部編版五年級語文下冊習作他了教案

1、習作他了課授課課題他了習作1課時型時間寫清讓他產(chǎn)生這種感情的原因。授課2.試一試經(jīng)過動作、語言、神態(tài)描述把“他”當時的表現(xiàn)寫詳盡，表現(xiàn)出他的內(nèi)目標心。養(yǎng)成更正自己習作的習慣，并能主動與別人交換更正習作。選擇合適的話題，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，如大自然的美景、精良授課的藝術品、精良的字畫、感人的故事等；在習作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)重點過寫下來，把“他”當時的表現(xiàn)寫詳盡，試一試經(jīng)過動作、語言、神態(tài)描述，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。授課在習作中試一試經(jīng)過動作、語言、神態(tài)描述，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。難點教具課件準備授課方案設計妄圖一、交流激趣，導入課題。1.發(fā)言激趣，導入課題：生活中你有沒有見過某個人陶導入（4

2、）分鐘醉、生氣、傷心、愉悅、陶醉時的樣子？（學生自由發(fā)言。）讀讀下面這個片段，注意它是怎么把這個人當時的表現(xiàn)寫詳盡的?！境鍪菊n件2】他的眼睛閃著奇異的光芒，相貌因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說憂如都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那處，一動不動地凝望著這座雕像2.小組交流：它是怎么把這個人當時的表現(xiàn)寫詳盡的？3.小組派代表做報告發(fā)言，小組內(nèi)同學可以做補充發(fā)言，引導學生利用模范認識寫法。其他學生進行議論，教師相機引導。教師議論并小結：（1）神態(tài)描述：他的眼睛閃著奇異的光芒，相貌因為激動而漲得通紅。（2）語言

3、描述：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”（3）動作描述：一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那處，一動不動地凝望著這座雕像從對“他”的動作、語言、神態(tài)的描述中不難看出“他”被這座雕像陶醉了。（4）不平時的反響：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說憂如都消失了。提出要求，準備習作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、生氣、傷心、愉悅、陶醉時的樣子，選擇你印象最深的，回憶一下事情的前因結果，把經(jīng)過寫下來，特別要把他當時的表現(xiàn)寫詳盡。（板書：他了）二、課件顯現(xiàn)，引導選材。1.小組交流：說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、傷心、愉悅、陶醉時的樣子。小組長分類整理。2.小組派代表做報告發(fā)

4、言，全班交流，教師議論并小結。（1）他陶醉了。在師生互動交【出示課件3】流中，調(diào)動學生的情新課姥姥為我掖被角時那顫抖的手；感體驗，引導學生選授課媽媽為我準備的可口的早餐；擇資料。（33朋友在我失去信心時激勵的眼神）我在燈下專心苦讀時，媽媽為我端來的一杯香濃的牛分鐘奶。在我被冷風吹得瑟瑟顫抖時，奶奶為我披上的一件溫暖的棉衣。在我右手骨折時，同學送來的一篇字跡工整的筆錄。（2）他后悔了?！境鍪菊n件4】與同學之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。與老師之間的小摩擦，無法領悟到老師的一片良苦用心。與父親母親之間的小瓜葛：不理解父親母親，傷害了父親母親。在生活上，別人的關心被我誤解。（3）他陶醉了?！境鍪菊n件

5、5】被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、頂峰、河水、小溪、樹木動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、魚兒游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、地道、房屋文藝作品：影視、音樂、書籍藝術品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕琢、刺繡、花藝、花插、茶藝其他：書籍、文章、詩詞小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學聽，小組同學互相議論。小組長分類整理小組同學的發(fā)言。小組派代表做報告發(fā)言，全班交流，教師議論，相機引導。三、互相交流，掌握技法小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？小組派代表做報告發(fā)言，師生議論，教師相機引導并小結：【出示課件6】（1）他的面部表情是怎樣的？

6、眼神與平時相同嗎？（2）他有哪些不平時的行為？（3）他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？（4）周圍的人有哪些反響？教師總結：在習作中要試一試運用動作、語言、神態(tài)描述，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（板書：試一試運用動作、語言、神態(tài)描述，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。）閱讀教材內(nèi)容，進一步認識習作要求，掌握寫作技巧。四、獨立習作，教師巡視。明確習作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉時的樣子，也可以寫他愉悅、吃驚、愉悅時的樣子?；貞浺幌率虑榈那耙蚪Y果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當時的表現(xiàn)寫詳盡。寫好后，和同學交流，再對習作進行更正。學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。五、全班交際，師生議論。1.習作完成后自己閱讀

7、并更正，保證句子暢達，沒有錯別字。這一環(huán)節(jié)意在2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一培養(yǎng)學生分享快樂讀，小組同學互相議論，提出更正建議。也可以大家一的意識，培養(yǎng)學生學起幫助更正，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。會更正文章的能力，3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。以及互相交流互相（1）學生自由閱讀。借鑒的意識。（2）自由發(fā)言，進行議論，發(fā)現(xiàn)亮點，倡議借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在寬泛性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行議論，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行更正。5.小組交流。（1）把自己獨立更正后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享

8、當時的快樂心情。（2）互相議論：從哪里感覺到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽理解。寫作后，再引導六、自我更正，謄抄習作。學生依照別人的意1.請同學們依照交流情況再次更正自己的習作，試著用見和建議進行更正，好更正符號。培養(yǎng)了學生更正作2.小組內(nèi)交流再次更正后的文章。文的能力和耐心。體3.把自己的習作認真謄抄。現(xiàn)了“好作文是更正出來的”的授課思想。板書他被陶醉了內(nèi)容試一試運用動作、語言、神態(tài)描述，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心課后反思他了是部編自己教版五年級語文習作四的內(nèi)容。這一習作題要修業(yè)生刻畫出某個人表現(xiàn)某種感情時的樣子?；貞浺幌率虑榈那耙蚪Y果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當時的表現(xiàn)寫詳盡。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描述來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習作授課的重點所在。從授課環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析議論，再到反思更正作文，整個過程側(cè)重關注學生習作能力和更正能力同步提高，有利培養(yǎng)學生完成習作和更正習作的能力，激發(fā)學生的習作興趣。在課堂上，教