語言描寫提示語練習

1、如何利用提示語進行人物的語言描繪這里所說的提示語，是指作文中語言描繪的提示語。作文中最明顯的問題是：多記述、少描繪，以致作文無聊、無聊。針對這類狀況采納的方法是訓練學生利用語言描繪，而且在語言描繪的提示語上大做文章。一、為語言描繪的句子加適合提示語的訓練提示語變?yōu)榧毠?jié)描繪，為此要進行了專項訓練。即，老師給出語言描繪的句子，讓學生依照內(nèi)容，加上適合的提示語。如：1、“媽，渴死我了！”2、“天冷了，你一定戴上帽子！”選用學生的答案以下：1、“媽，渴死我了！”我氣喘吁吁地說。（神情描繪）我一邊用手擦著汗一邊說。（動作描繪）我無精打采地說。（神情描繪）我焦慮地說。（神情描繪）說著我端起一大杯水咕咚、咕

2、咚猛喝起來。（動作描繪，擬聲詞）我添著干燥的嘴唇，拉住媽媽的手。（動作描繪）我皺著眉頭、跺著腳喊。（神情加動作）我一腳踢開門，把書包扔在沙發(fā)上。（動作描繪）我無精打采地說：“媽，渴死我了！”說完就一屁股坐在沙發(fā)上。（神情加動作）總結(jié)加提示語的方法：（1）加神情描繪。（2）加動作描繪（3）能夠前面加（4）能夠后邊加（5）能夠兩面加2、“天冷了，你戴上帽子，否則會感冒的?！眿寢寽\笑著，摸著我的頭，把帽子給我戴上。（神情、動作。態(tài)度溫柔）媽媽不勝其煩地叮囑著。（神情，動作）媽媽一把拉住要出門的我，把帽子塞到我手里。（動作，態(tài)度強硬）媽媽關(guān)切地說。（神情）說著，媽媽用帽子和圍脖把我包得很嚴實。（動作）

3、話音剛落，一頂帽子就戴在我的頭上。（動作，性子急）媽媽意味深長地對我說，遞個帽子給我。（神情，動作。耐心）媽媽皺了皺眉，把帽子扔給我。（神情，浮躁）媽媽用命令的語氣說。（動作，僵硬）媽把我擋在了門口。（動作，怕我走）媽媽怎么就不知道煩呢（心理）我們從以上的答案中，不難看出同一語言描繪的提示語，能夠有不一樣的答案，有的是動作描繪、有的是神情描繪、有的是心理描繪，此中有些同時又是細節(jié)描繪。二、為對話描繪的語段加適合提示語的訓練學生有了給語言描繪的句子加提示語的基礎(chǔ)，能夠進行對話描繪語段的提示語訓練。教師能夠設(shè)計幾段對話描繪，讓學生針對對話的內(nèi)容增添適合的提示語。比方下邊兩段對話，學生都能寫出出色的

4、提示語。對話1媽媽：還不快去寫作業(yè)又要找打啊孩子：就差一點就寫完了，煩不煩。媽媽：煩我了，能否是花我錢的時候煩不煩啊對話2小新：老師，我要上衛(wèi)生間老師：不可以，此刻是上課時間，方才下課怎么不去小新：下課時間那么可貴，用來上衛(wèi)生間多惋惜呀！選用學生的答案以下：對話1“還不快去寫作業(yè)又要找打啊”媽媽對著看電視的我大吼，眼睛里表露出憤慨。態(tài)、動作）“差一點就寫完了，煩不煩?！边@樣的老媽真讓我愁悶，我暴跳如雷?！盁┪伊?，能否是花我錢的時候煩不煩啊”媽媽又拿這句我痛心疾首的話來刺激我。（神對話2“老師，我要上衛(wèi)生間”小新把手高高舉起，屁股也走開了凳子，高聲對老師說?！安豢梢?，此刻是上課時間，方才下課怎么

5、不去”老師明顯很生氣，責問道?！跋抡n時間那么可貴，用來上衛(wèi)生間多惋惜呀！”小新居然把偏理說得義正詞嚴。經(jīng)過這樣的訓練，學生學會了在不一樣的作文中，針對不一樣的人物的語言描繪時，找到適合的提示語能夠為作文中的人物服務(wù)，能夠為主題服務(wù)，讓學生的作文在細節(jié)中添彩。備注：一節(jié)課進行語言訓練的句子十個左右為宜，對話片斷四個左右為宜。下邊供給一些適合訓練的語言描繪句子：“醫(yī)生快救救我兒子?！薄斑@本書是誰的呀”“加油！加油！你是第一名?！薄昂⒆觿e哭了，我知道你委屈?！薄鞍职?，我愛你！”“這本書是誰的呀”“啊，摔死我了！”供給兩個適合訓練的對話片斷：片斷1媽媽：此次考試得了多少分孩子：沒及格。媽媽：沒及格，不

