高考物理復(fù)習(xí)建議高考物理試題分析試題講座 人教

1、高考物理復(fù)習(xí)建議“神舟”六號發(fā)射1 2005年高考物理試題分析 第一部分 22005年全國理綜卷，題型分數(shù)比例和三科內(nèi)容的分數(shù)比例符合考試大綱的要求。理綜試卷整體難度較去年略有提高。試卷仍采用“拼盤式”，理、化、生三科所占比例分別為：40、36、24。從這三科試題的難度上來看，考生普遍反映生物題相對簡單些，化學(xué)題次之，物理題比較難(0.58；0.42) 。并且理科綜合中新增加的不定項選擇題也全部是物理題，更增加了物理試題的難度和區(qū)分度。 一、2005年理綜（全國卷）分析綜合述評32005年高考難度系數(shù)如下表： 全國卷1415161718192021卷一整卷難度系數(shù)0.780.750.650.6

2、00.580.500.350.600.600.42全國卷22232425卷二難度系數(shù)0.340.580.150.170.304二、物理試題特點分析1物理試題分值及考點分布特點，如下表： 題號分值知識內(nèi)容考點能力要求146分牛頓第二定律、牛頓第三定律17、18超重23156分人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識111電荷守恒54166分勻速圓周運動、線速度和角速度、周期、加速度10牛頓第二定律、圓周運動中的向心力17萬有引力定律的應(yīng)用215176分光的反射、反射定律90光的折射，折射定律、全反射和臨界角91棱鏡93186分振動在介質(zhì)中的傳播波，橫波的圖象，波長、波率和波速的關(guān)系38196分電源電動勢和內(nèi)阻、閉合

3、電路的歐姆定律69電磁感應(yīng)現(xiàn)象、磁通量、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律78導(dǎo)體切割磁感線時的感應(yīng)電動勢。右手定則79206分磁場對運動電荷的作用，洛侖茲力。帶電粒子在勻強磁場中的運動766216分分子熱運動的動能，溫度是物體分子熱運動平均動能的標(biāo)志，物體的內(nèi)能43做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式44熱力學(xué)第一定律45氣體的狀態(tài)和狀態(tài)參量46氣體的體積、溫度、壓強之間的關(guān)系512217分驗證力的平行四邊形定則116測電源的電動勢和內(nèi)阻1262316分勻變速直線運動、加速度、公式6牛頓第三定律1772419分形變和彈力、胡克定律13動能28重力勢能29彈性勢能30機械能守恒定律31彈簧振子342

4、520分勻速率圓周運動，周期10電源電動勢和內(nèi)阻、閉合電路的歐姆定律69歐姆定律64勻強電場中電勢差跟電場強度的關(guān)系58帶電粒子在勻強電場中的運動60光電效應(yīng)998物理試題突出考查物理主干知識和核心內(nèi)容，力學(xué)、電學(xué)這兩大塊在試題中所占比例分別為48.3和36.7，合計約占85%，全國卷試題內(nèi)容分布比例如下：內(nèi)容題號分值比例力學(xué)14、16、18、22 （1） 、23、2458分 （04年54分）48.3% （04年45%）電磁學(xué)19、20、22（2）、2544分 （04年48分）36.7% （04年40%）熱學(xué)216分 （04年6分）5% （與04年同）光學(xué)17、6分 （04年6分）5% （與0

5、4年同）原子物理15、6分 （04年6分）5% （與04年同）實驗2217分 （04年18分）14.2% （04年15%）92突出了對物理基礎(chǔ)知識體系的考查，對基本概念、基本理論、基礎(chǔ)知識、基本方法、基本實驗以及基本計算的考查構(gòu)成了“理綜”物理試題的主體架構(gòu)。如題14、16、22、23、24。14一質(zhì)量為m的人站在電梯中，電梯加速上升，加速大小為 ，g為重力加速度。人對電梯底部的壓力為 （ D ） A B2mg Cmg D1016把火星和地球繞太陽運行的軌道視為圓周。由火星和地球繞太陽運動的周期之比可求得 （ C、D ） A火星和地球的質(zhì)量之比 B火星和太陽的質(zhì)量之比 C火星和地球到太陽的距離

6、之比 D火星和地球繞太陽運行速度大小之比1122（17分） （1）在“驗證力的平行四邊形定則”實驗中，需要將橡皮條的一端固定在水平木板上，另一端系上兩根細繩，細繩的一另一端都有繩套（如圖）。實驗中需用兩個彈簧秤分別勾住繩套，并互成角度地拉像皮條。某同學(xué)認為在此過程中必須注意以下幾項： A兩根細繩必須等長 B橡皮條應(yīng)與兩繩夾角的平分線在 同一直線上。 C在使用彈簧秤時要注意使彈簧秤 與木板平面平行。 其中正確的是 C 。（填入相應(yīng)的字母）12 3在題型設(shè)置上，保留了較多的經(jīng)典題型，用一些學(xué)科經(jīng)典試題取代應(yīng)用性較強的科學(xué)、技術(shù)和社會試題，整卷的學(xué)科特性更加鮮明。試題情景和設(shè)問方式有所創(chuàng)新。如題19

7、從熟知的矩形線圈切割磁感線改為梯形線圈切割磁感線，題20從分析帶電粒子在磁場中的運動改為分析許多帶電粒子可能經(jīng)過的區(qū)域范圍。1319圖中兩條平行虛線之間存在勻強磁場，虛線間的距離為l，磁場 方向垂直紙面向里。abcd是位于紙面內(nèi)的梯形線圈，ad與bc間的距離也為l。t=0時刻，bc邊與磁場區(qū)域邊界重合（如圖）。現(xiàn)令線圈以恒定的速度v沿垂直于磁場區(qū)域邊界的方向穿過磁場區(qū)域。取沿abcda的感應(yīng)電流為正，則在線圈穿越磁場區(qū)域的過程中，感應(yīng)電流I隨時間t變化的圖線可能是（ B ）141520如圖，在一水平放置的平板MN的上方有勻強磁場，磁感應(yīng)強度的大小為B，磁場方向垂直于紙面向里。許多質(zhì)量為m帶電量

8、為+q的粒子，以相同的速率v沿位于紙面內(nèi)的各個方向，由小孔O射入磁場區(qū)域。不計重力，不計粒子間的相互影響。下列圖中陰影部分表示帶電粒子可能經(jīng)過的區(qū)域，其中。哪個圖是正確的？（ A ）16174聯(lián)系生活，聯(lián)系科技的試題，起點高，落點低，難度不大。如題14人在電梯中加速上升；題15的+、-介子的構(gòu)成；題23人的原地起跳過程；題25中利用光敏電阻控制電路。-1815已知+介子、介子都是由一個夸克（夸克u或夸克d）和一個反夸克（反夸克 或反夸克 ）組成的，它們的帶電量如下表所示，表中e為元電荷。下列說法正確的是（ A、D ） +ud帶電量+ee- A+由u和d組成 B+由d和u組成 C-由u和d組成

