貴州省2014高考生物研討會材料課件

1、2014屆高考理綜生物學科復習研討貴陽一中 周江惠一、2013年考試大綱與2013年試題分析（課標卷）二、2014考綱與2013年考綱比較三、新課程標準與生物學科試題的結(jié)合度分析四、高考理綜生物備考復習經(jīng)驗交流 2014屆高考理綜生物學科復習研討 2013年是我省高中實施新課程之后參加的第一次高考，試卷是由教育部考試中心命題的全國高考理科綜合（全國卷）。適用地區(qū)有：青海、西藏、甘肅、貴州、黑龍江、吉林、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、遼寧、云南。本套試題繼續(xù)堅持了“能力立意”的命題思想，全面體現(xiàn)了新課程理念，內(nèi)容符合2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明的要求。試題側(cè)重基礎(chǔ)知識的考查，考查的

2、內(nèi)容綜合性較強，對考生的生物科學素養(yǎng)有一定的要求。體現(xiàn)了新課程標準的基本理念和總體要求。實現(xiàn)了大綱卷與課標卷的平穩(wěn)過渡。 前言（一）來自生物高考大綱的命題信息考試性質(zhì)（為什么考） 高校招生的選拔性考試，依據(jù)成績、全面衡量、擇優(yōu)錄取生物學科命題： 要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質(zhì)； 要重視對考生科學素養(yǎng)的考查，在生物科學和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、抽象思維能力、分析和解決問題的能力等方面對考生表現(xiàn)進行測量； 要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一、2013年考試大綱與2013年試題分析（課標卷）對科學素養(yǎng)的解析 科學素養(yǎng) 創(chuàng)新意識（科學

3、品質(zhì)） 實踐能力（科學本領(lǐng)）科學觀念科學態(tài)度科學精神輔助項目科學知識科學能力科學方法主考項目 對科學素養(yǎng)的考查反映在筆試上主要考查考生的實踐能力。對科學方法的解析： 科學方法科學研究方法科學思維方式應用方法學習方法觀察法調(diào)查法實驗法文獻法演繹推理（從一般到特殊）歸納推理（從具體到抽象）類比推理構(gòu)建模型知識應用技能操作思維能力是科學探究能力的核心 強調(diào)學生自主學習，提倡多樣化教學和探究性學習 例1.（2012全國新課程題，8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的

4、食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風險。回答下列問題：（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 （填“不同”或“同一”）種群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個 （填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）。（3）為探究“鹿角效應”假說是否成立，某同學用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下3組實驗：甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈，乙組同時拋出2個相同的棍棒，丙組則同時拋出1個項圈和1個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結(jié)果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離 （填

5、“相同”或“不同”）。本實驗中項圈或棍棒相當于草原上的 。1. 關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是 ADNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵 B一種病毒同時含有DNA和RNA C原核細胞中既有DNA，也有RNA D葉綠體、線粒體和核糖體都含有DNA2關(guān)于葉綠素的敘述，錯誤的是 A葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素 B被葉綠素吸收的光可用于光合作用 C葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同 D植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光3下列與微生物呼吸有關(guān)的敘述，錯誤的是 A肺炎雙球菌無線粒體，但能進行有氧呼吸 B與細菌呼吸有關(guān)的酶由擬核中的基因編碼 C破傷風芽孢桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中 D有氧和無氧時，酵

6、母菌呼吸作用產(chǎn)物不同（二）2013屆考試回顧29. 已知大麥在萌發(fā)過程中可以產(chǎn)生-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生-淀粉酶。為驗證這一結(jié)論，某同學做了如下實驗：是 (省均分：5.259）試管號GA溶液緩沖液水半粒種子10個實驗步驟實驗結(jié)果1011帶胚步驟1步驟2+2011去胚25oC保溫24h后去除種皮，在各試管中分別加入1mL淀粉液25oC保溫10min后各試管中分別加入1mL碘液，混勻后觀察溶液顏色深淺+30.210.8去胚+40.410.6去胚+50.410.6不加種子+注：實驗結(jié)果中“+”越多表示顏色越深，表中液體量的單位均為mL?；卮鹣铝袉栴}：（1）-淀粉酶催

