè)設(shè)計新范式， 將學(xué)問技能鞏固融入學(xué)生的真實生活景象，開發(fā)表達特性化、生活 化和社會化的小學(xué)生數(shù)學(xué)

4、實踐作業(yè)，強調(diào)開放、探究和合作的形式， 追求多感官、多角度的手段，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，推動 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用。一、數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的形式數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計應(yīng)貼合學(xué)生的實際生活，如：所見所聞、感 情體驗等方式，讓學(xué)生以更主動的姿勢投入到實踐作業(yè)中。數(shù)學(xué)實 踐性作業(yè)的形式可以有：.游玩類作業(yè)：游玩是激發(fā)喜好的最好載體。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問 的鞏固與技能的提升訓(xùn)練隱蔽于學(xué)生喜歡的游玩規(guī)那么中，讓學(xué)生在 “玩”的過程中感悟?qū)W問，這類作業(yè)主要適用于低年級學(xué)生。.創(chuàng)作類作業(yè)：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐 富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同的文學(xué)形式。讓學(xué)生把平常欣賞到的

5、身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問、學(xué)習(xí)中發(fā)覺的數(shù)學(xué)規(guī)律、 解題中的新方法、某些運算規(guī)那么、公式的新的推導(dǎo)方法、對某個學(xué) 問點產(chǎn)生的疑問等準時記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學(xué)為主題的文學(xué)作品，定 期相互交流，從而養(yǎng)成善于欣賞、思考、總結(jié)的好習(xí)慣。.設(shè)計類作業(yè)：數(shù)學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生在動手操作的過程中提高 整體素養(yǎng)，培育綜合思考的才干。教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容供應(yīng)確定 的資料，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，設(shè)計作業(yè)。然后，讓學(xué)生交流。 讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué) 生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的才干。.探究類作業(yè)：可以培育學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺問題、解決問題的才 干。教師依據(jù)學(xué)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認知、 技能、

6、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。讓 學(xué)生通過欣賞、考察、嘗試等活動，可增強社會認知，提升社會參 加意識，推動個體社會化過程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個 研究專題進行，依據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以實施多人合 作的形式。二、數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的設(shè)計策略.有效性：在設(shè)計數(shù)學(xué)實踐作業(yè)時，應(yīng)選擇貼合學(xué)生生活實際 的主題，讓學(xué)生真正在熟識的生活景象中，完成對數(shù)學(xué)學(xué)問的體驗 和感受，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)來源于生活并指導(dǎo)我們的生活。.針對性：數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的設(shè)計應(yīng)充足思考學(xué)生年紀特征，選 擇學(xué)生喜聞樂見的形式展開。好似：游玩類、制作類比擬適合低年級學(xué)生，調(diào)查類、設(shè)計類、創(chuàng)作類比擬適合中高年級的學(xué)生。

7、.全面性：同樣的作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特性、才干等因素 分層設(shè)計，讓學(xué)生依據(jù)自己的實際進行例行選擇，讓不同的人因不 同的作業(yè)而獲得不同的提升。.融合性：在設(shè)計數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)科的融合、 文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學(xué)科壁壘，看到 語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科元素、人文特色。同一類數(shù)學(xué)實踐作 業(yè)，也因?qū)W生的年紀不同，而設(shè)計的側(cè)重點也應(yīng)得當調(diào)整。比好似 樣是設(shè)計類的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)，低年級學(xué)生，我們關(guān)注的是在設(shè)計的 過程中對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解感悟，而高年級，我們更多的是關(guān)注在設(shè) 計過程中學(xué)生的創(chuàng)新方案。.合作性：在設(shè)計數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的過程中，我們要更多關(guān)注合 作探究。也就是我們的實踐作業(yè)設(shè)計要制造更多學(xué)生與家長、學(xué)生 與學(xué)生、學(xué)生與老師等學(xué)生與他人交流、合作的機遇，讓學(xué)生在實 踐的過程中學(xué)會與人相處。有人說教育行為是精神形態(tài)的制造性勞 動，具備無限的多樣性。確實，數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計就是一項需要教 師的制造意識、開發(fā)精神才干獲得理想效果的教育行為。生活中處 處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)材料蘊含于學(xué)生的生活中, 蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用靈敏的觸角來 開發(fā)、挖掘、重組