9、D-由d和u組成-u-d-1923（16分）原地起跳時，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。從開始蹬地到離地是加速過程（視為勻加速）加速過程中重心上升的距離稱為“加速距離”。離地后重心繼續(xù)上升，在此過程中重心上升的最大距離稱為“豎直高度”?，F(xiàn)有下列數(shù)據(jù)：人原地上跳的“加速距離”，“豎直高度”；跳蚤原地上跳的“加速距離”，“豎直高度”。假想人具有與跳蚤相等的起跳加速度，而“加速距離”仍為0.50m，則人上跳的“豎直高度”是多少？2025（20分） 圖1中B為電源，電動勢，內(nèi)阻不計。固定電阻R1，R2為光敏電阻。C為平行板電容器，虛線到兩極板距離相等，極板長，兩極板的間距。S為屏，與極板垂直，到極板的距離。

10、P為一圓盤，由形狀相同、透光率不同的三個扇形a、b和c構(gòu)成，它可繞軸轉(zhuǎn)動。當(dāng)細光束通過扇形a、b、c照射光敏電阻R2時，R2的阻值分別為1000、2000、4500。有一細電子束沿圖中虛線以速度連續(xù)不斷地射入C。已知電子電量，電子，電子質(zhì)量。忽略細光束的寬度、電容器的充電放電時間及電子所受的重力。假設(shè)照在R2上的光強發(fā)生變化時R2阻值立即有相應(yīng)的改變。21（1）設(shè)圓盤不轉(zhuǎn)動，細光束通過b照射到R2上，求電子到達屏S上時，它離O點的距離y。（計算結(jié)果保留二位有效數(shù)字）。22（2）設(shè)轉(zhuǎn)盤按圖1中箭頭方向勻速轉(zhuǎn)動，每3秒轉(zhuǎn)一圈。取光束照在a、b分界處時t=0，試在圖2給出的坐標(biāo)紙上，畫出電子到達屏S

11、上時，它離O點的距離y隨時間t的變化圖線（06s間）。要求在y軸上標(biāo)出圖線 最高點與最低點的 值。（不要求寫出 計算過程，只按畫 出的圖線評分。）235注重多種能力考查。 計算題突出考查了分析綜合能力。如題23既考查了人與跳蚤運動過程的分析，又考查人與跳蚤起跳過程的聯(lián)系；題24既考查了掛鉤分別掛上物體C、D后各物體的運動和能量轉(zhuǎn)化過程分析，又考查了前后兩個過程中隱含的彈性勢能相等的內(nèi)在聯(lián)系；題25既考查了帶電粒子在電場中的運動過程分析，又考查了學(xué)生對勻速圓周運動、光敏電阻特性、電路分析、帶電粒子運動等知識的綜合運用。2424（19分） 如圖，質(zhì)量為的物體A經(jīng)一輕質(zhì)彈簧與下方地面上的質(zhì)量為的物體

12、B相連，彈簧的勁度系數(shù)為k，A、B都處于靜止?fàn)顟B(tài)。一條不可伸長的輕繩繞過輕滑輪，一端連物體A，另一端連一輕掛鉤。開始時各段繩都處于伸直狀態(tài)，A上方的一段繩沿豎直方向?，F(xiàn)在掛鉤上升一質(zhì)量為的物體C并從靜止?fàn)顟B(tài)釋放，已知它恰好能使B離開地面但不繼續(xù)上升。若將C換成另一個質(zhì)量為的物體D，仍從上述初始位置由靜止?fàn)顟B(tài)釋放，則這次B剛離地時D的速度的大小是多少？已知重力加速度為g。25 突出實驗?zāi)芰疾?。題22（2）在以往注重考查實驗方法遷移的基礎(chǔ)上，能力要求有了較大提升，突出實驗的創(chuàng)新能力。本題所提供的理想電壓表量程小于被測的電源電動勢，需要學(xué)生打破課本實驗的思維和方法定勢，從方法上進行創(chuàng)新，運用所提供

13、的器材創(chuàng)造性地進行實驗設(shè)計。2622（17分）（2）測量電源B的電動勢E及內(nèi)阻r（E約為4.5V，r約為1.5）。 器材：量程3V的理想電壓表V，量程0.5A的電流表A（具有一定內(nèi)阻），固定電阻R=4，滑線變阻器R，電鍵K，導(dǎo)線若干。 畫出實驗電路原理圖。圖中各元件需用題目中給出的符號或字母標(biāo)出。 實驗中，當(dāng)電流表讀數(shù)為I1時，電壓表讀數(shù)為U1；當(dāng)電流表讀數(shù)為I2時，電壓表讀數(shù)為U2。則可以求出E= ， r= 。（用I1，I2， U1，U2及R表示）27 注意考查運用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。如運用圖象表示物理量的關(guān)系：題18的波動圖線，題19中感應(yīng)電流i隨時間t的變化圖像，題25在y軸上畫出距

14、離y隨時間t的變化圖像；運用幾何圖形來解決物理問題：如題20利用軌跡圖的動態(tài)變化來確定帶電粒子可能經(jīng)過的區(qū)域范圍。28 2006年高考物理復(fù)習(xí)建議 第二部分 29 根據(jù)閱卷的情況來看，考生在答題中反映出的問題仍然是一些長期存在而帶有普遍性的問題。這就必須引起我們的高度重視了。 1評分細則體現(xiàn)的主要思想 書寫表達式的規(guī)范性思想，答題要符合解題規(guī)范，書寫認真清晰，讓閱卷教師看得清楚。 解題過程階段明顯，對過程列方程規(guī)范。 針對題目關(guān)鍵的結(jié)論和判斷要用明確的語言表達出來。 運算過程清晰準(zhǔn)確，合理的畫出受力分析圖、運動過程草圖和光路圖一、2005年高考閱卷中反映出的問題302閱卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題基本功

15、不扎實，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，運算能力差。 常見物理規(guī)律不清楚或相混淆，體現(xiàn)了基本功不扎實。計算不準(zhǔn)確目前已經(jīng)成為同學(xué)們解題中的突出問題了，大家在平時學(xué)習(xí)中主觀上排斥復(fù)雜的運算，認為解題有思路就可以了，或由于平時用計算器，造成大型考試中計算的準(zhǔn)確率很低，計算失誤多，從成績上看“做不對”與“不會做”沒有區(qū)別。31（05天津）22（16分）（3）將測量頭的分劃板中心刻線與某條亮紋中心對齊，將該亮紋定為第1條亮紋，此時手輪上的示數(shù)如圖2所示。然后同方向轉(zhuǎn)動測量頭，使分劃板中心刻線與第6條亮紋中心對齊，記下此時圖3中手輪上的示數(shù)_mm，求得相鄰亮紋的間距x為_mm。（13.870；2.310）（4）已知雙縫間

