英語課堂教學(xué)課件

1、請先思考幾個宏觀的問題： 十年課改我們收獲了什么？我們現(xiàn)在的課堂與十年前的課堂有什么變化？我們的教學(xué)還需要落實“雙基”嗎？為什么要討論有效課堂教學(xué)的問題？中國基礎(chǔ)教育優(yōu)勢何在？中國教育有哪些值得繼承的“優(yōu)良傳統(tǒng)”？請先思考幾個宏觀的問題： 請再討論一個微觀的問題： 評價有效課堂，你認(rèn)為以下哪些要素最重要？教師語言素質(zhì)好，表情生動，表述得體，感召力強。學(xué)生活潑、積極，課堂氣氛好。教師能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，重點突出、難點突破，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)得扎實，能順利的完成評價練習(xí)。學(xué)生能夠充分地進(jìn)行聽說讀寫實踐。教師按照任務(wù)型教學(xué)的理念設(shè)計教學(xué)。請再討論一個微觀的問題： 評價有效課堂，你認(rèn)為以下哪

2、些要新課標(biāo)的目標(biāo)究竟離我們有多遠(yuǎn)？過去的十年是成績輝煌的十年，也是風(fēng)風(fēng)雨雨的十年。我們收獲了新課標(biāo)、新課改、新教材，迎來了高考的改革，看到了課程改革的美好愿景，可我們的教學(xué)卻往往事與愿違，呈現(xiàn)出非有效的現(xiàn)狀。新課標(biāo)的目標(biāo)究竟離我們有多遠(yuǎn)？我們享受和傳承著前人的知識精華和教育理念，我們也有責(zé)任反思和創(chuàng)新知識體系和教育理念新課標(biāo)的目標(biāo)究竟離我們有多遠(yuǎn)？過去的十年是成績輝煌的十年，也美國基礎(chǔ)教育優(yōu)勢：非常重視演講才能，學(xué)生的口語表達(dá)能力很強。注意培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。注意培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。重視體育。美國學(xué)生思路比較開闊。學(xué)習(xí)方法不一樣，學(xué)什么東西都要翻閱很多資料。比較重視動手能力。注意小孩參與社會活

3、動。 注意培養(yǎng)團隊精神。美國基礎(chǔ)教育優(yōu)勢：中國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢何在？重視對學(xué)生雙基的培養(yǎng)，強調(diào)記憶和背誦，強調(diào)練習(xí)鞏固; 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性、邏輯性強; 學(xué)校堅持以課堂教學(xué)為中心; 中國特色的師生關(guān)系; 強調(diào)正面的道德教育; 國家統(tǒng)一的招生與考試制度中國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢何在？重視對學(xué)生雙基的培養(yǎng)，強調(diào)記憶和背誦一位接受過中美教育的人的親身體會美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有美國白領(lǐng)不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視 “雙基”，重在練“基本功”，不太重視對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。

4、美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。一位接受過中美教育的人的親身體會美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)課標(biāo)提出了哪些新的要求？在五要素整合基礎(chǔ)上發(fā)展綜合語言運用能力語言技能和語言知識是綜合語言運用的基礎(chǔ)強調(diào)學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生的實踐突出教學(xué)評價課標(biāo)提出了哪些新的要求？在五要素整合基礎(chǔ)上發(fā)展綜合語言運用能綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽 課程目標(biāo)綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際語言知識：What is it?語音語法詞匯話題

5、功能語言知識語言知識：What is it?語音語法詞匯話題功能語言知語言教學(xué)三要素？ 知識 技能 話題語言教學(xué)三要素？ 知識 技能 話題高中英語教學(xué)中存在的主要問題 一、不重視話題教學(xué) 不同技能運用的“平臺”便是話題?！捌ぶ淮婷珜⒀筛健?，話題是課堂教學(xué)這棵“大樹”生長的土壤與原野。不少課堂教學(xué)呈現(xiàn)給我們的仍是過于強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。教師們孤立的教授詞匯與語法，“話題”沒有被重視，這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳急功近利的短期行為忽略了英語聽說讀寫四大技能之間的相互聯(lián)系和影響。高中英語教學(xué)中存在的主要問題 一、不重視話題教學(xué)二、課堂上教師講得太多。由于精讀模式是英語課堂教學(xué)中沿襲多年的重要模式，因此長期

6、以來，講授、提煉、練習(xí)成了課堂教學(xué)的“三部曲”。不少教師以為只有多講才是有效教學(xué)的主要表現(xiàn)，結(jié)果課堂變成了：講詞匯、講語法、講課文，只講不練、先講后練、以講代練。新課程提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的感知、體驗、實踐、參與和合作等方式來實現(xiàn)目標(biāo)的“活動型”的教學(xué)模式老師們不甚熟悉，操作起來， “形似”多于“神似”。二、課堂上教師講得太多。由于精讀模式是英語課堂教學(xué)中沿襲多年三、學(xué)生被動學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過程中的方法上問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)和被動。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，聽知識、記筆記，課后復(fù)習(xí)、歸納教師所講授的內(nèi)容，然后消化、背

