語言與講解技能匯編課件

1、中學生物教學技能 2017年春學期阜陽師范學院生物與食品工程學院QQ群 465889121中學生物教學技能 第二章 生物學課堂教學語言與講解技能 第二章 生物學課堂教學語言與講解技能 中學生物教學技能具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容中學生物教學技能具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容一、生物學課堂語言教學技能Teaching technical ability一、生物學課堂語言教學技能Teaching technica教師課堂教學語言技能教師課堂教學語言技能教學語言技能的定義welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experien

2、ce教學語言技能的定義教師用準確、生動、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識方法、訓練思維能力、不斷激發(fā)學生的學習熱情的一種教學行為。教學語言技能的定義welcome to use these 教學語言技能作用蘇霍姆林斯基說“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！庇纱丝梢姡海?）教學語言技能的好壞與課堂教學效果有密切的關(guān)系。一堂課評價的好與壞，很大程度取決于教師的語言表達水平（2）教師的教學語言技能水平，是影響學生學習的重要因素，在引導學生學習，啟發(fā)學生思維，實現(xiàn)教學目標等方面具有重要作用。教學語言技能作用蘇霍姆林斯基說“教師

3、的語言修養(yǎng)在極大的程三、語言技能的構(gòu)成要素1、語音 使用普通話，力求清晰、清脆、悅耳，音色圓潤，吐字清楚、堅實、完整。2、音量 課堂口語的語量，最好控制在教室最后一排的學生也能聽清楚，還要注意語量的保持。3、語調(diào) 要求語調(diào)自然、適度、力爭優(yōu)美能掌握高亢、沉重調(diào)、短促調(diào)節(jié)器、加長調(diào)、重音調(diào)等調(diào)式，進行朗讀與講述三、語言技能的構(gòu)成要素4、詞匯 熟練運用口語詞匯，做到語言正確、語言準確、語言精練、語言生動、語言純潔。5、語速 語速適中，一般每分鐘200到250字。6、語境 注意學生的年齡特征、當時的心理情緒。7、語態(tài) 要自然、大方、適度、不拘謹、不夸張，做到態(tài)勢語言與有聲語言的巧妙配合。 4、詞匯

4、熟練運用口語詞匯，做到語言正確、語言準確、語言教學語言技能的分類有聲語言的技能無聲語言的技能教學語言技能的分類有聲語言的技能無聲語言的技能有聲語言的四美語不驚人死不休有聲語言的風格美大珠小珠落玉盤有聲語言的聲情美淡妝濃抹總相宜有聲語言的結(jié)構(gòu)美自在嬌鶯恰恰啼有聲語言的幽默美有聲語言的四美語不驚人死不休有聲語言的風格美大珠小珠落玉有聲語言的風格美 (1)教師要具有化繁為簡、化深為淺的駕馭能力，增加教學內(nèi)容的凝聚力和穿透力。(2)課堂教學語言運用之功，在于把抽象的概念具體化深奧的理論形象化，枯燥的知識趣味化。有聲語言的風格美 (1)教師要具有化繁為簡、化深為淺的駕馭有聲語言聲情美 教師在課堂上能夠妙

5、語生花。緊扣學生的心弦，在于對課堂語言的全面設(shè)計和處理。根據(jù)內(nèi)容的不同需要，使課堂語言具有張弛有致的抑揚美，緩急相問的節(jié)奏美。有聲語言聲情美 教師在課堂上能夠妙語生花。緊扣學生的心弦， 輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘， 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草! 那榆蔭下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。 輕輕的我走了，有聲語言結(jié)構(gòu)美 課的開頭，導言要精辟，要一下子引起學生的興趣，集中學生的注意力。 教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的

