幼兒園教師讀書心得體會9篇

1、幼兒園教師讀書心得領(lǐng)悟9篇經(jīng)常對那些不愛學(xué)習(xí)的孩子，我總感覺力所不及，只能采用比較逼迫的措施。誠然也知道應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但總以失敗告終。讀了這本我們這樣管孩子這本書，讓我有了新的認(rèn)識。作為教師第一要激發(fā)孩子的好奇心，使他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。少兒的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常是隨和奇心聯(lián)系在一起的。好奇心是少兒的天性，是孩子求知的一種反響，也是少兒智慧的火花。他們有探索現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的強(qiáng)烈夢想，對周圍所有都感覺陌生、新鮮、好奇。正是出于各種好奇心的心理和行為，有時難免要惹禍；有時他們對大人所說的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平時孩子經(jīng)常愛問“為什么”，有的家長由于不認(rèn)識他們這種好奇、好問

2、的特點(diǎn)，把這些正?，F(xiàn)象看作是搗亂、調(diào)皮，所以對孩子提出的問題經(jīng)常采用冷淡、不認(rèn)為意、和支吾搪塞的態(tài)度，也許不予搭理。這種做法，會有損于孩子智慧幼芽的生長，傷害他們求知的積極性。要知道，少兒的智力正是在好奇滿足好奇中獲取發(fā)展的。對于求知欲旺盛的孩子來說，最大的快樂莫過于知道了向來不知道的神奇。揭開神奇后所體驗(yàn)到的快樂和滿足的感情，反過來又激起新的研究興趣。作為家長，不僅要敬愛、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心，而且應(yīng)努力激發(fā)他們的好奇心，使天真的好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲。對孩子提出的問題，要確實(shí)、平常易懂，有條理地賜予答復(fù)，若是暫時答復(fù)不了，能夠告訴他：“這個問題等弄明白今后，再告訴你?！鼻杏浭潞蟊厝?/p>

3、要兌現(xiàn)。與此同時，更要激勵孩子自己去認(rèn)識豐富多彩的自然界和紛法復(fù)雜的社會，讓他們勇敢提出問題，并引導(dǎo)他們經(jīng)過自己讀書、觀察、思慮，搜尋正確的答案。作為教師還要積極發(fā)展孩子的寬泛興趣。依照少兒好動、興趣不牢固的特點(diǎn)，應(yīng)發(fā)展他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，并注意把他們的興趣引向?qū)χR和科學(xué)真理的追求上。由于少兒生理發(fā)育不夠成熟，愉悅和控制發(fā)展不平衡，表現(xiàn)出天真、好動、注意力簡單轉(zhuǎn)移，加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)的社會意義理解不深，所以他們的興趣帶有顯著的有時性，多樣性和不牢固性。低年級少兒的興趣經(jīng)常是不分化的，他們憂如對什么都感興趣，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲，都要問一個為什么。隨著智力的發(fā)展，知識經(jīng)驗(yàn)的積累

4、，孩子的興趣逐漸分化，最后經(jīng)常表現(xiàn)出對某一或某些方面的特別興趣，以致平生。事實(shí)證明，若是少兒小時候興趣寬泛，那么它的求知范圍就大，各方面的知識經(jīng)驗(yàn)就多，智力發(fā)展的遠(yuǎn)景就越廣闊。所以應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的興趣愛好。在引導(dǎo)孩子確實(shí)學(xué)好課內(nèi)知識的同時，應(yīng)法培養(yǎng)他們寬泛釣興趣愛好，培養(yǎng)他們多方面的能力。比方，培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣。家長要選好書籍，并指導(dǎo)閱讀，以逐漸提升讀書興趣。要創(chuàng)辦條件讓孩子們多看、多聽、多接觸大自然和社會，擴(kuò)大生活范圍，增添看法；要引導(dǎo)孩子閱讀童話、科學(xué)想象小說、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對科學(xué)的興趣；還應(yīng)激勵孩子學(xué)會唱歌、跳舞、國畫；參觀各種藝術(shù)展覽，學(xué)會美化、部署自己的住所；激勵孩