7、誦。單調(diào)和被動的學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后仍然不能用英語進(jìn)行交流。三、學(xué)生被動學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過程中的方法上問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方四、教師未充分解讀教材英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息。教師對教材的處理和把握仍然拘泥于教材本身的編排內(nèi)容，沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展。四、教師未充分解讀教材英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的知識能力信息問題思維初中要求高中要求知識能力信息問題思維初中要求高中要求關(guān)于“雙基”傳統(tǒng)的“雙基”：基礎(chǔ)知識和基本技能現(xiàn)代的“雙基” ：除了指基礎(chǔ)知識和基本技能外，還包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、獲取

8、新知識的能力（如收集和處理信息的能力）、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。 關(guān)于“雙基”“有效性課堂教學(xué)”的三個環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計教學(xué)話題的分析教學(xué)內(nèi)容的分析教學(xué)對象的分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計工具與資源設(shè)計設(shè)施環(huán)境設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)實施輸入+內(nèi)化+輸出過程的落實教師課堂教學(xué)行為課堂的交互與生成對學(xué)生的行為評價信息技術(shù)的應(yīng)用策略及效果教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)是否落實？圍繞話題進(jìn)行的資源整合是否有效？學(xué)生是否積極參與有意義的學(xué)習(xí)活動？課堂是怎樣交互的？教師采用那些教學(xué)策略與創(chuàng)新之舉，哪些是有效的，哪些效果甚微，為什么？ “有效性課堂教學(xué)”的三個環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)反思關(guān)于教學(xué)對象了解學(xué)生的起點學(xué)

9、生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必需的知識和技能？掌握程度如何？哪些知識學(xué)生已經(jīng)有初感？哪些離學(xué)生較遠(yuǎn),需要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境解決？哪些知識學(xué)生基本能夠自學(xué)？哪些需要教師點撥啟發(fā)引導(dǎo)？如何分層向?qū)W生展示知識結(jié)構(gòu)、設(shè)置問題，解決問題,使不同層次的學(xué)生都能有進(jìn)步？關(guān)于教學(xué)對象了解學(xué)生的起點學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必需 Teachers have to consider following questions when making their teaching plans : Why should I teach this lesson? How well do I understand the co

10、ntent of the lesson? What do I want my students to learn from this lesson? What should I focus to cultivate the students comprehensive ability from this lesson? What activities will be included in the lesson? How will the lesson connect to what students already know? How much time will I need for ea

11、ch activity?How will I deal with different student ability levels in the class? Teachers have to consider f有效課堂教學(xué)的幾個關(guān)鍵詞：目標(biāo)話題整合活動激活評價有效課堂教學(xué)的幾個關(guān)鍵詞：目標(biāo)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn) 變 課 程 的 功 能傳授知識現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀過程與方法新課程情感知識與技能轉(zhuǎn) 變 課 程 關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 通常，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師們關(guān)注的是本節(jié)課教學(xué)的知識“重點”與“難點”。至于需要掌握的“技能”、“技巧”等其它的方面內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計時或簡單、

12、抽象提及，或每次都用類似的空洞詞語點綴一下，更多的情況是干脆不寫。在他們看來，寫在教學(xué)計劃上的教學(xué)目標(biāo)是實實在在的“套話”，是應(yīng)付檢查用的。教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括行為主體（Audience）、行為動作（Behavior）、行為條件（Condition）和表現(xiàn)程度（Degree）四項要素（簡稱ABCD型式）關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 通常，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師們關(guān)注的是本節(jié)課示例一示例一英語課堂教學(xué)課件英語課堂教學(xué)課件英語課堂教學(xué)課件示例二 外研版英語教材(必修)高一第一冊module 4的第一課時Introduction and reading的教學(xué)目標(biāo)： 1.To get basic information

13、 about reading (scanning and skimming) 2.To conclude the method of reading by answering questions and observing the structure of the text. 3. To improve the abilities of reading 示例二 外研版英語教材(必修)高一第一冊module 示例三Target Language (目標(biāo)語言) a. 重點詞匯和短語 solar, mankind, energy, breakthrough, organ b. 交際用語 Practi

14、ce expressing intentions and wishes. If I got the money, I would My plan is to2. Ability goals (能力目標(biāo)) Enable students to talk about scientific achievements. Help students to express intentions and wishes.示例三Target Language (目標(biāo)語言)示例四新人教版高中英語必修51.知識目標(biāo)：讓學(xué)生根據(jù)一些重點詞匯和句子來把握全文。例如：defeat, link to, severe, ex

15、pert, expose to 和句子So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak.2.技能目標(biāo)：本節(jié)課以閱讀為主，因此著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，(1)To get the students to skim the text with some questions.（2）To get the students to have the ability of scanning.3.情感目標(biāo)：To Get the students to know how to prove a new idea i