16、距d為2.010-4m，測得雙縫到屏的距離L為0.700m，由計算式_，求得所測紅光波長為_mm。（ ， ，6.6102）圖2035 30104035圖332表達不嚴密，書寫不規(guī) 表達嚴謹，符合科學(xué)性，書寫規(guī)范，要能反映考生的思維過程，這是解題的一項基本功。 有的考生沒有在解題過程中對題文中未出的字母進行假設(shè)說明；有的考生用未知量表示結(jié)果；有的考生不寫出方程的原始公式，而是直接寫出推導(dǎo)式、變形式或結(jié)果計算式，失去了得分點。有的考生不說明解題中所列各式運用的物理規(guī)律和依據(jù)，沒有必要的文字說明。33（05天津）24（18分）如圖所示，質(zhì)量mA為4.0kg的木板A放在水平面C上，木板與水平面間的動摩

17、擦因數(shù)為0.24，木板右端放著質(zhì)量mB為1.0kg的小物塊B（視為質(zhì)點），它們均處于靜止?fàn)顟B(tài)。木板突然受到水平向右的12Ns的瞬時沖量I作用開始運動，當(dāng)小物塊滑離木板時，木板的動能EM為8.0J，小物塊的動能為0.50J，重力加速度取10m/s2，求 瞬時沖量作用結(jié)束時木板的速度v0； 木板的長度L。 解：高水平向右為正方向，有I=mv0 代入數(shù)據(jù)解得 v0=3.0m/sABL34設(shè)A對B、B對A、C對A的滑動摩擦力的大上分別為FAB、FBA和FCA，B在A上滑行時間為t，B離開A時A和B的速度分別為vA和vB，有 其中FAB=FBA設(shè)A、B相對于C的位移大小分別為SA和SB，有 ，F(xiàn)ABSB

18、=EKb動量與動能之間的關(guān)系為木板A的長度 L=SASB代入數(shù)據(jù)解得 L=0.50m35 實驗?zāi)芰^弱。實驗題的得分率不高，原因是多方面的。教材演示實驗和學(xué)生分組實驗的基本實驗原理及實驗儀器的使用上并沒有理解到位，只是停留在機械的、被動的識記上，因此缺乏實驗原理等知識的遷移能力。另一方面在實驗中學(xué)生對實驗操作不夠重視，導(dǎo)致考查操作能力題亂寫，笑話百出。36（05天津）22（16分）現(xiàn)有毛玻璃屏A、雙縫B、白光光源C、單縫D和透紅光的濾光片E等光學(xué)元件，要把它們放在圖1所示的光具座上組裝成雙縫干涉裝置，用以測量紅光的波長。（1）將白光光源C放在光具座最左端，依次放置其他光學(xué)元件，由左至右，表示各

19、光學(xué)元件的字母排列順序應(yīng)為C、_、A。遮光筒圖137 （2）本實驗的步驟有： 取下遮光筒左側(cè)的元件，調(diào)節(jié)光源高度，使光束能直接沿遮光筒軸線把屏照亮； 按合理順序在光具座上放置各光學(xué)元件，并使各元件的中心位于遮光筒的軸線上； 用米尺測量雙縫到屏的距離； 用測量頭（其讀數(shù)方法同螺旋測微器）測量數(shù)條亮紋間的距離。 在操作步驟時還應(yīng)注意_和_。 （1）E D B；（2）單縫和雙縫間距5cm10cm，使單縫與雙縫相互平行） 38 1專題復(fù)習(xí)、重組知識，加強對主干知識和重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜合能力。 這一階段復(fù)習(xí)是綜合提高階段，它是在第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的鞏固、提高的過程，是知識綜合、系統(tǒng)、深化的過

20、程。要側(cè)重解決教材中的重點和難點問題，以及個人學(xué)習(xí)上的難點問題，同時還須進行解題訓(xùn)練，提升實戰(zhàn)能力。二、復(fù)習(xí)建議39 2005年試題對主干知識的考查，布局合理，著重考查基礎(chǔ)知識及其靈活運用能力。力、電是物理學(xué)科的核心主干知識，總分約占85%。今年的理綜試卷對光學(xué)、原子物理、熱學(xué)、機械波的考查仍主要一選擇題的形式出現(xiàn)（天津卷考查了利用雙縫干涉測波長的學(xué)生實驗。） 對力學(xué)和電磁學(xué)的考查，所有的八套試題都分配了相當(dāng)?shù)姆种岛皖}量，題型也從選擇題到解答題，豐富多樣。實驗仍以電學(xué)為核心，（天津卷除外）共出現(xiàn)了8道。解答題仍以力學(xué)、電磁學(xué)、力電綜合為核心，顯現(xiàn)出了高考的穩(wěn)定性。這種命題風(fēng)格能較好反映考生對主

21、干知識的掌握，對中學(xué)教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。40 加強主干知識的梳理和整合，弄清主干知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建一個系統(tǒng)的、完整的、沒有漏洞的、有生長力的知識結(jié)構(gòu)。達到“牽一點、起一線、連一片、構(gòu)一體”的目的，提高綜合運用能力。 2精選習(xí)題，適度練習(xí)，在練中提升方法，形成能力 題不在多，真懂才成 近幾年的題目都以學(xué)科內(nèi)綜合為主，題目典型，難度不大，沒有偏、怪、過難的題目。考生得分低的原因是速度慢，準(zhǔn)確率差。在熟練掌握基本方法的基礎(chǔ)上，提高準(zhǔn)確率，加快解題速度。41第二卷物理有4個大題分值72分，根據(jù)抽樣調(diào)查考生做第二卷物理題的時間大約在40分鐘左右，平均得分只有33分左右。究其原因，考生備考期間漫天

22、做題，求難求多；重練習(xí)，輕思考；重考試，輕總結(jié)。怎樣跳出題海？掌握物理解題的基本方法，通過適量的題目鞏固所學(xué)到的方法達到一定的熟練程度。精講、精練、精選、精評：講、評，要針對高考的重點、難點、熱點與學(xué)生困惑易錯點；練，練出質(zhì)量、練的針對性（針對重點、難點和知識缺陷）、典型性、練要有成效，做過的題務(wù)求正、懂；選，選題的針對性、典型性。42 讓“習(xí)題成精”，能從一道題出發(fā)，融入以前的知識，變花樣兒似的寫出好幾道題。引導(dǎo)思考，從題目中總結(jié)做題的步驟和方法，雖然題做的不多，但都很典型，收獲很大。 4325（20分） 圖1中B為電源，電動勢，內(nèi)阻不計。固定電阻R1，R2為光敏電阻。C為平行板電容器，虛線