7、化 水解可生成二糖，該二糖是 。（2）綜合分析試管1和2的實驗結(jié)果，可以判斷反應后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的 。這兩支試管中淀粉量不同的原因是 。（3）綜合分析試管2、3和5的實驗結(jié)果，說明在該實驗中GA的作用是 。（4）綜合分析試管2、3和4的實驗結(jié)果，明 。 淀粉麥芽糖少帶胚的種子保溫后能產(chǎn)生-淀粉酶，使淀粉水解誘導種子產(chǎn)生-淀粉酶GA濃度高對-淀粉酶誘導效果好 31. 回答與草原生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的問題：（1）草原上鼠的天敵從鼠獲得的能量最終來自 固定的能量。（2）草原上，某種鼠上，的種群密度除了受遷入率和遷出率的影響外，還受該鼠種群的 、 、年齡組成和性別比例等因素的影響。（3）用樣方

8、法調(diào)查某種雙子葉植物種群密度時，為避免調(diào)查者主觀因素的影響，要做到 。（4）草原生物群落的空間結(jié)構(gòu)包括 和 。生產(chǎn)者出生率死亡率隨機取樣垂直結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)39. 【生物選修1 生物技術(shù)實踐】（15分） 臨床使用抗生素前，有時需要做細菌耐藥實驗。試驗時，首先要從病人身上獲取少量樣本，然后按照一定的實驗步驟操作，以確定某致病菌對不同抗生素的敏感性?；卮鹣铝袉栴}：（ 1）為了從樣本中獲取致病菌單菌落，可用 法或 法將樣本接種于固體培養(yǎng)基表面，經(jīng)過選擇培養(yǎng)、鑒別等步驟獲得。 （2）取該單菌落適當稀釋，用 法接種于固體培養(yǎng)基表面，而在37培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24h，使其均勻生長，布滿平板。 （3）為了檢測該致病菌

9、對于抗生素的敏感性，將分別含有A、B、C、D四種抗生素的濾紙片均勻置于該平板上的不同位置，培養(yǎng)一段時間后，含A的濾紙片周圍出現(xiàn)透明圈，說明該致病菌對抗生素A ；含B的濾紙片周圍沒有出現(xiàn)透明圈，說明該病菌對抗生素B ；含C的濾紙片周圍的透明圈比含A的小，說明 ；含D的濾紙片周圍的透明圈也比含A的小，且透明圈中出現(xiàn)了一個菌落，在排除雜菌污染的情況下，此菌落很可能是抗生素D的 。 （4）根據(jù)上述實驗結(jié)果，為達到抗菌目的，最好應選用抗生素 。是 劃線稀釋涂布涂布敏感不敏感A耐藥菌該致病菌對C的敏感性比對A的弱32. 已知果蠅長翅和小翅、紅眼和棕眼各為一對相對性狀，分別受一對等位基因控制，且兩對等位基因

10、位于不同的染色體上。為了確定這兩對相對性狀的顯隱性關(guān)系，以及控制它們的等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上（表現(xiàn)為伴性遺傳），某同學讓一只雌性長翅紅眼果蠅與一只雄性長翅棕眼果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)子一代中表現(xiàn)型及其分離比為長翅紅眼：長翅棕眼：小翅紅眼：小翅棕眼=3:3:1:1?；卮鹣铝袉栴}： （1）在確定性狀顯隱性關(guān)系及相應基因位于何種染色體上時，該同學分別分析翅長和眼色這兩對性狀的雜交結(jié)果，再綜合得出結(jié)論。這種做法所依據(jù)的遺傳學定律是 。 （2）通過上述分析，可對兩對相對性狀的顯隱性關(guān)系及其等位基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上做出多種合理的假設，其中的兩種假設分別是：翅長基因位于常染色

11、體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對紅眼為顯性；翅長基因和眼色基因都位于常染色體上，棕眼對紅眼為顯性。那么除了這兩種假設外，這樣的假設還有 種。 （3）如果“翅長基因位于常染色體上，眼色基因位于X染色體上，棕眼對紅眼為顯性”的假設成立，則理論上，子一代長翅紅眼果蠅中雌性個體所占比例為 ，子一代小翅紅眼果蠅中雄性個體所占比例為 。基因的自由組合定律40140. 【生物選修3 現(xiàn)代生物科技專題】（15分） 甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時含有A和B的新型藥用植物?；卮鹣铝袉栴}：（1）為了培育該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用 酶和

12、 酶去除細胞壁，獲得具有活力的 ，再用化學誘導劑誘導二者融合。形成的融合細胞進一步培養(yǎng)形成_組織，然后經(jīng)過 形成完整的雜種植株。這種培育技術(shù)稱為 。（2）上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指_。假設甲與乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是 。 （3）這處雜交植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的 等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。 纖維素果膠原生質(zhì)體愈傷體細胞中含3個或3個以上染色體組的個體在減數(shù)分裂時，前者染色體聯(lián)會異常，而后者聯(lián)會正常胚狀體、不定芽、頂芽、腋芽、叢芽再分化植物體細胞雜交技術(shù)來自試題的信息： 熟悉教材1.關(guān)注教材中重要