6、也有個數(shù)嗎說！孩子：我說了你別告訴我爸爸行嗎片斷2：老師：這塊玻璃是誰打壞的學生們：不知道。老師：見鬼了！莫非玻璃是自己打壞的我必定要查個真相大白。班長：老師，我有個方法，讓全班同學都寫匿名檢舉信，你看怎么樣【講解新課】一、什么是語言描繪老師發(fā)問同學回答老師明確：語言描繪，就是經(jīng)過對人物對話、獨白的描繪，來表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。二、語言描繪有什么作用老師發(fā)問同學回答投影出示：有名作家老舍說：“要知道，對話是人物性格的聲音，性格各殊，辭吐亦異?！边@說了然語言是反應(yīng)人物性格的鑰匙。投影出示小故事：一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛繁揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，吟道：“大雪落地似鵝

7、毛。”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”財主接了第三句：“再下三年何妨”正在這時，同在廟里避風雪的漂泊漢火冒三丈，高聲罵道：“放你娘的狗屁！”發(fā)問：這個小故事說了然什么呢同學回答投影出示：這個故事說了然不一樣身份的的人有不一樣的思想感情，說的話自然不一樣：秀才念書人，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝永垂不朽；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；漂泊漢短吃少穿，自然要罵了。投影出示小故事：有家哥倆鬧分家，幾日也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人感覺事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，議論一下。甲：“我看我們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋里碗里分不清。”乙說：“我們做事不可以太偏

8、了，要針過去線過去才行?！北舆^話茬兒：“咱原來也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！倍÷牭貌荒蜔┝耍骸拔铱磩e在這里顫抖了，不如到他家再會機行事?！睆N師的老婆“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！卑l(fā)問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎你能猜出廚師的老婆是干什么的嗎學生回答人物個性化的語言職業(yè)甲鍋里碗里廚師乙針過去線過去裁縫丙前有車，后有轍車把式丁見機行事船老大廚師老婆賣什么的吆喝什么買東西的投影出示：上邊的兩個小故事充分說了然人物的語言是有個性的，不一樣身份、不一樣職業(yè)的說的話是有差別的，我們應(yīng)如何依據(jù)人物自己的特色寫出個性化的語言呢三、掌握語言描繪的幾

9、把鑰匙：發(fā)問學生：你認為還有哪些方法能夠使語言描繪擁有個性化呢同學議論、回答概括同學回答的內(nèi)容，明確語言描繪的幾種技巧：第一把鑰匙：身份年紀聯(lián)系法人物的語言一定個性化，切合人物獨到的身份、地位、年紀、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。下邊句話小表妹說適合嗎如換成高中生的你說，能否適合小表妹才四歲，一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕罡吲d，你有很多名字：阿爸、外公、老子、沈常根、老伯伯、的名字也沒你多。”八的小明爸爸：“你我好好聽著，下班就回家，禁止飲酒打牌”八的兒童會是比適合不字的李大伯：“今日的菜真咸，化放得太多了。”切合人的身份作李大伯，怎么第二把匙：合情境

10、融入法人物的言描繪要注意合情境，寫出人物在特定境條件下的言。比方上、游、在家、在外即便是同一個人，同一件事，在不一樣合的方式、氣都有所不一樣。小明的文本不了，在不一樣的狀況下，他怎么呢堂上不本：他謹小慎微地翻著包，內(nèi)心默念道：“文，文在哪呢”下不本：他焦急地翻著抽，高聲喊道：“文哪里去了我的文呀”在家里不本：“老，我的文不了！快幫我找找！”小明嚷道。第三把匙：神作助法描繪，要注意人物的表情與作，并栩栩如生地模出來。比下邊兩段描繪，哪一個更好，什么1、玻璃窗被壞了一個球大的窟窿。班主任走了來，：“弄壞的”董小天：“沒看?！备叻挤迹骸笆嵌√焯叩??！倍√觳怀?。老：“有看了”2、玻璃窗被壞了，開了

11、一個球大的窟窿。班主任走了來，瞪著眼：“弄壞的”亂鬼董小天冷笑道：“又沒有人叫我要看好窗玻璃”旁的小勇做了個鬼：“哈，好涼爽！”一下惹了站在旁的高芳芳，她高聲：“是董小天，他和小勇拿把搞打，小勇推了董小天一把，董小天一火，起把朝他打去，小勇一，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲荒_：“大白日夢！你當心點，不要陷好人！”高芳芳義正詞嚴：“我才不瞎呢，大家都看的。你憑什么做了壞事，不愿承?！崩贤送車?，：“有看了”第四把匙：點符號添色法描繪，有候很用言來表達,就能夠借助點符號，使的切合當情形，獨具人物個性。的吞吞吐吐巴巴，反應(yīng)內(nèi)心的慌：“我我沒沒拿”小林著。聲音的延，表露出內(nèi)心的念與不舍：我著高峰喊：周理投影出示言描繪的幾種技巧，學生抄下來并熟。1、抓住人物的身份、年。2、切合的景。3、通神作的助。4、借助點來添色。【復穩(wěn)固】1、用兩分回本所學的內(nèi)容，熟言描繪的注意點。2、喊同學回答言