23、到兩極板距離相等，極板長，兩極板的間距。S為屏，與極板垂直，到極板的距離。P為一圓盤，由形狀相同、透光率不同的三個扇形a、b和c構(gòu)成，它可繞軸轉(zhuǎn)動。當(dāng)細光束通過扇形a、b、c照射光敏電阻R2時，R2的阻值分別為1000、2000、4500。有一細電子束沿圖中虛線以速度連續(xù)不斷地射入C。已知電子電量，電子，電子質(zhì)量。忽略細光束的寬度、電容器的充電放電時間及電子所受的重力。假設(shè)照在R2上的光強發(fā)生變化時R2阻值立即有相應(yīng)的改變。44（1）設(shè)圓盤不轉(zhuǎn)動，細光束通過b照射到R2上，求電子到達屏S上時，它離O點的距離y。（計算結(jié)果保留二位有效數(shù)字）。45（2）設(shè)轉(zhuǎn)盤按圖1中箭頭方向勻速轉(zhuǎn)動，每3秒轉(zhuǎn)一圈

24、。取光束照在a、b分界處時t=0，試在圖2給出的坐標(biāo)紙上，畫出電子到達屏S上時，它離O點的距離y隨時間t的變化圖線（06s間）。要求在y軸上標(biāo)出圖線 最高點與最低點的 值。（不要求寫出 計算過程，只按畫 出的圖線評分。）46 瞄準(zhǔn)中等難度習(xí)題：近年來的理科綜合物理試卷部分的難度不大，考生成績并不見大幅度提高，說明片面追求難題。 注重細節(jié)教學(xué)：學(xué)生知識、方法及應(yīng)用等問題的查補；錯誤分析：掌握錯誤類型及時反饋。規(guī)范：解題規(guī)范、實驗操作規(guī)范。準(zhǔn)確評價：共性問題、易錯問題，評價準(zhǔn)確、注重落實。 學(xué)生的進步在于：能說出自己做題中、考試中出現(xiàn)的問題，并提出如何改進的方法，以及如何預(yù)防再次出錯。47 學(xué)生的

25、慣性解題比較重視結(jié)果，很少注重過程。 比較重視概念和規(guī)律的表達式，不重視包裝（用文字敘述推理邏輯過程），經(jīng)常裸題 好學(xué)生喜歡用“二級結(jié)論”和數(shù)學(xué)結(jié)論而不加任何說明結(jié)果是“缺乏對物理規(guī)律和物理過程的理解以及對問題深層次的思考” 學(xué)生欠缺做題的“有效”性，不能克服眼高手低結(jié)果是“一看就會、一聽就懂、一做就錯” 不善于思考題目的知識點、關(guān)鍵點、障礙點、啟發(fā)點、積累點結(jié)果是“做題質(zhì)量不高” 483注重知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化和對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。注重物理基本概念和基本規(guī)律在一定的情境中去理解和應(yīng)用。（05年天津）16題 將硬導(dǎo)線中間一段折成不封閉的正方形，每邊長為l，它在磁感應(yīng)強度為B、方向如圖的勻強

26、磁場中勻速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)速為n，導(dǎo)線在a、b兩處通過電刷與外電路連接，外電路有額定功率為P的小燈泡并正常發(fā)光，電路中除燈泡外，其余部分的電阻不計，燈泡的電阻應(yīng)為 ( B )(2l2nB)2/P 2(l2nB)2/P(l2nB)2/2P (l2nB)2/PbaBl49本題直接運用的規(guī)律是電功率公式，但要完成本題首先要從交流電的產(chǎn)生、感應(yīng)電動勢的最大值與有效值的關(guān)系以及轉(zhuǎn)速與角速度的關(guān)系入手。考查了第八章恒定電流、第十一章交變電流兩章知識的綜合運用。理綜試卷基本上每道題都是一個學(xué)科內(nèi)的“小綜合”，日常教學(xué)及高考復(fù)習(xí)要突出主干知識、重點內(nèi)容的強化訓(xùn)練和講解，同時增加思維容量。50（2）注重物理模型的構(gòu)建

27、隨著高考改革的深入，新高考更加突出對考生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的考查，大量實踐應(yīng)用型、信息給予型、估算型命題頻繁出現(xiàn)于卷面，由此，如何于實際情景中構(gòu)建物理模型,借助物理規(guī)律解決實際問題則成了一個重要環(huán)節(jié). 高考命題以能力立意，而能力立意又常以問題立意為切入點，千變?nèi)f化的物理命題都是根據(jù)一定的物理模型，結(jié)合某些物理關(guān)系，給出一定的條件，提出需要求的物理量的.而我們解題的過程，就是將題目隱含的物理模型還原，求結(jié)果的過程.51運用物理模型解題的基本程序：通過審題，攝取題目物理現(xiàn)象、物理事實、物理情景、物理狀態(tài)、物理過程等.弄清題目中的諸因素中什么是起主要因素.在尋找與已有的某種知識、方法、模型的相似、相

28、近或聯(lián)系，通過類比聯(lián)想或抽象概括，或邏輯推理，或原型啟發(fā)，建立起新的物理模型，將新情景問題“難題”轉(zhuǎn)化為常規(guī)命題.選擇相關(guān)的物理規(guī)律求解.52例1如圖所示,在光滑的水平面上靜止著兩小車A和B，在A車上固定著強磁鐵，總質(zhì)量為5 kg,B車上固定著一個閉合的螺線管.B車的總質(zhì)量為10 kg.現(xiàn)給B車一個水平向左的100 Ns瞬間沖量，若兩車在運動過程中不發(fā)生直接碰撞，則相互作用過程中產(chǎn)生的熱能是多少？53命題意圖：以動量守恒定律、能的轉(zhuǎn)化守恒定律、楞次定律等知識點為依托，考查分析、推理能力，等效類比模型轉(zhuǎn)換的知識遷移能力.分析：通過類比等效的思維方法將該碰撞等效為子彈擊木塊（未穿出）的物理模型，是

29、切入的關(guān)鍵，也是考生思路受阻的障礙點.解題方法與技巧：由于感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場總是阻礙導(dǎo)體和磁場間相對運動，A、B兩車之間就產(chǎn)生排斥力，以A、B兩車為研究對象，它們所受合外力為零.動量守恒，當(dāng)A、B車速度相等時，兩車相互作用結(jié)束，據(jù)以上分析可得：54I=mBvB=(mA+mB)v,vB= =10 m/s,v=6.7 m/s從B車運動到兩車相對靜止過程，系統(tǒng)減少的機械能轉(zhuǎn)化成電能，電能通過電阻發(fā)熱，轉(zhuǎn)化為焦耳熱.根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒：Q= mBv2- (mA+mB)v2 = 10102- 15( )2 J=166.7 J55例2在原子反應(yīng)堆中抽動液態(tài)金屬或在醫(yī)療器械中抽動血液等導(dǎo)電液體時，由于不允許

30、傳動的機械部分與這些液體相接觸，常使用一種電磁泵，如圖所示為這種電磁泵的結(jié)構(gòu).將導(dǎo)管放在磁場中，當(dāng)電流通過導(dǎo)電液體時，這種液體即被驅(qū)動.如果導(dǎo)管中截面面積為ah，磁場的寬度為L，磁感應(yīng)強度為B，液體穿過磁場區(qū)域的電流強度為I,求驅(qū)動力造成的壓強差為多少？56命題意圖：考查攝取信息構(gòu)建模型的實踐創(chuàng)新能力.級要求.分析：磁流體發(fā)電機教材課后習(xí)題、導(dǎo)體切割磁感線已熟悉。將液體類比為磁場中導(dǎo)體，建立起熟知的物理模型，使問題切入.解題方法與技巧：此題的題源背景是電磁泵問題，它的原理是，當(dāng)電流流過液體時，液體即為載流導(dǎo)體，在磁場中將受到安培力作用，力的方向由左手定則判定，所以液體將沿v的方向流動.57液體