13、的物質(zhì)分子（結(jié)構(gòu)和功能）2.關(guān)注教材中重要的生理過程3.關(guān)注教材中重要的生物學事實（科學史）4.關(guān)注教材中學生實驗（目的、原理、操作、結(jié)果） 事實知識的廣度不宜拓寬，記住就好；命題性知識（概念、原理、規(guī)律等）則要加深理解，以對學生理解能力和獲取信息能力的培養(yǎng)為主，用好教材。題號題型分值考查所涉及模塊中的主要內(nèi)容試題主要考查的能力內(nèi)容必修一必修二必修三選修一選修三1選擇題6分DNA和RNA與細胞DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)比較理解能力2選擇題6分光合作用的色素理解能力3選擇題6分微生物的細胞呼吸微生物呼吸酶的合成理解能力4選擇題6分免疫細胞理解能力5選擇題6分DNA是遺傳物質(zhì)的探索歷程理解能力6選擇

14、題6分酶作用和性質(zhì)理解能力29非選擇題10分種子萌發(fā)時，赤霉素處理與-淀粉酶的產(chǎn)生理解能力、實驗與探究能力、分析、獲取信息能力30非選擇題9分（血糖的調(diào)節(jié)）血糖的調(diào)節(jié)；理解能力，綜合分析能力31非選擇題10分種群、群落相關(guān)問題理解能力32非選擇題10分自由組合定律、伴性遺傳理解能力、獲取信息能力、推理。39非選擇題15分微生物的培養(yǎng)、分離、選擇理解能力，實驗與探究能力40非選擇題15分植物的細胞工程理解能力，綜合分析能力總計 90分33分19分23分15分15分100%占總分的36.67%占總分的2111%占總分的25.56%占總分的1667%表1：課標卷2013年生物學科試題考查的主要知識點

15、、能力要求和各模塊的占分比例 從表1分析的數(shù)據(jù)看，必修1部分的試題共有33分，占36.67%；必修2部分的試題共有19分，占2111%；必修3的試題共有23分，占25.56%；選修部分的選考題有15分，占16.67%，可見，必修1的基礎(chǔ)內(nèi)容占分比例較大，必修2所占的分值所占比例稍少一些，但必修2考查考生的能力水平的層次要高一些。 1、 考試內(nèi)容以知識內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。 知識內(nèi)容要求掌握的程度，在知識內(nèi)容表中用數(shù)字和標出；實驗內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。和的含義如下： ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。 ：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別

16、，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。（生物知識內(nèi)容表略）（三）2013年考綱內(nèi)容及要求及試題考查內(nèi)容分布2、試題考查內(nèi)容分布特點 （1）突出對學科主干知識（學科框架）、核心概念（學科框架的支柱）的考查。 備考復習中要對教材中知識進行歸類分析： 概念性知識是上位知識，就是人們運用思維能力，透過事物的各種現(xiàn)象，抽取出事物的本質(zhì)屬性及其變化發(fā)展規(guī)律，或者是事物變化的原理，在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中解決問題常利用概念性知識。而事實性知識則是下位知識，學習中易獲得，也易遺忘，事實性知識可幫助學生理解抽象的概念。 高考生物學試題通常注重對學生進行概念性知識遷移和應用的考查。 （2）注重實驗

17、和科學史的考查（三）2013年考綱內(nèi)容及要求及試題考查內(nèi)容分布 理解能力方面：要求考生能理解所學知識的要點，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：（1）試題中很難再見到非常直接的教材基礎(chǔ)知識的重現(xiàn)，或多或少都會結(jié)合題干信息，考查知識點的本質(zhì)、規(guī)律或者成因（如：第1、2、4、6、39、40）（2）更多的基礎(chǔ)知識將會融入到圖表、坐標曲線以及其他數(shù)學方式當中，要求考生具有一定的圖文轉(zhuǎn)換的能力，活學活用（如：第29、30題）；（3）題干中可能會更多地出現(xiàn)生產(chǎn)、生活實踐的情景，并結(jié)合所學教材基礎(chǔ)知識，要求考生能做出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論（如：第3、30、31、40題）。（四）2013年試題能力