6、主次、詳略、難易程度確定教學語言的變化。有聲語言結(jié)構(gòu)美 課的開頭，導言要精辟，要一下子引起學生的興有聲語言幽默美 幽默應該從即時的教學內(nèi)容出發(fā)，始終圍繞著教學內(nèi)容。 幽默語必須要有啟發(fā)性，有助于教學。有聲語言幽默美 幽默應該從即時的教學內(nèi)容出發(fā)，始終圍繞著教無聲語言技能目光：檢索的目光無疑是一種最重要的體態(tài)語言。手勢：教師恰當?shù)氖謩?、動作在課堂教學中也起著不可忽視的作用。表情：教師的表情對課堂氛圍起著極其重要的作用，且教師的表情在某種程度上決定著學生的心情，也影響著我們的課堂效益。板書：教師的板書教學設(shè)計的環(huán)節(jié)之一，也是學生關(guān)注的重點之一。無聲語言技能目光：檢索的目光無疑是一種最重要的體態(tài)手勢

7、：教師目光目光語是表情的核心，教師的目光要有神采、富有變化，能利用眼神維持課堂秩序、組織課堂教學。積極的目光語言：環(huán)視：掃視整個教室的學生，捕捉信息、表達關(guān)注注視：親切中有嚴肅 肯定中有期待 否定中有鼓勵 容忍中有警告消極的目光語言：不正視學生（看天花板、看窗外、低頭等）、眼神飄忽不定、冷漠、呆滯目光目光語是表情的核心，教師的目光要有神采、富有變化，能利積極型手勢：翹起拇指向上、雙手隨意相疊在身前等消極型手勢：一動不動地把手放在課桌上、胡亂比劃、大拇指指向身體外側(cè)并晃動、渲怒性地拍打桌面、雙臂交叉置于胸前、手插在口袋里、手撐講桌臺、玩弄粉筆、觸摸鼻子、撓耳朵、撓脖子、提褲子、叉腰、修飾頭發(fā)手勢

8、積極型手勢：翹起拇指向上、雙手隨意相疊在身前等消極型手勢：一語言與講解技能匯編課件面部表情積極的面部表情:消極的面部表情:微笑，表示關(guān)注、饒有興趣的面部表情，表示詢問和疑問的面部表情，表示表揚和贊揚的面部表情，表示親切、友善的面部表情，表示嚴肅認真的面部表情等。強烈憤怒、明顯的藐視、打哈欠等面部表情積極的面部表情:消極的面部表情:微笑，表示關(guān)注、饒有教師板書板書的要求：大方得體，整潔美觀 簡明扼要，突出重點教師板書無聲語言技能小結(jié)231精心設(shè)計，將哀樂形于色，集于目。運用態(tài)勢語的關(guān)鍵在于自如恰當，要切實配合教學內(nèi)容。做到舉手投足端莊大方，抬放自然，伸縮有度，揮灑自如恰到好處。無聲語言技能小結(jié)2

9、31精心設(shè)計，將哀樂形于色，集于目。運用態(tài)作業(yè)結(jié)束中學生物學課堂教學技能 (課堂教學活動) 返回首頁 基本教學技能用準確的語言提供事實、科學論證、交流信息檢查學習，促進思維、獲得交流反饋形成概念、掌握原理和規(guī)律 增強感知，輔助語言交流 活躍氣氛，增強情感，交換信息通道 提綱挈領(lǐng)，突出重點，輔助語言交流調(diào)控教學過程的技能引起注意、激發(fā)動機、明確意圖、進入交流教育學生、指導學習、促進交流順利進行調(diào)控教學、強化學習、鞏固交流成果總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)、結(jié)束交流 小知識語言技能提問技能講解技能演示技能變化技能板書技能導入技能強化技能組織技能結(jié)束技能作業(yè)結(jié)束中學生物學課堂教學技能返回首頁 基用準確