5、子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等。總之，要有豐富多彩的活動。作為教師還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)少兒的有時性興趣。經(jīng)?？吹竭@樣一種情況，孩子在某個時期對某項(xiàng)活動或某一事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，與此同時，又產(chǎn)生了他對與此有關(guān)的知識學(xué)習(xí)的積極性。對這種有時髦趣應(yīng)積極加以引導(dǎo)，使之成為牢固、長遠(yuǎn)的興趣，成為推動孩子學(xué)習(xí)的富強(qiáng)動力。應(yīng)該看到，任何科學(xué)家都擁有比一般人更強(qiáng)烈的求知欲，推動他們堅毅勇敢地登攀科學(xué)巔峰。書中的每個字每句話都給我留下了很深的印象，相信我只要這么做了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都將會提升，提升學(xué)習(xí)興趣才是孩子們最好的老師。怎樣做一個專業(yè)的幼兒教師？這個問題很寬泛，我感覺無論任何一個人都沒自信說自

6、己是一個很專業(yè)的幼兒教師，我們唯有把往專業(yè)那一方面湊近，而不會真實(shí)的做到專業(yè)。近期經(jīng)過學(xué)習(xí)做一個專業(yè)的幼兒教師，認(rèn)識了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。書中介紹了專家的一些經(jīng)驗(yàn)，以及以前教育授課過程中的一些小技巧對我們今后的教育授課也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、授課形式、授課議論等諸多方面的問題都是經(jīng)過不斷的實(shí)踐研究，研究出來的。過去的一日活動中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，授課活動多于游戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級人數(shù)多。聯(lián)系自己的授課，誠然今時不相同往日，幼兒教育更多表現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不能否

7、認(rèn)有些時候，我在教育活動中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時自己說的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽略了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我感覺說得特別有道理，教師不是授課的主導(dǎo)者，不能夠像牽馬相同，牽著孩子走，教師應(yīng)該是在后邊推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助少兒，也才能給少兒創(chuàng)辦更多的學(xué)習(xí)空間。一個教師無論她唱得有多好，彈得有多棒，也無論她的課上的有多創(chuàng)新，若是沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼優(yōu)秀友善的感情交融，那么，她的教育也是失敗的，只但是是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是所有以幼兒的發(fā)展為出發(fā)

8、點(diǎn)，時刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽他們的聲音，適應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽得懂的話，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中健康的成長。教師的教育對象是活的個體，同時也是一個獨(dú)到的個體，教師不能做控制者，必然要在認(rèn)識少兒生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈便的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長！作為一名幼兒教師第一要做的就是與幼兒的溝通，建立優(yōu)秀的師生關(guān)系，這是作為一個教師第一要具備的，“愛心”是一個教師的首要具備條件！別人向我介紹了一本書，書名叫我為誰工作?？臻e時細(xì)閱，很有感想。就象書中所言：在這個世界上

9、，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變?nèi)说囊皇?，讓一個人從失敗走向成功，從傷心走向快樂，從灰心失意走向奮斗圖強(qiáng)。確實(shí)，一個人讀的書越多，就越能理解事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實(shí)是無數(shù)本書鋪成的。若是沒有了書，那么它就失去了自己的意義，就會永遠(yuǎn)可是一條一般得不能夠再一般的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們忘掉了的路，一條被人們?nèi)拥袅说穆?。培根的一段話特別優(yōu)秀：“讀書令人理智，讀書令人聰穎，數(shù)學(xué)令人思想精美，真理令人思想深刻，倫理學(xué)令人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)令人善變?可是就是讓我們博覽群書。若是我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就必然會充分幸福。我為誰工作就是這樣一本好書

10、。誠然我可是把它大概讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，無論做任何事，都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個任務(wù)都視為一個新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)遇之門，千萬不能夠視工作如雞肋，食之無味，棄之痛惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們中間的有些人，經(jīng)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，感覺社會太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。圓滿、成功的境地離自己更是遙不能及。于是，便有些垂頭喪氣，立足不前，面對人生的道路一片茫然，驚慌失措。也有時候，對自己當(dāng)前的工作不太滿意，以致了一些負(fù)面的情緒。這樣，抱怨與悲傷就產(chǎn)生了，在這個時候，一本好書，它能夠

11、幫助我們，它啟示了我們的思想，掀起了我們久違的熱情，亦講解了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)實(shí)質(zhì)。但是，工作又是什么呢？我認(rèn)為，工作是每個人對社會應(yīng)盡的職責(zé)，若是沒有機(jī)遇工作或不能夠從工作中享碰到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能夠完滿地享碰到生命的樂趣。工作是付出努力以達(dá)到某種目的。每個人都有自己的目標(biāo)，也有自己的夢想，正是為了獲取某些東西達(dá)到某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提升自己的技術(shù)，將自己全面發(fā)展成為友善美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出一世的心血。工作是一個發(fā)揮自己才能的舞臺，除了工作，沒有哪一種活動能有這樣高的充分自我、表達(dá)自我的機(jī)遇，以及這樣強(qiáng)的個人使命感，和各種活著的