16、n scientific research.示例四新人教版高中英語必修51.知識目標(biāo)：讓學(xué)生根據(jù)一些重教學(xué)目標(biāo)示例五This is my sister（topic: Family）教學(xué)目標(biāo)：1、初步掌握本課所學(xué)的基本句型。2、學(xué)會對人的外貌進(jìn)行簡單描述。3、 能夠介紹自己的家庭情況并通過采訪，了解和收集他人的家庭的基本情況。4、參加興趣活動，通過活動，培養(yǎng)自信心和展示自我的能力。教學(xué)目標(biāo)示例五This is my sister（topiUnit 5 Nelson Mandela教學(xué)目標(biāo)：（1）Most students can learn the key words and phrases b

17、y heart: e. g. period, adviseon, continue, be worried about, out of work, as a matter of fact, put in prison, equal by guessing, reading them and making sentences with them. （2）60 of the students can describe a loved or great person with the order of time, using 56 words and expressions in the passa

18、ge after learning it. (e. g. their father, mother, former teacher or former classmate whom he/she thinks great) （3）Students can make a list of the qualities to be a great person using at least five adjectives; meanwhile, it is hoped that learning the passage can arouse the students enthusiasm to stu

19、dy hard and try to become a good or great person like Mandela. Unit 5 Nelson Mandela教學(xué)目標(biāo)：（1）SMART教學(xué)目標(biāo)介紹S= Specific（特定的）M=Measurable（可測量的）A=Achievable（可達(dá)到的）R=Relevant (與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的)T=Time-framed (有時間限制的)具有可觀察性和活動性SMART教學(xué)目標(biāo)介紹S= Specific（特定的）M關(guān)于教學(xué)內(nèi)容-現(xiàn)代教材教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)代社會生活，滲透思想情感的教育，滲透大量自然和社會科學(xué)知識。教材的編寫注意學(xué)生

20、生理和心理發(fā)展的特征，特別是年齡的特征，重視從教材內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容-現(xiàn)代教材教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)外研社版英語（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材遵循“題材、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”的編寫原則，每個module（模塊）都有明確的主題或話題，詞匯、語法、語音、聽說讀寫各項技能、功能、習(xí)慣用語、文化，甚至練習(xí)題的設(shè)計均與主體密切相關(guān)。教材覆蓋了課標(biāo)中的24個話題，涉及到社會生活的各個方面。外研社版英語（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材遵循“題材、功能、結(jié)構(gòu)、任（一）教材按照話題在語境中呈現(xiàn)詞匯，分散在每個module（模塊）的不同部分，與聽說讀寫技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，設(shè)計了識

21、別、理解、運用等詞匯學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程，符合語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律。（二）教材中的活動設(shè)計具體、易操作，一般不需再加工即可直接使用。通過話題的開展，擴大和深化了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，使詞匯學(xué)習(xí)不再是孤立的、與漢字對應(yīng)的單位識記，而是具有文化內(nèi)涵和言語功能的運用。（三）按照話題呈現(xiàn)詞匯，有利于學(xué)生整合已有的知識和經(jīng)驗，也是當(dāng)今國際流行的詞匯教學(xué)方法。教材在聽說讀寫各項技能活動之前，明確地將要復(fù)現(xiàn)或?qū)W習(xí)的詞匯在單詞框中列出，便于學(xué)生在各個語言活動中學(xué)習(xí)掌握。（一）教材按照話題在語境中呈現(xiàn)詞匯，分散在每個module（語言知識教學(xué)要點突出話題意識1突出整合意識2強化感知與訓(xùn)練3語言知識教學(xué)要點突出話

22、題意識1突出整合意識2強化感知與訓(xùn)練3話題導(dǎo)入的途徑與原則途徑頭腦風(fēng)暴詞匯聯(lián)想生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境聽讀輸入原則激發(fā)學(xué)習(xí)動機熟悉話題領(lǐng)域排除學(xué)習(xí)困難話題導(dǎo)入的途徑與原則途徑原則詞匯教學(xué)關(guān)鍵詞詞匯知識累積學(xué)習(xí)(incremental)聯(lián)系是詞匯學(xué)習(xí)的靈魂語篇中學(xué)習(xí)詞匯詞塊學(xué)習(xí)話題聯(lián)系詞匯教學(xué)關(guān)鍵詞詞匯知識10/15/20223910/11/202239以話題為中心進(jìn)行資源整合英語教材的每個單元便是一個特定的話題。在這些話題中，教材巧妙地安排了相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)和交際功能。同時，教材又為每一個話題設(shè)計了或暗示出相關(guān)的語言任務(wù)，讓學(xué)生在完成語言任務(wù)的過程中掌握話題所要求的語言項目，落實語言功能并形成相應(yīng)的語言

23、能力。在教學(xué)時，我們只有了解話題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后才具備了單元課時安排的基本依據(jù)。但要更好地安排單元課時教學(xué)，我們還要上溯下延地研究當(dāng)前話題在整套教材中地位與作用。以話題為中心進(jìn)行資源整合英語教材的每個單元便是一個特定的話題以話題為中心展開教學(xué)活動在英語課堂教學(xué)中，我們要以話題為中心來展開教學(xué)活動，在對貼近學(xué)生生活實際的話題互相溝通、彼此討論的過程中來學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)并體會其交際功能（focus on content first, then on structures）。例如在 學(xué)習(xí)“Polution fighters”這個話題的對話教學(xué)中出現(xiàn)了“We are interested in trees.”