18、要求分析 實驗探究能力方面：不僅要求考生能熟悉教材中的基本實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用，同時還要求考生能具有驗證簡單生物學事實的能力和初步探究的能力，也就是考生在學習過程中遇到的驗證性實驗和探究性實驗。 如：第5、29、32、39題。（四）2013年試題能力要求分析 獲取信息方面：生物試題的題干文字較多，常會涉及科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展或者生物科學史的重要事件。其實，這不是意味著考生需要花大量時間去關(guān)注課本以外的各種新信息，重點應放在訓練自已的審題技巧和速度，要求能迅速的找出題干信息中的要

19、點，也就是我們常說的題眼。而想要具備這種快速提取主要信息的能力，就需要徹底理解課本上基礎(chǔ)知識的來龍去脈，并且有目的地去結(jié)合題干的新信息，對選項作出合理的推測和判斷。如：第29、32、39、40題（四）2013年試題能力要求分析項目 題號滿分類型平均分及格率/%難度分項均分難度全卷均分全卷難度第1題6客觀2.79946.650.4722.850.6347.070.52第2題65.04484.070.84第3題63.22753.780.54第4題63.12352.050.52第5題64.08868.130.68第6題64.56976.150.76第29題10主觀5.25943.270.5318.0

20、80.46第30題93.43119.970.38第31題106.65572.300.67第32題102.73712.900.27選考題156.13525.140.416.1350.41表22013年貴州省高考生物各題數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（N=130114）2013年高考貴州省理科綜合均分125.83，及格率12.19%；貴陽市理科綜合均分136.44，及格率20.10%。 1.評分細則的制定 2.評卷要求（1）填空題：準確、用專業(yè)術(shù)語（2）簡答題：文字表述中關(guān)鍵詞（得分點）體現(xiàn)，盡可能使用專業(yè)術(shù)語、清楚、簡潔的表述（3）遺傳學試題：遺傳圖解的規(guī)范表達； 遺傳學相關(guān)問題判斷的推理過程及表達（4）生態(tài)學試題

21、：文字表述 食物鏈、食物網(wǎng)的正確書寫（五）高考評卷工作簡介評卷要求就是答題要求 對考生的答題要求也體現(xiàn)了科學素養(yǎng)的要求，考生答題時不僅要用文字描述，還要按要求能用相應的數(shù)學模型、統(tǒng)計表格來表達；對于一些生物學特有的研究方法有其獨特的表達方式如：遺傳圖解、系譜圖、食物網(wǎng)等，考生不但要讀懂還要會做。（五）高考評卷工作簡介 2014年的高考考綱生物學科部分與2013年的考綱相比，在“考試內(nèi)容”的欄目下，刪除了“生物學科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質(zhì)”的描述，其余的內(nèi)容只字未變。刪除這句話的原因并非是學科的科學性質(zhì)不重要，而是避免與這句話后面的“生物學科的命題要重視對考生科學素養(yǎng)的考查”的重覆

22、，科學課程的體現(xiàn)最終要落實到對考生的科學素養(yǎng)考查上。這意味著2014年高考生物學科將會延續(xù)自新課程改革以來的考查方式和命題方向，繼續(xù)堅持“能力立意”的命題思想，體現(xiàn)新課程理念。 二、2014考綱與2013年考綱比較（一）2014高考考綱與2013年高考考綱比較 考綱中“命題要求”、“考試的能力要求”、“考試范圍與要求（必考部分）”，與考綱說明一致。差異有兩點： 第一、2014年的考綱說明中“選考內(nèi)容及要求”比考綱中“生物知識內(nèi)容表（二）選考部分”的考點內(nèi)容有所減少，考綱中選修1生物技術(shù)實踐的考點內(nèi)容有14個，而考綱說明中縮減為6個，請以考綱說明為依據(jù)進行備考復習； 第二、考綱說明中增加了“題型

23、示例”的欄目，教師和考生可學習、感悟，體會高考生物學科試題在知識、能力的要求及科學素養(yǎng)的考查是如何滲透在試題中的。 總之，生物學試題，有“穩(wěn)中求變、常考常新”的特點，所以考生還是應該加深對基礎(chǔ)知識的理解，更加注重對實驗探究能力的培養(yǎng)和訓練。 二、2014考綱與2013年考綱比較（二）2014考綱與2014年“考綱說明”的學習 “穩(wěn)中求變” “穩(wěn)”：（1）考點知識內(nèi)容的分布體現(xiàn)了“注重基礎(chǔ)、突出主干”考查的特點不變，近三年課標卷試題考查知識內(nèi)容的權(quán)重比例基本一致； （2）堅持以實驗探究能力考查為主的能力立意的命題思想不變。 “變”：主要指試題的情景要與生產(chǎn)、生活、科學實驗等實際相結(jié)合；試題的呈現(xiàn)