12、原由。工作的質(zhì)量經(jīng)常決定著生活的質(zhì)量。要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作？讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài)，一起走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從心里深處認(rèn)同并接受：我們在為別人工作的同時，也在為自己工作。這個樸素的人生理念，責(zé)任、敬業(yè)、忠誠就從而出生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)辦著不平凡的燦爛，勤奮努力、奮發(fā)圖強(qiáng)，要知道我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己看作工作的主人，才能更好地從中獲取發(fā)展的機(jī)遇。不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，

13、我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)該負(fù)起應(yīng)該這樣的責(zé)任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心全力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實(shí)痛快，視誠實(shí)為生命，敞快樂扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)看作生命的信奉。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創(chuàng)辦友善社會而盡我們每個人的職責(zé)。非語言行為是指經(jīng)過一些身體動作、表情等形式表達(dá)思想的一種行為。在平常的授課活動中我們與幼兒溝通時也會用一些非語言行為。怎樣運(yùn)用這種行為？在幼兒園教育的案例的形式進(jìn)行了詳細(xì)的解析。XX個細(xì)節(jié)書中，經(jīng)過一、非語言行為的無效運(yùn)用非語言行為在實(shí)質(zhì)的授課活動中，我們經(jīng)常會用

14、到，這種方法其實(shí)不適用于所有的情況，有時也會有反的作用。如在撕破了的小紅花的案例中，陳老師看到每天小盆友有所進(jìn)步，所以獎賞給他一朵小紅花，讓孩子很快樂。但是每天沒有由于獲取小紅花而向來“遵守紀(jì)律”，又被老師撤掉了獎賞，衣服上的小紅花被撕了下來。每天的一句“我今后不再要小紅花了”，實(shí)質(zhì)上反響出教師采用的外面獎賞方式并沒有獲取預(yù)期的收效，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了傷害。主若是由于教師沒有意識到，這種外面獎賞可是暫時調(diào)整幼兒的行為，不能能收到長遠(yuǎn)的教育收效。對于幼兒來說參與活動的積極性必定是發(fā)自幼兒心里的一種欲望，而非外面賜予的。我的感悟：幼兒園教師要正確的掌握幼兒興趣與外面獎賞需要程度的關(guān)系，

15、正確發(fā)揮外面獎賞的作用。二、非語言行為的有效運(yùn)用有些非語言行為會達(dá)到較好的收效。在此時無聲勝有聲案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是經(jīng)過語言和非語言兩種方式進(jìn)行的，在授課活動中，教師合適的體態(tài)語，能激發(fā)幼兒的思想及語言，能幫助幼兒正確地掌握知識、理解內(nèi)容。在平常的教學(xué)中教師還要有意識的運(yùn)用體態(tài)語、智慧的運(yùn)用體態(tài)語、恰到利處的使用體態(tài)語。防備直呼幼兒的姓名的責(zé)怪，傷害幼兒的自尊心。在搜尋的眼睛案例中，表達(dá)老師對于攪亂序次的幼兒的一種解決的理念，教師要有一雙“搜尋的眼睛”，去發(fā)現(xiàn)這樣幼兒身上存在的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的“一百種語言”來表達(dá)的獨(dú)到的思想感情。而老師夸耀孩子的方式能夠是“微笑

16、的點(diǎn)頭”“激勵的語言”“大家的掌聲”等形式。書中寫到：“只要教師有一雙搜尋的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)那些躲在角落里的“天才”。其實(shí)在平常的授課生活中，你可否有這一雙搜尋的眼睛，相信只要多去關(guān)注有個性的幼兒，發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點(diǎn)，多去激勵、夸耀孩子，相信我們也會發(fā)現(xiàn)角落里的“天才”?？傊處熞Y(jié)合不相同的情況，運(yùn)用不相同的體態(tài)語對幼兒進(jìn)行正面的教育。其他，教師還要學(xué)會敬愛幼兒，理解幼兒。平常里教育幼兒要學(xué)會等待，在幼兒犯錯時，教師也要學(xué)會靜心、學(xué)會等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。近期，我讀了塑造教師：教師怎樣防備易犯的XX個錯誤一書，感覺這本書是一本難得的好書。塑造教師：教師怎樣防備易犯的XX個錯誤一書