24、 “ Are trees in danger ?”等句型。如果我們把教學(xué)的重點放在句型結(jié)構(gòu)上，我們就有可能會讓學(xué)生討論“We are interested in sports. Are animals in danger ? 等等。這樣的教學(xué)沒有把握好話題教學(xué)的重點，脫離了“Trees”這一話題的核心。在以話題為中心展開教學(xué)活動時，我們可以運用別的句型來討論這一單元的話題，但不必運用別的話題來操練一個句型。以話題為中心展開教學(xué)活動在英語課堂教學(xué)中，我們要以話題為中心以話題為中心，激活詞匯教學(xué)我們不能誤解教材的編寫體例，認(rèn)為詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)必須分成兩個單獨的部分來進(jìn)行。事實上，根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)

25、律，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，往往是在交流中需要什么詞就直接使用這個詞來表達(dá)意義，并在不斷的使用過程中掌握和積累詞匯的。所以教師在進(jìn)行話題式英語教學(xué)時，首先要以話題為中心處理教材，重新組合單元教學(xué)內(nèi)容，再圍繞話題展開詞匯教學(xué)，讓詞匯教學(xué)一開始就與句型的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并融于話題情境中，做到詞不離句，句不離文。以話題為中心，激活詞匯教學(xué)我們不能誤解教材的編寫體例以話題為中心，展開讀寫教學(xué) 在讀寫教學(xué)中，我們同樣要以話題為中心來展開教學(xué)，其教學(xué)步驟一般可分為：（1）在對話題的討論中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（2）以閱讀材料為話題進(jìn)行交流與討論。（3）依據(jù)討論后的結(jié)果進(jìn)行寫的訓(xùn)練。（4）以生動活潑的形式進(jìn)行朗讀和表演

26、。（5）圍繞話題進(jìn)行讀、寫的拓展訓(xùn)練。向?qū)W生提幾個相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。然后學(xué)生一起討論閱讀中的內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)討論的結(jié)果完成學(xué)生用書上的練習(xí)。最后為學(xué)生提供一些重點句型（主要是本課的四會句型），讓學(xué)生仿寫閱讀文章。以話題為中心，展開讀寫教學(xué) 在讀寫教學(xué)中，我們同樣關(guān)于教學(xué)活動“讓學(xué)生在課堂上有事可干”“學(xué)生應(yīng)比老師忙”當(dāng)知識對學(xué)生來說成了一種觸動他的思想和情感的動力，激發(fā)他去進(jìn)行探索并有所發(fā)現(xiàn)時，才能說是主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于其學(xué)習(xí)興趣和積極學(xué)習(xí)時間的多少。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，就意味著要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和運用知識過程中的“參與最大化” (Maximize Learning

27、 Opportunity) ，而不是教師主宰學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必然會經(jīng)歷內(nèi)化的階段，以保證自身知識能力的發(fā)展。教師一定要給學(xué)生提供自我發(fā)展的時間與空間。關(guān)于教學(xué)活動“讓學(xué)生在課堂上有事可干”“學(xué)生應(yīng)比老師忙”什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是我們對感興趣的事物理解和記憶的過程。達(dá)芬奇說得好：“人們在違背自己的意愿的情況下吃東西會損壞身體，同樣，在毫無興趣的情況下學(xué)習(xí)也會損害身體，因為這樣會破壞記憶力，腦中留不下任何所接收的東西?！庇幸欢螘r間，教學(xué)中的有效的記憶與背誦“被扣上”了“死記硬背”的大帽子。實際上，記憶、背誦、模仿、有效重復(fù)均是我們基礎(chǔ)教學(xué)的法寶，我們提倡“活記”與“有機”的背

28、誦、模仿與重復(fù)，它是語言習(xí)得不可或缺的部分。我們要重視記憶策略，更要關(guān)注建構(gòu)知識的過程什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是我們對感興趣的事物理解和記憶的過程。思考題請問小學(xué)一年級的新學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語？其關(guān)鍵詞是什么？思考題請問小學(xué)一年級的新學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語？其關(guān)鍵詞是什么好的英語是“讀”出來的 學(xué)習(xí)英語需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。這是所有英語教學(xué)者對英語閱讀重要性的共識。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，交際是語言最基本的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯

29、量，促進(jìn)聽、說、寫的能力發(fā)展。因此，有必要對有助于中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，為今后更好的閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。不要急功近利，一定要上好選修閱讀課。好的英語是“讀”出來的 學(xué)習(xí)英語需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人課堂教學(xué)中無效活動的幾種類型無目的的熱熱鬧鬧（空） 豪華的過度包裝（大）表演型的活動展示 （假）走過場的活動重疊（多）課堂教學(xué)中無效活動的幾種類型無目的的熱熱鬧鬧（空） 教學(xué)設(shè)計與課堂活動的實施 英語教學(xué)的精讀模式是課堂教學(xué)中沿襲多年的重要模式，因此提煉、講授、落實成了課堂教學(xué)的“三部曲”。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的感知、體驗、實踐、參與和

30、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，從而感受成功。因此教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)聚焦于課堂上每一個活動的處理過程，突出體現(xiàn)學(xué)生的自我探究與師生之間的互動。教學(xué)設(shè)計與課堂活動的實施課堂活動設(shè)計的要求傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生處于各自孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)只屬于學(xué)生的個體行為，它不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中要讓學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組或班級集體中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過體驗、實驗、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)。 課堂活動設(shè)計的要求傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生處于各自孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，案例：Unit 2 The natural world在教高二第3單元“

31、Body Language（體態(tài)語）一課時，為了加強學(xué)生的直觀印象，我采用了這樣的活動方式：把學(xué)生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態(tài)語文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學(xué)，由他們上臺根據(jù)文字提示表演出相應(yīng)的體態(tài)語（如：驕傲、滿意、愛、陷入困境、焦慮、勝利等），各組同學(xué)參與競猜用最短時間精完組為獲勝組。規(guī)則一宣布，全班立即進(jìn)人活躍狀態(tài)。為了使本組成員盡快猜準(zhǔn)自己體態(tài)語所表達(dá)的意思，上臺的八位同學(xué)使出了渾身解數(shù)。有個同學(xué)為配合對手表演，表達(dá)”勝利“的體態(tài)競不惜讓對方將自己打翻在地而襯托出勝利得意的姿態(tài)。為表示”愛“的體態(tài)語，一對男女生配合表演組竟大方地作了一個頗為令人捧腹的當(dāng)眾”吻“。在這種游戲

32、式的課堂教學(xué)活動中，同學(xué)們無形中消除了拘謹(jǐn)和不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認(rèn)識。案例：Unit 2 The natural world在教高活動示例又如第5單元第二課（卓別林），該課主要介紹卓別林生平。按照陳舊的教學(xué)模式其步驟往往是：（1）學(xué)生快速閱讀（2）做閱讀理解題（3）教師講解文中語言點。如此陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生聽來索然無味，教師苦不堪言，尤其嚴(yán)重的是此種教學(xué)方法會極大地挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性。結(jié)合卓別林表演藝術(shù)的特點，我采用了以下導(dǎo)入方式：播放一段輕松的小夜曲，隨著委婉的輕音樂，拉開了當(dāng)天熱身活動的序幕。“Today ， well have a game first .

33、 Mr. Mrs ， if you are brave enough ， please come up and walk in front of the classroom ， Each should try your best to walk in a special way ， just try to make yourself different from others. Well see who will do best and get first in the game .” 緊接著馬上把音樂換成有刺激性的能夠引起強烈情緒沖動的勁歌。受音樂的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，

34、學(xué)生們一下群情激奮，爭先恐后地?fù)砩现v臺，盡可能別出心裁地走出與眾不同的步態(tài)。其中有個女生所模仿的女模特，其神似與形象簡直令人拍手叫絕，為此她獲得了競賽桂冠。高度激活的師生情緒就為順利完成課文學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。這時我馬上從話題引人課文主題：There was a funny popular man who used to walk and act in a vary special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people. Do you know who he is ？ If

35、 you want to know him， read text， please .活動示例又如第5單元第二課（卓別林），該課主要介紹卓別林生平“Country Music”活動示例首先告訴學(xué)生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ ” 待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂形式的英文名稱，如 鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。學(xué)生用英語說不出的由老師

36、補充。這些補充使學(xué)生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學(xué)的話題“what kind of music do you like best and tell us the reason ？ ” 中有可能出現(xiàn)的語言障礙的教學(xué)掃清了道路。“Country Music”活動示例首先告訴學(xué)生：“the高一第5單元第一課對話課目的在于讓學(xué)生通過說話掌握采用語言。我這樣設(shè)計了本課的導(dǎo)入活動：先請大家說出自己最喜愛的流行歌手，然后令其上講臺盡力模仿之（唱歌、動作、說話、都行、類似湖南衛(wèi)視（歡樂總動員）節(jié)目程前主持的模仿秀），其余學(xué)生當(dāng)評委，評出模仿秀。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示