10、的語言提供事教學語言技能 教學語言技能 教學語言的構(gòu)成應用原則教學語言的類型模擬訓練語言技能1 敘述性語言2 描繪性語言3 論證性語言4 啟發(fā)性語言5 解釋性語言教學語言的類型教學語言的構(gòu)成應用原則教學語言的類型模擬訓練語言技能教學語言教學語言的構(gòu)成應用原則教學語言的類型模擬訓練語言技能教學語言的構(gòu)成1語音和語調(diào)2 語速和節(jié)奏語速:200-250字/分鐘語言節(jié)奏 內(nèi)容節(jié)奏 時間節(jié)奏 3 詞匯和語法4 響度節(jié)奏教學語言的構(gòu)成應用原則教學語言的類型模擬訓練語言技能教學語言教學語言的構(gòu)成應用原則教學語言的類型模擬訓練語言技能1 學科性和科學性原則2 教育性和針對性原則3 簡明性和啟發(fā)性原則4 體態(tài)語

11、和口語相配合的原則應用原則教學語言的構(gòu)成應用原則教學語言的類型模擬訓練語言技能1 學科甲：我們要解剖的是蟾蜍，也就是通常說的“癩蛤蟆”。把它處死之后，放置在解剖盤上，腹面向上，用大頭針固定四肢，然后進行解剖，解剖時，左手拿鑷子，右手拿解剖剪，從其腹部下端開始 乙：我們將要解剖的是癩蛤蟆，先要把它處死，然后把它放在這個盤子里，讓它仰面朝天，用大頭針扎住它的前后腿，然后把它剖開，剖的時候，左手拿鑷子，右手拿剪子，從肚子的下面剪開 甲：家兔的門齒是齒質(zhì)和釉質(zhì)所組成。齒質(zhì)比較軟，容易磨損；釉質(zhì)不易磨損，主要分布在牙齒的表面。家兔的門齒前面的釉質(zhì)特別厚，后面的釉質(zhì)薄，所以后面的磨損比前面的快些。這樣，門

12、齒形成了鑿形。此外，齒的基部不封閉，能終生生長。所以，家兔經(jīng)常咬硬的食物，門齒也不會變短。 乙：在我們生活里經(jīng)常看到，尖銳的東西經(jīng)常觸動堅硬的東西，不久就會變鈍；長的東西經(jīng)常磨損，它的長度會變得越來越短。現(xiàn)在我們看一看家兔門齒的情況，是很奇特的。它的門齒呈了鑿形，經(jīng)常咬硬的食物。但是門齒不僅不鈍，反而更尖銳；經(jīng)常磨損也不會變短。為什么有這樣一來的反?，F(xiàn)象呢？下面我們就來看一下門齒的構(gòu)造吧。 請你比較比較以下兩種教學語言的科學性？ 比較以下兩種教學語言的啟發(fā)性？ 甲：我們要解剖的是蟾蜍，也就是通常說的“癩蛤蟆”。把它處死之 評價內(nèi)容 評價標準 差 中 好 權(quán)重1 語言流暢，節(jié)奏適當 0.102

13、正確使用本學科名詞術(shù)語 0.13 3 遣詞造句通俗易懂 0.104 邏輯嚴密條理清楚 0.135感情充沛有趣味性、啟發(fā)性 0.106 講普通話字音準確 0.107 語調(diào)抑揚頓挫，舒緩適當 0.088 運用短句，防止語句冗長 0.089 簡明扼要沒有不必要的重復 0.1010 沒有口頭語和多余語氣助詞 0.08 選擇一種或幾種教學語言的類型，編寫教案，進行3-6分鐘的教學實踐。模擬訓練 評價內(nèi)容 二、生物學課堂講解教學技能Teaching technical ability二、生物學課堂講解教學技能Teaching technica講解技能 講解技能 2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的

14、一般過程講解的原則 提供感性材料啟發(fā)思維、認識本質(zhì)綜合概括、準確定義 通過練習鞏固概念對概念進行分化和泛化1 運用豐富的直觀，使學生充分感知2 集中力量突出重點，抓住本質(zhì)特征3 聯(lián)系已學知識，加深理解記憶4 同時顯示多種事例，便于分化和泛化5 顯示相反事例，及時鞏固應用6 教學方法多樣，為學習創(chuàng)造有利條件2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的一般過程講解的原2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的一般過程講解的原則 1 解釋式2 描述式3 原理中心式4 問題中心式講解的一般類型 問題中心式：引出問題明確要求選擇方法解決問題得出結(jié)果 概念講解的一般過程（原理中心式講解） 提供感性材料啟

