2019年春七年級語文下冊導學案4孫權(quán)勸學

1、導教學設計人教版7年級語文下冊孫權(quán)勸學1.熟讀并背誦課文,認識作者及相關(guān)文學知識。知識與技術(shù)2.掌握重點詞句,積累成語,翻譯課文。(重點)經(jīng)過屢次朗讀課文,抓住重點語句深入品味人物語言,掌握人過程與方法物形象。(重點)感情、態(tài)度經(jīng)過對本文的學習,讓學生理解讀書學習的重要作用,激勵學與價值觀生重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習慣。(重點)【導入新課】三國鼎馬上期,英雄輩出,劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容,可是,曹操從前說過“生子當如孫仲謀”。能讓對手這樣贊嘆,可見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受孫權(quán)相信?？墒撬褪遣粣圩x書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學?，F(xiàn)在孫權(quán)又

2、來勸說了,今天的結(jié)果怎樣呢？我們一起來看孫權(quán)勸學?！臼谡n新課】目標導學一：朗讀文章,整體感知1.朗讀課文,讀準字音、節(jié)奏。(1)播放示范朗讀磁帶或教師做示范朗讀,學生聽讀,要求注意文中字音、節(jié)奏等,并及時圈點標注。卿(qn)豈(q)涉獵(sh)孰(sh)遂(su)邪(y)更(n)(2)學生自由朗讀一遍后教師指名朗讀。其他同學從字音、節(jié)奏方面進行談論。2.結(jié)合說明,介紹作者及相關(guān)知識。(1)這篇文章作者司馬光,哪位同學來介紹一下相關(guān)資料？(學生自由發(fā)言)明確：司馬光(10191086),字君實,北宋政治家、史學家。(2)資治通鑒的介紹。(學生自由發(fā)言)明確：資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通

3、史,記錄了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年間的史實,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為資治通鑒,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國供應歷史經(jīng)驗和教訓。目標導學二：研讀研究,合作顯現(xiàn)1.讀譯課文,理解文義。(1)聽讀：先聽錄音,后查找不懂字詞的說明。(還有不理解的,同桌能夠互相談論)注意人物對話的語氣。(2)解讀：邊朗讀課文邊依照課下說明逐句理解課文馬虎。(3)復述故事,歸納中心。明確：本文經(jīng)過孫權(quán)勸說呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有進步的故事,告訴我們“開卷有益”于人的完滿和發(fā)展的道理。2.研讀商議,合作交流。(1)本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事,孫權(quán)為什么“勸”？是怎么“勸”的？“勸”的結(jié)果

4、天成文化傳媒導教學設計人教版7年級語文下冊怎樣？請圍繞文章中人物對話的語氣來談。明確：“不能不學！”用雙重否定的形式,語氣堅決,不能置否,向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴格中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！”“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱約可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸說的不悅神情和責備的意味?！扒溲远鄤?孰若孤？孤常讀書,自以為大有所益?！睂O權(quán)以身作則,指出“學”的可能性,使呂蒙無可推辭。激勵呂蒙修業(yè),可謂語重心長,言辭誠意。小結(jié)：從孫權(quán)的話中,既能夠看出他的善勸,又能夠感覺到他對呂蒙的親近、關(guān)心、希望,而又不失人主的身份。(2)孫權(quán)勸學,語重心長,諄諄

5、教育。呂蒙在他的感動下就學,收效怎樣？(從魯肅與呂蒙的“論議”商議)“卿今者才略,非復吳下阿蒙！”可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說了然什么？明確：十分驚詫的神情,呂蒙的變化截然不一樣,使魯肅既吃驚,又身不由己地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反響呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的進步。(魯肅不但地位高于呂蒙,而且很有學識,由他說出這番話,更可表示呂蒙的進步確實非同一般。)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎！”呂蒙的話說了然什么？明確：“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚詫、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎！”“乎”表惋惜語氣,相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙計應,其實不

6、是埋怨魯肅,而是為自己的進步深感驕傲。從呂蒙的答話中可見他非常自得的神情,他當之無愧的爽快態(tài)度,表示自己才略進步之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實性情和友善關(guān)系,表示在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成,語言十分生動；這是全文的最優(yōu)秀之處。(語言)(3)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？(行動)明確：魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所服氣而愿與之深交,表示魯肅敬才、愛才,二人志趣相投。這最后的一筆,是魯肅與呂蒙“論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進步。目標導學三：再讀感悟,體驗反思1.朗讀訓練。全班齊讀,分角色朗

7、讀。模擬表演：請四位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。爾后進行對話表演。要注意模擬人物語氣,領(lǐng)悟說話時人物的心境,演完后老師做談論。2.這個故事給你什么啟示呢？明確：告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完滿。一個人即使基礎不好,只要正直態(tài)度,刻苦努力,就必然能學到東西,提高自己的認識水平和做事能力。要虛心聽取別人的正確建議。目標導學四：總結(jié)儲藏,課外延伸成語：“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”?！皡窍掳⒚伞奔串斈暝趨强h時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不愛讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人?！笆縿e三日,刮目相待”指別人已有顯然進步,不能夠再用舊眼光來對待?！景鍟O計】天成文化傳媒導教學設計人教版7年級語文下冊孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學呂蒙辭學就學魯肅論議呂蒙大驚結(jié)友【授課反思】1.導入新課時,易激發(fā)學習興趣,使學生產(chǎn)生感情上的共鳴。2.整個授課過程能夠由淺入深,由表及里地引導學生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的感情體驗照耀作者的內(nèi)心世界,可取之處發(fā)揮了學生學習的主體性。3.采用小組合作研究