37、自己。待模仿秀產(chǎn)生后，我就自然地引入本課主題，請同學(xué)們以記者的身份采訪他。此時學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問者難倒之勢，無形中他們己使用了大量的采訪用語。這時我把其中一些地道的采訪用語寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，If you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue . 通過熱身活動，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務(wù)及興趣聽錄音，不僅聽得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟教師設(shè)置采訪情景，學(xué)生自編對

38、話作好了心理與知識上的準(zhǔn)備。高一第5單元第一課對話課目的在于讓學(xué)生通過說話掌握采用語言。這是任務(wù)嗎？Pre-task ：Collect some information about the topic. Task 2Fast Reading1. Task 3Careful Reading .Task 4Practice Task 5Consolidation Task 6Discussion 上述的課堂活動設(shè)計反映了相當(dāng)一部分外語教師對“任務(wù)型”教學(xué)的理解。整個教學(xué)設(shè)計表面上由五個任務(wù)組成：但實質(zhì)上是“五步法”的變體，而且大部分活動是在教師的控制下進(jìn)行的。第一個任務(wù)（pre-task）是一個“

39、呈現(xiàn)”（presentation），具有一定任務(wù)特點，但交際雙方?jīng)]有信息差（information gap）；第二、三、四個任務(wù)只是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的三個常規(guī)步驟，教師的設(shè)問基本是填空式的（gap-filling）；第五個任務(wù)類似知識競答，其作用在于檢測學(xué)生知或不知，雖有個別問題涉及學(xué)生的自我體驗，但沒有加以展開；最后一個任務(wù)是一個假設(shè)，學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，他們至多仿照課文，運用新學(xué)的語言，編造一段文字。這是任務(wù)嗎？教學(xué)案例:返回前期任務(wù)：（學(xué)習(xí)語言知識） 體驗“和平號”空間站的墜落并從Internet 上搜尋“和平號”空間站的有關(guān)信息。（熟悉課文、搜集信息）中期任務(wù)：（知識向能力過渡） 俄羅斯為

40、什么要消毀“和平號”空間站？（歸納信息） 描繪宇航員的太空生活。（觀察、判斷、比較）后期任務(wù)：（能力的整合、遷移、運用） “中國是否應(yīng)修自己的空間站”的辨論。（參與交際活動） 設(shè)計中國的空間站。（解決實際問題） 教學(xué)案例:返回前期任務(wù)：（學(xué)習(xí)語言知識）案例“How do you get to school”返回前期任務(wù)：（學(xué)習(xí)語言知識）熟悉交通工具、調(diào)查交通工具的使用情況。（收集信息）中期任務(wù)：（知識向能力過渡）設(shè)計最佳的交通線路（歸納信息、觀察、判斷、比較）后期任務(wù)：（能力的整合、遷移、運用）解決城市交通的最佳建議（參與交際活動）（綜合、評價） 案例“How do you get to sc

41、hool”返有效參與的教學(xué)活動學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動能解決某些問題具有實用性與交際性，通過活動收到明顯的學(xué)習(xí)效果，通過活動培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效參與的教學(xué)活動學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機，無效參與的活動學(xué)生參與的動機不明確，參與方式機械被動，活動有明顯的表演色彩，學(xué)生在活動中語言知識和語言能力無明顯發(fā)展，思維能力沒有提高?；顒忧叭狈σ龑?dǎo)，活動中缺乏監(jiān)控，活動后缺乏評價。無效參與的活動學(xué)生參與的動機不明確，關(guān)于激活課堂Brainstorming“熱身”（Warming up）和“讀前”（Pre-reading）等教學(xué)活動都需要采用“頭腦風(fēng)暴法”（Brains

42、torming）。Brainstorming可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)生的詞匯量、知識面，提高學(xué)生聽說讀寫整體語言素質(zhì)。學(xué)生通過無拘無束，自由奔放的發(fā)散思維進(jìn)行信息催化，思維共振，互相啟發(fā)，互相激勵，大量產(chǎn)生各種可能的思想或解決方法。關(guān)于激活課堂Brainstorming“熱身”（Warmi關(guān)于激活課堂Opinion-exchanging“說”（Speaking）,“寫”（Writing）， “任務(wù)”（Tasks） “讀后”（Post-reading）等教學(xué)活動都可以采用“交換意見法”（Opinion-exchanging）。同學(xué)們通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過討論與交流能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深對所學(xué)內(nèi)