31、通電后可視為導(dǎo)體，從電磁場的原理圖中可抽象出如圖所示的模型，既通電導(dǎo)體在磁場中受力模型.以載流導(dǎo)體為研究對象，根據(jù)安培力公式，載流導(dǎo)體受到的安培力（即液體受力）為：F=BIh 由壓強公式，得p= 且S=ah 解得：p= 58（04天津）25(22分)磁流體發(fā)電是一種新型發(fā)電方式，圖1和圖2是其工作原理示意圖。圖1中的長方體是發(fā)電導(dǎo)管，其中空部分的長、高、寬分別為l，a、b，前后兩個側(cè)面是絕緣體，上下兩個側(cè)面是電阻可略的導(dǎo)體電極，這兩個電極與負載電阻RL相連。整個發(fā)電導(dǎo)管處于圖2中磁場線圈產(chǎn)生的勻強磁場里，磁感應(yīng)強度為B，方向如圖所示。發(fā)電導(dǎo)管內(nèi)有電阻率為P的高溫、高速電離氣體沿導(dǎo)管向右流動，并

32、通過專用管道導(dǎo)出。由于運動的電離氣體受到磁場作用，產(chǎn)生了電動勢。發(fā)電導(dǎo)管內(nèi)電離氣體流速隨磁場有無而不同。設(shè)發(fā)電導(dǎo)管內(nèi)電離氣體流速處處相同，且不存在磁場時電離氣體流速為v0，電離氣體所受摩擦阻力總與流速成正比，發(fā)電導(dǎo)管兩端的電離氣體壓強差p維持恒定，求：59(1)不存在磁場時電離氣體所受的摩擦阻力F多大； F=abp(2)磁流體發(fā)電機的電動勢E的大小；E=Bav I=Bav /（RL+a/bL） F/F=v/v0abp=F安+ FE=Bav0/1+B2av0/bp(RL+a/(bl)60(3)磁流體發(fā)電機發(fā)電導(dǎo)管的輸入功率P。P=abpv 能量守恒P=EI+ FvP=abv0p/1+B2av0/

33、bp(RL+a/(bl)61（3）注重新穎的背景材料試題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息的提煉和整合及知識的遷移能力。近年來，獲取并處理信息的能力已經(jīng)成了高考考查的熱點，這是一種綜合素質(zhì)和能力的考核。預(yù)計以后的幾年中，信息題仍會是熱點和亮點。就高考信息題的考查角度主要有：提供全新的知識，要求在理解這些知識的基礎(chǔ)上用科學(xué)研究的一般方法來解決問題；給出新的實際問題的情景，而用到的知識和方法都是已有的；不要求用所給信息完整的處理整個問題，只對局部環(huán)節(jié)進行考查。如只考查提出問題的能力、觀察比較的能力、分析得出結(jié)論的能力。62就信息給出的形式主要有：文字信息和圖表信息。文字信息又分為知識信息和情境信息兩種；圖表信息也

34、分為圖片（照片）信息和函數(shù)圖表信息。文字信息往往被一大堆文字所掩蓋，各種有用信息間的關(guān)系也不是一眼能看穿的；圖表信息則更為隱蔽。因此，獲取并處理信息的能力，更要引起重視、提高。63文字信息題：面對大量信息，抓住關(guān)系鏈?zhǔn)呛Y選信息的有效辦法。（2001年高考上海卷）（1）1791年，米被定義為：在經(jīng)過巴黎的子午線上，取從赤道到北極長度的一千萬分之一。請由此估算地球的半徑R。（答案保留兩位有效數(shù)字）（2）太陽與地球的距離為1.51011m，太陽以平行光束入射到地面。地球表面有2/3的面積被水面覆蓋，太陽在一年中輻射到地球表面水面部分的總能量W約為1.871024J。設(shè)水面對太陽輻射的平均反射率為7%

35、，而且將吸收到的35%的能量重新輻射出去。太陽輻射可將水面的水蒸發(fā)（設(shè)在常溫、常壓下蒸發(fā)1kg水需要2.2106J的能量），而后凝結(jié)成雨滴降落到地面。64（a）估算整個地球表面的年平均降雨量（以毫米表示，球面積為4R2）。（b）太陽輻射到地球的能量中只有約50%到達地面，W只是其中一部分。太陽輻射到地球的能量沒能全部到達地面，這是為什么？請舉出兩個理由。解析：（1）題的描述給了我們關(guān)于“米”的定義的新知識。該題考查我們能否理解這一定義，并根據(jù)對它的理解解答問題。根據(jù)地理知識，經(jīng)過巴黎的子午線就是通過該處的經(jīng)線，其長度等于2R，R是地球的半徑。經(jīng)線上從赤道到北極的長度是經(jīng)線的四分之一，按“米”的

36、定義，它應(yīng)該是米的1.00107倍。因此有 2R(1/2)=1.00107m解得 R=6.37106m65（2）（a）該題給出了許多信息，要抓住關(guān)鍵問題，找出各種因素的關(guān)系從而提取有用的信息，丟棄干擾信息。這里，“降雨量的多少有什么決定？”應(yīng)是思維的起點。顯然蒸發(fā)的水量等于降雨量，蒸發(fā)的水量又取決于水吸收的用于蒸發(fā)的能量，該能量從根本上說來源于太陽能，但中途經(jīng)過了七折八扣，這可以從能量W開始考慮。W是已經(jīng)到達水面的能量，但反射要打一折扣；吸收后，一部分仍以能量形式輻射出去，又一次打折扣；這以后留下來的才是用于蒸發(fā)水的。因此這兩個折扣以及W和水的汽化熱都是有用的信息。其他如“太陽與地球的距離為1

37、.51011m”、“地球表面2/3的面積被水面所覆蓋”等都是無用的信息?，F(xiàn)可列出下式 W0.930.65=2.2106 m66 解得蒸發(fā)的水量 m=5.141017kg 該水量要平均降到地球的表面，要計算地球的表面積，需要知道地球的半徑R，這可利用第（1）小題的結(jié)果。設(shè)降雨量為h（實際上是降到地面的水層的厚度），有 m=4R2h 得 h=1.01103 mm 整個地球表面年平均降雨量約為1.0103mm （b）大氣層的吸收，大氣層的散射或反射，云層遮擋等。圖表信息題 獲取信息、構(gòu)建物理模型、分析理解等多方面的能力。而獲取信息、構(gòu)建物理模型是解題的關(guān)鍵。6715已知+介子、介子都是由一個夸克（夸