15、發(fā)思維、認識本質(zhì)綜合概括、準確定義 通過練習鞏固概念對概念進行分化和泛化講解的原則 1 運用豐富的直觀，使學生充分感知2 集中力量突出重點，抓住本質(zhì)特征3 聯(lián)系已學知識，加深理解記憶4 同時顯示多種事例，便于分化和泛化5 顯示相反事例，及時鞏固應用6 教學方法多樣，為學習創(chuàng)造有利條件2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的一般過程講解的原2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的一般過程講解的原則 提供感性材料啟發(fā)思維、認識本質(zhì)綜合概括、準確定義 通過練習鞏固概念對概念進行分化和泛化1 運用豐富的直觀，使學生充分感知2 集中力量突出重點，抓住本質(zhì)特征3 聯(lián)系已學知識，加深理解記憶4 同時

16、顯示多種事例，便于分化和泛化5 顯示相反事例，及時鞏固應用6 教學方法多樣，為學習創(chuàng)造有利條件2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的一般過程講解的原2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的一般過程講解的原則 提供感性材料啟發(fā)思維、認識本質(zhì)綜合概括、準確定義 通過練習鞏固概念對概念進行分化和泛化1 運用豐富的直觀，使學生充分感知2 集中力量突出重點，抓住本質(zhì)特征3 聯(lián)系已學知識，加深理解記憶4 同時顯示多種事例，便于分化和泛化5 顯示相反事例，及時鞏固應用6 教學方法多樣，為學習創(chuàng)造有利條件2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的一般過程講解的原2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概

17、念講解的一般過程講解的原則 提供感性材料啟發(fā)思維、認識本質(zhì)綜合概括、準確定義 通過練習鞏固概念對概念進行分化和泛化1 運用豐富的直觀，使學生充分感知2 集中力量突出重點，抓住本質(zhì)特征3 聯(lián)系已學知識，加深理解記憶4 同時顯示多種事例，便于分化和泛化5 顯示相反事例，及時鞏固應用6 教學方法多樣，為學習創(chuàng)造有利條件2模擬訓練講解技能講解的一般類型 概念講解的一般過程講解的原 例什么是魚？ 原理中心式講解引入 大家見過魚，吃過魚，也可能養(yǎng)過魚，那么什么是魚呢？實例分析 要認識什么是魚，需要分析一下魚的特點。魚有什么特點呢？魚是動物，在水中生活，有鱗、鰭和尾，用腮呼吸。例如海中的黃花魚，河、湖、池塘

18、中的草魚，供人玩賞的金魚等都有上述特點。（提供感性材料，使學生充分感知）分化 鯨是魚嗎？鯨在水中生活，有鰭和尾，但用肺呼吸，不是魚。（提供感性材料）鱷是魚嗎？鱷水陸兩棲，有鱗，無鰭，用肺呼吸，也不是魚。（提供感性材料）泛化 泥鰍是魚嗎？泥鰍在水中生活，有鰭和尾，無鱗，用鰓呼吸，它是魚。（提供感性材料）得出結(jié)論 通過分析、比較可以看出，用鰓呼吸是魚特有的屬性，在水中生活且有鱗、鰭和尾是魚的一般屬性。所以可以得出以下結(jié)論：魚是有鱗、鰭和尾，并用鰓呼吸的水生動物。 例什么是魚？引入 大家見過魚，吃過模擬訓練選擇一個合適的概念（原理或規(guī)律）設(shè)計一個5-10分鐘的微型課程進行模擬訓練。在進行教學設(shè)計的時候要注意以下幾個步驟：有效導入、提供事例、指導分析、概括定義、鞏固運用、分化和泛化。 評價內(nèi)容 評價標準 差 中 好 權(quán)重1 使學生了解掌握概念的目