43、容的理解。教師在教學(xué)中要設(shè)置一些啟發(fā)性較強的活動，激活學(xué)生的思維。通過個人參與、兩兩合作、小組討論、大組競賽等活動形式交換不同意見?；涌梢杂懈鞣N各樣的形式，如：編對話、小組討論、口頭作文、小組競賽、辯論會等來唇槍舌戰(zhàn),各抒己見，發(fā)表不同看法。學(xué)生通過對任務(wù)的完成來體驗學(xué)習(xí)過程,體驗成就感，發(fā)展合作精神，發(fā)揮自身的語言學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)激活交流再現(xiàn)重建創(chuàng)造這種學(xué)習(xí)過程在高中教學(xué)中是最重要的， 也是廣東高考的關(guān)鍵考點。關(guān)于激活課堂Opinion-exchanging“說”（S教學(xué)評價 教學(xué)評價包括對老師的課堂評價，老師對學(xué)生的課堂行為評價、成績評價、價值評價、情感評價 以及學(xué)習(xí)策略的評價等等。 規(guī)范

44、和落實課堂活動的引導(dǎo)、監(jiān)控與行為評價方式應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上得到充分發(fā)展。教學(xué)評價 教學(xué)評價包括對老師的課堂評價，老課堂教學(xué)的評價理念 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各類評價活動中，教師是單一的評價主體，不利于學(xué)生認(rèn)識自我，也無助于學(xué)生反思和調(diào)控自已的學(xué)習(xí)過程。要使學(xué)生成為各類評價活動的積極參與者和合作者，通過學(xué)生自評、互評、小組評價、教師評價等多種手段相結(jié)合，實現(xiàn)課堂評價主體的多元化，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。課堂教學(xué)的評價理念 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各類評價活動中，教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的反思什么問題最能激起學(xué)生的興趣?在什么情況

45、下，學(xué)生最有學(xué)習(xí)的激情?學(xué)生是怎樣開始學(xué)習(xí)的? 成效怎樣?學(xué)生表現(xiàn)出合作的欲望嗎?合作的效果又如何?從學(xué)生的反應(yīng)看，我把握住了哪些問題?沒把握住的又是什么?預(yù)設(shè)性問題進(jìn)展順利嗎?如果有機會再上一次，我會怎樣調(diào)整?課堂上有哪些有代表性的生成性問題?這些問題是在什么情況下發(fā)生的？我又是怎樣引導(dǎo)的?教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的反思什么問題最能激起學(xué)生的興趣?教師的課堂觀察觀察學(xué)生是否認(rèn)真(聽講、作業(yè)、討論)。觀察學(xué)生是否積極(舉手發(fā)言、提出問題并詢問、討論與交流）。觀察學(xué)生是否自信(提出和別人不同的問題、大膽嘗試并表達(dá)自己的想法)。觀察學(xué)生是否善于與人合作(聽別人意見、積極表達(dá)自己的意見)。觀察學(xué)生思維的條

46、理性(能有條理地表達(dá)自己的意見、解決問題過程清楚、做事有計劃)。觀察學(xué)生思維的創(chuàng)造性(用不同方法解決問題、獨立思考)。教師的課堂觀察觀察學(xué)生是否認(rèn)真(聽講、作業(yè)、討論)。關(guān)于教學(xué)實施改變長期沿襲的“精讀”教學(xué)模式；教師像腳手架一樣給予學(xué)生足夠的關(guān)注和支持；活動與學(xué)生 “生活現(xiàn)實” 結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，使他們“愿做、會做、做中取樂”；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程；激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。語言輸入要得體，內(nèi)化過程要充分，輸出要自然呈現(xiàn)，全班共享并參與評價。（input intake output ) 關(guān)于教學(xué)實施改變長期沿襲的“精讀”教學(xué)模式；The task-based approach

47、aims at providing opportunities for the learners to experiment with and explore both spoken and written language through learning activities which are designed to engage learners in the authentic, practical and functional use of language for meaningful purpose. （香港中小學(xué)英語大綱）The task-based approach aim

48、s 課堂教學(xué)過程的三部分：Pre-learning:調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為輸入新的知識和技能做準(zhǔn)備（情感態(tài)度和語言準(zhǔn)備）Learning：語言輸入，新知識建構(gòu)、知識與技能操練、概念的理解和提煉，舉一反三After learning：語言知識與技能的鞏固和綜合運用以及學(xué)生反思與評價。課堂教學(xué)過程的三部分：Pre-learning:調(diào)動學(xué)生已有五種主要的推薦課型突出主旋律：聽說課 (Listening and speaking)閱讀課 (Reading)活動課 (Activity)語言結(jié)構(gòu)課 (Language structure)綜合運用課 (Integrated skills)五種主要的

49、推薦課型突出主旋律：一、聽說課以話題為主線，以“任務(wù)”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為目標(biāo)單元教學(xué)的熱身，為進(jìn)一步深化教學(xué)做鋪墊“聽”、“說”是主旋律，但不局限于聽和說，教學(xué)過程可增加閱讀內(nèi)容或其他課堂活動（綜合體）操作建議1、選定內(nèi)容/話題2、確定教學(xué)目標(biāo)3、設(shè)計過程與方法4、教學(xué)評價一、聽說課以話題為主線，以“任務(wù)”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能二、閱讀課“閱讀”是貫穿整個英語學(xué)習(xí)過程的“重頭戲”在閱讀課中從多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力快速閱讀精細(xì)閱讀計時閱讀Reading for main ideaReading for factsReading for fun Reading for commu