38、克u或夸克d）和一個反夸克（反夸克 或反夸克 ）組成的，它們的帶電量如下表所示，表中e為元電荷。下列說法正確的是（ A、D ） +ud帶電量+ee- A+由u和d組成 B+由d和u組成 C-由u和d組成 D-由d和u組成-68（高考）舉重運動是力量和技巧充分結(jié)合的體育項目。就“抓舉”而言，其技術(shù)動作可分為預(yù)備、提杠鈴、發(fā)力、下蹲支撐、起立、放下杠鈴等六個步驟，如圖所示照片表示了其中的幾個狀態(tài)。現(xiàn)測得輪子在照片中的直徑為1.0cm。已知運動員所舉杠鈴的直徑是45cm，質(zhì)量為150kg，運動員從發(fā)力到支撐歷時0.8s。 （1）估測該過程中杠鈴被舉起的高度； （2）估算這個過程中杠鈴 向上運動的最大

39、速度； （3）若將運動員發(fā)力時的 作用力簡化成恒力， 則該恒力有多大？69解析：題目給出的文字信息為考生提供了一個物理情境，即舉重的實際情景。要順利解題，就要把實際過程理想化為典型的物理模型。建模必需的隱含條件又以圖片（照片）信息的形式給出。抓舉中，舉起杠鈴是分兩個階段完成的，從發(fā)力到支撐是第一階段，舉起一部分高度。該過程中，先對杠鈴施加一個力（發(fā)力），使杠鈴作加速運動，當(dāng)杠鈴有一定速度后，人下蹲、翻腕，實現(xiàn)支撐，在人下蹲、翻腕時，可以認為運動員對杠鈴沒有提升的作用力，這段時間杠鈴是憑借這已經(jīng)獲得的速度在減速上升，最好的動作配合是，杠鈴減速上升，人下蹲，當(dāng)杠鈴的速度減為零時，人的相關(guān)部位恰好到

40、達杠鈴的下方完成支撐的動作。因此從發(fā)力到支撐的0.8s內(nèi)，杠鈴先作加速運動（當(dāng)作勻加速），然后作減速運動到速度為零（視為勻減速），這就是杠鈴運動的物理模型。70（1）根據(jù)輪子的實際直徑0.45m和它在照片中的直徑1.0cm，可以推算出照片縮小的比例，在照片上用尺量出從發(fā)力到支撐，杠鈴上升的距離h1=1.3cm，按此比例可算得實際上升的高度為h1=0.59m。（2）設(shè)杠鈴在該過程中的最大速度為vm，有 h1=vmt/2， 得 vm=2h1/t=1.48m/s 減速運動的時間應(yīng)為 t2=vm/g =0.15s 加速運動的位移 s1=vm(t-t2)/2=0.48 m 又 vm2=2as1 解得 a

41、=2.28m/s2 根據(jù)牛頓第二定律，有 F-mg=ma 解得 F=1842N71方法提煉 處理高考信息題的一般思路和步驟： 領(lǐng)會問題的情景，在問題給出的信息中，提取有用信息，構(gòu)建出正確的物理模型；合理選擇研究對象； 分析研究對象的受力情況和運動情況； 運用物理學(xué)的規(guī)律列式求解。 可歸納為以下幾個環(huán)節(jié)： 提取物理信息 構(gòu)建物理模型 轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題 還原為物理結(jié)論 在這幾個環(huán)節(jié)中，根據(jù)題給的信息建立起正確的物理情景，進而構(gòu)建出物理模型是最關(guān)鍵的、也是較困難的環(huán)節(jié)。72難點突破：如何快速獲取并處理信息，可參考以下幾點： 對信息，特別是文字信息要重在理解。理解是最基礎(chǔ)的一環(huán)，理解了其中的新術(shù)語、新概

42、念，實際上也就是接受了信息，有了進一步處理的基礎(chǔ)。 要善于抓住問題的關(guān)鍵，找到思維的鏈接點，并由此展開思維，確定思路，就能提起一條關(guān)系鏈，而游離于這條關(guān)系鏈之外的一些信息則是無用的干擾信息。 要在比較中認識事物，通過比較找出異中之同，或同中之異?！氨容^”常常是發(fā)現(xiàn)隱蔽信息的有效方法。 要有堅實的物理知識和技能作基礎(chǔ)。高考中接觸的信息，除了要求考生理解外，還要求將他“與已學(xué)過的知識結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)移、遷移”，“并能與已學(xué)過的知識結(jié)合起來解決問題”。73（1999年上海卷）為了測定某輛轎車在平直公路上起動時的加速度（轎車起動時的運動可近似看作勻加速運動），某人拍攝了一張在同一底片上多次曝光的照片，如

43、圖所示。如果拍攝時每隔2曝光一次，轎車車身總長為4.5，那么這輛轎車的加速度約為（ B ） A1m/s2 B2m/s2 C3 m/s2D14 m/s274（4）注重對物理思想方法和思維技巧的教學(xué)。學(xué)科研究的思維方法和思維技巧比學(xué)科知識本身更為重要，學(xué)科知識是學(xué)科思維方法的載體。在日常教學(xué)中要加強學(xué)科思想方法的滲透，建議高三第二輪復(fù)習(xí)中注意總結(jié)中學(xué)物理的基本思想、觀點。（如：理想化的觀點、守恒的觀點、等效的觀點、等量代換的觀點、控制變量的觀點等。） （05天津）25題 正電子發(fā)射計算機斷層（PET）是分子水平上的人體功能顯像的國際領(lǐng)先技術(shù)，它為臨床診斷和治療提供全新的手段。75 PET在心臟疾病

44、診療中，需要使用放射正電子的同位素氮13示蹤劑。氮13是由小型回旋加速器輸出的高速質(zhì)子轟擊氧 16獲得的，反應(yīng)中同 時還產(chǎn)生另一個粒子， 試寫出該核反應(yīng)方程。Sd高頻電源導(dǎo)向板B76PET所用回旋加速器示意如圖，其中置于高真空中的金屬D形盒的半徑為R，兩盒間距為d，在左側(cè)D形盒圓心處放有粒子源S，勻強磁場的磁感應(yīng)強度為B，方向如圖所示。質(zhì)子質(zhì)量為m，電荷量為q。設(shè)質(zhì)子從粒子源S進入加速電場時的初速度不計，質(zhì)子在加速器中運動的總時間為t（其中已略去了質(zhì)子在加速電場中的運動時間），質(zhì)子在電場中的加速次數(shù)于回旋半周的次數(shù)相同，加速質(zhì)子時的電壓大小可視為不變。求此加速器所需的高頻電源頻率f和加速電壓U