24、方式可以文字、圖表、坐標曲線或其他數(shù)學方式等,。 二、2014考綱與2013年考綱比較（二）2014考綱與2014年“考綱說明”的學習 三、新課程標準與生物學科試題的結(jié)合度分析考試大綱（生物學科）命題要求 新課程標準：課程理念 1、要重視對考生科學素養(yǎng)的考查，在生物科學和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、抽象思維能力、分析和解決問題的能力等方面對考生表現(xiàn)進行測量。2、要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。 1、提高生物科學素養(yǎng) 反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心問題的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。2、面向

25、全體學生 3、倡導探究性學習 培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息、獲取新知識、批判思維、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關(guān)的個人決策。 （一）表3.比較考綱中“命題要求”與新課理念課程標準實驗版考試大綱與新課程理念的目標要求是一致的分子與細胞遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 模型方法 提出假說 控制變量 對比實驗 假說演繹法 類比推理 預測實驗 調(diào)查法（樣方法等） 數(shù)學模型 （二）新課標教材中突出思維方法的訓練，具體要求如下：三、新課程標準與生物

26、學科試題的結(jié)合度分析教材的編排中蘊含科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學中滲透新課程理念與高考要求是一致的。 （三）對高一、高二教學建議1課堂教學：以生物學基本概念和原理為主題，引領(lǐng)學生學習知識的同時滲透生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 由于課時比較緊、教學內(nèi)容較多，為了保質(zhì)保量的完成教學任務，要加強集體備課，動員全被備課組教師對必修1、2、3認真研讀，梳理教材，找出核心概念、原理和規(guī)律。教學中，要注重對核心概念、原理和規(guī)律的教學，應避免過多事實性知識的羅列堆砌和單純描述，在認識“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討 “為什么”，要認真分析知識的內(nèi)涵、適用范圍及拓展，盡可能結(jié)合學生的經(jīng)驗和生活體驗，以恰當?shù)膶嵗由顚W生對核心概念、

27、原理和規(guī)律的理解和應用。在教學方法上，可采用問題串等形式，引導學生步步深入地分析問題、解決問題，建構(gòu)知識，發(fā)展能力。做到詳略得當。三、新課程標準與生物學科試題的結(jié)合度分析2.作業(yè)、考試與命題 高一、高二作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容既包括章節(jié)后的作業(yè)題，也包括某些探究活動中的討論題；既有隨堂練習和技能訓練，又有階段性的自我檢測；既有書面作業(yè)，又有課外實踐、撰寫綜述報告等實作評價的內(nèi)容，備課組應集體討論，對作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容如何處理。對于教師自制的練習、月考試題的命題，建議以基礎(chǔ)知識、基本能力考查為主，學科內(nèi)綜合試題要有一定程度的體現(xiàn)。三、新課程標準與生物學科試題的結(jié)合度分析（三）對高一、高二教學建議（1）新課程考

28、綱中必修模塊的有學生實驗19個，實驗應全部開齊，如因條件限制無法開設某些實驗，備課組應通過演示實驗或看錄像等方式進行補救。對于對教材內(nèi)容的落實有重要作用或?qū)W生實驗技能訓練有重要的其他學生實驗，備課組討論后，認為有必要，可開設。三、新課程標準與生物學科試題的結(jié)合度分析（三）對高一、高二教學建議3.實驗教學 實驗課堂，既要引導學生解讀實驗設計方案，又要體現(xiàn)對學生實驗技能的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上要對實驗設計方案進行必要的講解，再放手讓學生動腦、動手完成；課后要求學生完成實驗報告，通過實驗報告對實驗進行回顧和歸納。“實驗報告”的設計應在備課組的通過集體討論后，由備課組教師設計完成?！皩嶒瀳蟾妗钡膬?nèi)容要有：實驗目的、原理、重要操作技能、對實驗現(xiàn)象的解釋、或異?，F(xiàn)象的解釋或解決方法、實驗注意事項等條目的設置，也可作必要的拓展。 （2）實驗教學要求 四、2014年高考理綜生物備考 復習經(jīng)驗交流（一）科學整體規(guī)劃四、2014年高考理綜生物備考復習經(jīng)驗交流階段復習時間目標備考策略第一輪2013年7月2014年2月，約120課時1.所學課程內(nèi)容能夠融會貫通，要盡可能在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能，要求理解并記憶；對學科內(nèi)的內(nèi)容能“知其然，知其所以然，舉一反三”，并能適當聯(lián)系實際；要把重點放在系