50、nication Reading for evaluation時間線索事件線索形式目的方法二、閱讀課“閱讀”是貫穿整個英語學(xué)習(xí)過程的“重頭戲”形式目的英語課堂教學(xué)課件三、活動/實踐課明確的活動目的緊扣教學(xué)主題活動方式：完成任務(wù)(TASK)、合作學(xué)習(xí)等操作建議1、每節(jié)課活動不易安排太多； 2、活動形成任務(wù)鏈； 3、 落實think-pair-share 三環(huán)節(jié)； 4、活動不落俗套，切忌豪華包裝。三、活動/實踐課明確的活動目的“任務(wù)”的基本類型列舉(Listing)排序和分類(Sorting )信息差任務(wù)(Information gap)解決問題任務(wù)(Problem solving)推理決定型任務(wù)

51、(Decision making)觀點交換型任務(wù)(Views exchanging)“任務(wù)”的基本類型列舉(Listing) 應(yīng)該說，任務(wù)型教學(xué)能體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。它可以使教師根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計不同有意義的任務(wù)活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)展其認(rèn)識策略，并培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識。也可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。然而，我們絕不要犯“非此即彼 ”的形而上學(xué)錯誤，不能因此而排斥其余的教學(xué)模式。教師要在學(xué)習(xí)和反思中學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，探尋適合自己的最佳途徑。 應(yīng)該說，任務(wù)型教學(xué)能體現(xiàn)以

52、學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本四、語法/語言知識課操作建議1、淡化語法教學(xué)，適時“歸納”而不是“教”。2、詞匯教學(xué)根據(jù)不同年級調(diào)整要求的層次，重視固定搭配、習(xí)慣用法等。3、語言知識點的教學(xué)同樣可以采取活動的方式組織教學(xué)，例如競賽、猜測、游戲等等。4、先“功能”，后“結(jié)構(gòu)”。四、語法/語言知識課操作建議五、讀寫綜合課英語教學(xué)單位內(nèi)容的整合英語能力的綜合訓(xùn)練教學(xué)結(jié)果的檢測也可成為：說寫綜合課、讀圖寫作課等操作建議1、鋪墊充足2、思路梳理3、循序漸進(jìn)4、整體訓(xùn)練5、反饋暢通五、讀寫綜合課英語教學(xué)單位內(nèi)容的整合Teaching designs of “ My New Teachers ”Topics :

53、Teachers & schoolsContent: Introduce teachers , school life , subjects we learnTeaching objectives : Use positive or negative words to describe teachers. Set criteria for a good teacher. talk about the subjects we like . Express preference at school.Teaching designs of “ My New T( first period )百度上（

54、 a story of my teacher）搜到的第一篇文章 (稍加整理)A Story About My Junior School TeacherOne of my friends just told me that he was a favorite student of all his teachers. After I heard about it, I was so jealous that I feel very sorry about myself. Because I know it isreally hard to be a favorite or a popular o

55、ne at school. Actually I was a bad girl for my junior school teacher. She made me down on ground and made me upset all the time in order to make me a good student. She did lots of stupid things to me such as asking her favorite student to watch me in the classroom, keeping me in classroom writing re

56、pentance letter after school only because I was a trouble maker and I always asked her some trouble questions. In addition, most time I couldnt pass her text. So she always called my parents and told them if I didnt change myself I would have no chance to go to college. Sending me to the college was

57、 my parents dream. Therefore, I had very tough time with this teacher two years and my parents had been worried about me for two years ,too. Finally, I was tired and I left school without any message. I thought my teacher might be kind but she was not patient to me. My poor parents were nervous and

58、they tried all means to look for me, then they found me. But I told them that I would not study at school unless they helped me to change for another school. At last, I moved to the second school. Now Ifeel amusedhow this friend has made himself be a favorite student for all his teachers. ( first pe

59、riod )Find the adjectives in the passage that have something to do with teachers. Brainstorm （“頭腦風(fēng)暴”法，積極調(diào)動學(xué)生的詞匯儲備，激活學(xué)生的詞匯儲備，并呈現(xiàn)部分與本單元話題相關(guān)的新詞匯。）3. Positive or negative words4. (落實課本上的3、4練習(xí)。)5. Talk about different statements between you and Alex. Find the reasons.（form different opinions）關(guān)于聽說課Find th

60、e adjectives in the pas( second period )閱讀課型1. Read pictures, using some the words you can find to describe the three teachers ( 圖片是非語言信息，能給人表象，開展頭腦風(fēng)暴，啟迪思維。)2. Read passages , underline or circle the key words about the teachers.（初讀-目標(biāo)性閱讀）3. Read and answer the questions. （Ex. 3,4 ） ( 細(xì)讀-聚焦內(nèi)容)4. Rea