45、。77試推證當(dāng)Rd時，質(zhì)子在電場中加速的總時間相對于在D形盒中回旋的時間可忽略不計（質(zhì)子在電場中運動時，不考慮磁場的影響）。 再如上海卷4題就要用對稱法和等量代換法。 （05年上海高考4題）如圖，帶電量為+q的點電荷與均勻帶電薄板相距為2d，點電荷到帶電薄板的垂線通過板的幾何中心。若圖中a點處的電場強度為零，根據(jù)對稱性，帶電薄板在圖中b點處產(chǎn)生的電場強度大小為_， 方向_。（靜電力 恒量為k）kq/d2，水平 向左ab+qddd78分析：因為a點處的電場強度為零，則薄板在a點的場強與點電荷+q在a點產(chǎn)生的場強等大反向。帶電薄板在圖中a點產(chǎn)生的場強為Ea=kq/d2 （等量代換）。因為b點與a點

46、關(guān)于板對稱，所以板在b點的場強與在a點大小相等，方向相反。（對稱法） （5）注重試題的開放性，加強對學(xué)生的邏輯推理能力，思維的全面性和嚴密性及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。79（05年全國卷24題）在同時存在勻強電場和勻強磁場的空間中取正交坐標(biāo)系Oxyz（z軸正方向豎直向上），如圖所示。已知電場方向沿z軸正方向，場強大小為E；磁場方向沿y軸正方向，磁感應(yīng)強度的大小為B；重力加速度為g。問：一質(zhì)量為m、帶電量為+q的質(zhì)點從原點出發(fā)的質(zhì)點能否在坐標(biāo)軸（x、y、z）上以速度v做勻速運動？若能，m、q、E、B、 v及g應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系？ 若不能，說明理由。Ox y z80分析：帶電質(zhì)點受電場力為qE，沿z軸正向；受

47、重力為mg，沿z軸負向。 （1）質(zhì)點在x軸上勻速運動，當(dāng)v沿x軸的正向，則受洛侖茲力必沿z軸正向（或v沿x軸的負向，洛侖茲力沿z軸負向），要質(zhì)點做勻速運動必分別有：Eq+Bqv=mg 或Eq=mg+Bqv； （2）質(zhì)點在y軸上勻速運動，則無論沿y軸正方向還是負方向，因為v與磁場方向平行，洛侖茲力都為0，質(zhì)點要做勻速運動必有Eq=mg。 (3) 質(zhì)點在z軸上做勻速運動，受洛侖茲力一定是平行于x軸， 而電場力和重力都平行于z軸，三力的合力不可能為零，質(zhì)點不可能在z軸上勻速運動。 本題對思維的全面性和嚴密性要求較高，同時還要求學(xué)生能用簡練清晰的語言表達出來。81（6）注重對學(xué)生表達能力的培養(yǎng) 講練結(jié)

48、合，提倡獨立思考，提高表達能力。解題要規(guī)范、說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，文字要簡潔。 （05年廣東卷13題第2問）熱力學(xué)第二定律常見的表述有兩種。第一種表述：不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不引起其他變化； 第二種表述：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不引起其他變化。 82圖10（a）是根據(jù)熱力學(xué)第二定律的第一種表述畫出的示意圖：外界對制冷機做功，使熱量從低溫物體傳遞到高溫物體。請你根據(jù)第二種表述完成示意圖10（b）。根據(jù)你的理解，熱力學(xué)第二定律的實質(zhì)是_。（一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的宏觀過程都具有方向性）Q1Q2制冷機低溫物體高溫物體W圖10（a）熱機低溫物體高溫物體圖

49、10（b）833突出物理學(xué)科特點，加強對實驗教學(xué)的力度。 今年的實驗題取材廣泛，除沒有熱學(xué)實驗外，從力學(xué)到電學(xué)、光學(xué)均以設(shè)計，且以電學(xué)為主。其中涉及電學(xué)的實驗有8道，光學(xué)實驗題2道，力學(xué)實驗題4道，這些實驗題有的是課本上經(jīng)典學(xué)生實驗，而更多的是“源于教材又高于教材”的創(chuàng)新題，側(cè)重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和利用基本原理、方法進行創(chuàng)新的能力。 力求達到“只有動手做過實驗才能得高分”的實驗命題思想，對今后的實驗教學(xué)有較好的促進作用。84（05天津）22（16分）現(xiàn)有毛玻璃屏A、雙縫B、白光光源C、單縫D和透紅光的濾光片E等光學(xué)元件，要把它們放在圖1所示的光具座上組裝成雙縫干涉裝置，用以測量紅光的波長。（1

50、）將白光光源C放在光具座最左端，依次放置其他光學(xué)元件，由左至右，表示各光學(xué)元件的字母排列順序應(yīng)為C、_、A。遮光筒圖185本實驗的步驟有： 取下遮光筒左側(cè)的元件，調(diào)節(jié)光源高度，使光束能直接沿遮光筒軸線把屏照亮； 按合理順序在光具座上放置各光學(xué)元件，并使各元件的中心位于遮光筒的軸線上； 用米尺測量雙縫到屏的距離； 用測量頭（其讀數(shù)方法同螺旋測微器）測量數(shù)條亮紋間的距離。 在操作步驟時還應(yīng)注意_和_ 。 86將測量頭的分劃板中心刻線與某條亮紋中心對齊，將該亮紋定為第1條亮紋，此時手輪上的示數(shù)如圖2所示。然后同方向轉(zhuǎn)動測量頭，使分劃板中心刻線與第6條亮紋中心對齊，記下此時圖3中手輪上的示數(shù)_mm，求

51、得相鄰亮紋的間距x為_mm。已知雙縫間距d為2.010-4m，測得雙縫到屏的距離l為0.700m，由計算式=_，求得所測紅光波長為_nm。本題難度值：0.36。出錯原因：沒有認真做過此實驗，對該實驗的基本要求（實驗裝置、注意事項）都不清楚；沒有掌握好千分尺的讀數(shù)方法。圖2035 30104035圖387實驗題是賦分最高也是失分最多的題，實際教學(xué)與復(fù)習(xí)中應(yīng)注意： 認真做一做 實驗題雖是“紙上談兵”，但在命題時總希望把“做過實驗的”和“沒做過實驗的”有所區(qū)分。同時，不親自做一做，很難發(fā)現(xiàn)問題。 當(dāng)今高考對實驗?zāi)芰Φ目疾椋⒅亍叭龝粦?yīng)用”（“三會”：會使用儀器；會觀察、分析實驗現(xiàn)象；會記錄、處理實

52、驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。說到底就是看你會不會做試驗。“一應(yīng)用”：能靈活運用所學(xué)物理理論、實驗方法和實驗儀器處理問題。） 88重視力、熱、光實驗。 近幾年的實驗題幾乎全是電學(xué)實驗和基本儀器讀數(shù)，但今年的特點已向我們發(fā)出了信號：“一電一力”或“一電一光”（甚至天津卷就沒考電學(xué)實驗）這種命題方向已較明顯，要求我們把電學(xué)實驗放在重點位置的同時，不能忽略其他部分的實驗。 4注重理論聯(lián)系實際能力的考查 這類試題主要有下列幾種方向： 聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)現(xiàn)象。 （05全國卷第23題“原地起跳”）8923（16分）原地起跳時，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。從開始蹬地到離地是加速過程（視為勻加速），加速過程中重心上升的距離