17、中，出名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近XX個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不歡喜，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂授課、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實(shí)地反響凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的各種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤中間，考慮著，比較著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感覺，又一次站在學(xué)生的視角審查我們的好多教育現(xiàn)象和辦理方法。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件恩賜解析，幫助讀者找出問題的根本。這些解析依照人的心理發(fā)展的理論

18、，提出好多現(xiàn)代教育理念，重申了對學(xué)生的敬愛、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生誠摯的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手斥責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實(shí)在斥責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，擅長挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“知書達(dá)禮的老師會注意黑板禮儀尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感覺”等等。做教育授課工作十幾年來的我看完這本書，我感覺教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，夸耀學(xué)生還是責(zé)怪學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)步還是控制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思慮的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的語言傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)寧靜，保持心理平衡。近來我讀了幼兒教育中的一篇文

19、章，它的名字叫激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，畫出五彩世界。經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章，我學(xué)到了好多對好的方法。第一，要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。筆者在文中說到，要深入到幼兒生活中去挖掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對周圍事物的興趣和求知欲，在睜開一系列研究活動中去搜尋美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒的創(chuàng)作放在一個不斷研究和發(fā)現(xiàn)的過程中。經(jīng)過案例，我們也知道了只有當(dāng)孩子對事物產(chǎn)生興趣，才會自覺地想去認(rèn)識并進(jìn)一步觀察和研究，而這些行為都是建立在幼兒主動的基礎(chǔ)上的，最后幼兒學(xué)到的都將經(jīng)過一系列手段展現(xiàn)出來。其次，引導(dǎo)與議論相結(jié)合激勵幼兒主動學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，所有憂如都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)立，讓我們在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)研

20、究和興趣需要之間找到了一個切入點(diǎn)。教師在引導(dǎo)過程中，用生動的語言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、快樂的游戲心理，所以盡量運(yùn)用形象生動地語言將活動內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，同時自己也投入到情節(jié)中，以自己的情緒去影響孩子、調(diào)動孩子，這樣孩子會自但是然的參加、自但是然的投入到情境中去，和活動融為一體。無論幼兒的作品可否理想，教師都應(yīng)以認(rèn)真、認(rèn)真的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并及時予以夸耀和指導(dǎo)，使每個幼兒都在活動中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，從而增強(qiáng)繪畫的興趣和信心。開學(xué)來我認(rèn)真研讀了36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，感想頗多。我感覺我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提

21、出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分寬泛。而我們在平常的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠認(rèn)真。比方：有時，我們會對幼兒缺乏認(rèn)識。有時，沒有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感覺身為教師，就要對每一個孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)，我們不僅要深入學(xué)習(xí)36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，而且要把展指南真實(shí)作為我們實(shí)質(zhì)教育工作的指南。實(shí)質(zhì)工作，我有以下一些領(lǐng)悟：36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)由指南我聯(lián)系到自己的一、老師要愛孩子，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展情況，教師要認(rèn)識孩子的當(dāng)前，并為孩子擬定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時，努力獲取家長的配合。比方，為幼兒擬定每個月成長檔案，教師要認(rèn)真觀察孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，真實(shí)去認(rèn)識孩子的一言一

22、行，而且運(yùn)用多種路子與幼兒家進(jìn)步行及時地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)意見。教師要把班級中的孩子看作是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照想到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，逐漸提升幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。二、學(xué)習(xí)36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南此后，我想到在我們教育實(shí)踐的過程中，有的老師由于擔(dān)憂幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己著手去做，比方：在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)憂幼兒畫

23、不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)遇，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、能力沒獲取鍛煉，若長遠(yuǎn)下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到控制和影響。所以，我們必然要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)好多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分寬泛的，教師不能夠讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而小瞧其他能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的授課以及各種優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的，教師要掌握各領(lǐng)域的授課目的與要求，熟悉各領(lǐng)域的授課。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的知識也是好多的，教師要關(guān)注到

24、好多方面的科學(xué)知識，豐富自己的腦筋，這樣，在授課中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會更多的本領(lǐng)。在今后的工作中，我將以36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為工作指南，認(rèn)真、扎實(shí)睜開教育授課工作，和這就是幼兒教師本書的核心思想：是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。看了這篇文章后，我感覺這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比方：“當(dāng)再生幼兒才入園時，二三直個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，老師經(jīng)常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后邊還隨著好幾個！若是碰到幾個感情纖弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人少兒一起哭，那場面那家伙那整個一人間練獄?。】捱€算小事，現(xiàn)在的孩子寬泛奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不相同一般。一開始看到這篇文章時，感覺這作者真的寫