53、稱為“加速距離”。離地后重心繼續(xù)上升，在此過程中重心上升的最大距離稱為“豎直高度”?，F(xiàn)有下列數(shù)據(jù)：人原地上跳的“加速距離d1=0.50m，“豎直高度” h1=1.0m；跳蚤原地上跳的“加速距離” d2=0.00080m，“豎直高度” h2=0.10m。假想人具有與跳蚤相等的起跳加速度，而“加速距離”仍為0.50m，則人上跳的“豎直高度”是多少？90（05全國卷第25題“雜技表演”） （20分）如圖所示，一對雜技演員（都視為質(zhì)點）乘秋千（秋千繩處于水平位置）從A點由靜止出發(fā)繞O點下擺，當(dāng)擺到最低點B時，女演員在極短時間內(nèi)將男演員沿水平方向推出，然后自己剛好能回到高處A。求男演員落地點C與O點的水

54、平距離S。已知男演員質(zhì)量m1和女演員質(zhì)量m2之比m1m2=2，秋千的質(zhì)量不計，秋千的擺長為R，C點比O點低5R。 ABOs5RRC91（05上海卷第10題“塔式起重機”） 10如圖所示的塔吊臂上有一個可以沿水平方向運動的小車A，小車下裝有吊著物體B的吊鉤。在小車A與物體B以相同的水平速度沿吊臂方向勻速運動的同時，吊鉤將物體B向上吊起。A、B之間的距離以d=H-2t2（SI）（SI表示國際單位制，式中H為吊臂離地面的高度）規(guī)律變化。則物體做 ( B、C) 速度大小不變的曲線運動 速度大小增加的曲線運動 加速度大小方向均不變的曲線運動 加速度大小方向均變化的曲線運動 聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用 AB92

55、（05廣東卷第9題“鉗形電流表”） 9鉗形電流表的外形和結(jié)構(gòu)如圖4（a）所示。圖4（a）中電流表的讀數(shù)為1.2A 。圖4（b）中用同一電纜線繞了3匝，則 （ C） 這種電流表能測直流電流，圖4（b）的讀數(shù)為2.4A 這種電流表能測交流電流，圖4（b）的讀數(shù)為0.4A 這種電流表能測交流電流，圖4（b）的讀數(shù)為3.6A 這種電流表既能測直流電流，又能測交流電流，圖4（b）的讀數(shù)為3.6A圖4（a）A鐵芯圖4（b）93（05上海卷第23題“激光器和傳感器的運用”） 23（14分）一水平放置的圓盤繞豎直固定軸轉(zhuǎn)動。在圓盤上沿半徑開有一條寬度為2mm的均勻狹縫。將激光器與傳感器上下對準(zhǔn)，使二者間連線與

56、轉(zhuǎn)軸平行，分別置于圓盤的上下兩側(cè)，且可以同步地沿圓盤半徑方向勻速移動，激光器連續(xù)向下發(fā)射激光束。在圓盤轉(zhuǎn)動過程中，當(dāng)狹縫經(jīng)過激光器與傳感器之間時，傳感器接收到一個激光信號，并將其輸入計算機，經(jīng)處理后畫出相應(yīng)圖線。圖（a）為該裝置示意圖，圖（b）為所接收的光信號隨時間變化的圖線。橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示接收到的激光信號強度，圖中t1=1.010-3s，t2=0.810-3s。94利用圖（b）中的數(shù)據(jù)求1s時圓盤轉(zhuǎn)動的角速度； 說明激光器和傳感器沿半徑移動的方向；求圖（b）中第三個激光信號的寬度t3。 還有北京卷第25題“電磁炮”及天津卷25題“正電子發(fā)射計算機斷層現(xiàn)象技術(shù)”等激光器傳感器圖（a

57、）圖（b）t1t2t3t(s)IO0.21.01.8955適度關(guān)注社會熱點和教材新增內(nèi)容 關(guān)于“國際物理年”北京卷16題、上海卷第6題、江蘇卷第2題和今年競賽第1題中都涉及到了。 （05年北京卷16題）為紀念愛因斯坦對物理學(xué)的巨大貢獻，聯(lián)合國將2005年定為“國際物理年”。對于愛因斯坦提出的質(zhì)能方程E=mc2，下列說法中不正確的是 (D) E=mc2表明物體具有的能量與其質(zhì)量成正比 根據(jù)E=mc2可以計算核反應(yīng)中釋放的核能 一個中子核一個質(zhì)子結(jié)合成氘核使，釋放出核能，表明此過程中出現(xiàn)了質(zhì)量虧損 E=mc2中的E是發(fā)生核反應(yīng)中釋放的核能96（05年上海卷6題）2005年被聯(lián)合國定為“世界物理年”

58、，以表彰愛因斯坦對科學(xué)的貢獻。愛因斯坦對物理學(xué)的貢獻有 （ A、C ） 創(chuàng)立“相對論” 發(fā)現(xiàn)“X射線” 提出“光子說” 建立“原子核式模型”97（05年江蘇卷第2題） 為了強調(diào)物理學(xué)對當(dāng)今社會的重要作用并紀念愛因斯坦，2004年聯(lián)合國第58次大會把2005年定為國際物理年愛因斯坦在100年前發(fā)表了5篇重要論文，內(nèi)容涉及狹義相對論、量子論和統(tǒng)計物理學(xué)，對現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻某人學(xué)了有關(guān)的知識后，有如下理解，其中正確的是 （ B、D ）(A)所謂布朗運動就是液體分子的無規(guī)則運動(B)光既具有波動性，又具有粒子性(C)在光電效應(yīng)的實驗中，入射光強度增大，光電子的最大初動能隨之增大(D)質(zhì)能

59、方程表明：物體具有的能量與它的質(zhì)量有簡單的正比關(guān)系98對教材新增內(nèi)容“德布羅意波”的考查天津卷第20題、江蘇卷第6題中都得以體現(xiàn)。（05年天津卷第20題）現(xiàn)用電子顯微鏡觀測線度為d的某生物大分子的結(jié)構(gòu)。為滿足測量要求，將顯微鏡工作時電子的德布羅意波長設(shè)定為d/n，其中n1。已知普朗克常量h、電子質(zhì)量m和電子電荷量e，電子的初速度不計，則顯微鏡工作時電子的加速電壓應(yīng)為 (D) A. B. C. D. 99（05年江蘇卷第6題） 在中子衍射技術(shù)中，常利用熱中子研究晶體的結(jié)構(gòu)，因為熱中子的德布羅意波長與晶體中原子間距相近已知中子質(zhì)量m=167x10-27kg，普朗克常量h=663x1034Js，可以估算德布羅意波長=182x10-10m的熱中子動能的數(shù)量級為 (A)1017J (B)1019J (C)1021J (D)1024 J 重視基礎(chǔ)，加強主干知識訓(xùn)練，注重學(xué)科內(nèi)綜合，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。在熟練掌握